運用息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

1、運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思 數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。教師適時恰當(dāng)?shù)剡x用計算機多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過對動畫、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動、形象、直觀。計算機輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。  一、運用多媒體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。如果沒有電化教學(xué)設(shè)備，教師需要用語言去說明一個數(shù)學(xué)問題所在的生活背景，學(xué)生通過教師的敘述或文字領(lǐng)會學(xué)習(xí)的問題情境。有了電化教學(xué)設(shè)備教師就可以通過

2、簡單的操作，直觀的演示來精彩的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。特別是flash課件的發(fā)展使用，它能夠使表面看來相對孤立的問題之間的數(shù)學(xué)聯(lián)系清晰化。  二、運用多媒體，概念教學(xué)形象化。在概念教學(xué)中，提供概念本質(zhì)性的課件，為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。在實際教學(xué)中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運用多個環(huán)節(jié)，并且都能收到較好的效果。  例如：對平均數(shù)的概念教學(xué)過程中使用課件創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，以公司經(jīng)理與職員關(guān)于工資平均數(shù)評價公司員工工資情況是否合理？這樣一個問題展開討論。在對生活中中位數(shù)、眾數(shù)的統(tǒng)計意義深

3、入了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由生活實際認(rèn)識概念的意義。接下來用幻燈片的形式給出平均數(shù)的概念，并使用不同的顏色對其中的關(guān)鍵字加以強調(diào)。將抽象的概念教學(xué)用多媒體形象演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。  三、運用多媒體，運動問題直觀化。   1、在幾何知識教學(xué)中，多媒體課件提供化靜為動，動靜結(jié)合的圖象能促進學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。初中幾何知識都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用。空間想象力是空間觀念的進一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)

4、思維過程，以促進學(xué)生這一能力的提高。突出例子是“圖形面積計算”教學(xué)中，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎(chǔ)，又促進了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，效果十分突出。  2、應(yīng)用“幾何畫板”制作課件實現(xiàn)了圖形運動的直觀演示。例如：美麗的勾股樹；平方差公式的幾何說明；完全平方公式的幾何說明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱；坐標(biāo)系內(nèi)圖形的運動等等都能用“幾何畫板”直觀演示。  多媒體的使用優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是決不能使它成為課堂教學(xué)的中心，在肯定它的積極作用的同時

5、不能過分夸大它的作用。我認(rèn)為課件的使用必須是合理的，對于可用可不用的地方就堅決不用；課件本身不可太花俏，以免將學(xué)生的注意力引向知識之外；數(shù)學(xué)引入部分可以采用flash形式以增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，而新課部分課件盡量簡單化，幻燈片就很好。  總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)情景的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維、進行合作交流的認(rèn)知工具。有些人認(rèn)為，信息技術(shù)輔助探

6、究教學(xué)就是要學(xué)生像科學(xué)家搞研究那樣來學(xué)習(xí)知識，信息術(shù)則提供研究過程中需要的材料以及平臺，信息技術(shù)幫助教師指導(dǎo)學(xué)生完成探究的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究技能，附帶才是理解科學(xué)概念和原理，這種提法又走向了另一個極端。科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中，割裂二者的聯(lián)系，會讓學(xué)生脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展，最終淪為形式主義。因此，既重過程又重結(jié)果，過程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生探究技能的發(fā)展要以所掌握的基本概念和原理為基礎(chǔ)，這才是對探究學(xué)習(xí)的正確理解。      綜上所述，通過運用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識去理解，而是更具有真實感地去把握它。這樣即能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能大大提高課堂效果。以上是多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用，還有許多問題需要我們做更廣泛深入的研究。當(dāng)然，在多媒體教學(xué)中也可能也會出現(xiàn)一些問題，比如注重結(jié)果展示，輕思維方法訓(xùn)練，可能會使中等偏下同學(xué)的思維跟不上等，這就要求教師們在使用多媒體手段教學(xué)時一定要注意“度”的把握，哪