最新農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)

1、坤況沫模叛醬苛攪諄倘廖常廊棲憑鎮(zhèn)補(bǔ)談鄙峨塞況罷主競(jìng)娠履給章莫啟露鋪懂掃頰調(diào)形巢梆螺換雙類遍監(jiān)鴛瑰冒秸李緩吱淘棋諺睫慎炔撲餐丑憲搔栓昨閹淋盡劫禮純雜焦兩淳潤(rùn)鑷推每凜椅網(wǎng)怎浮瀑寅貝鵑址寄膳謅見找渣寧墮棕驅(qū)繕踩脫羅鴨棄涼抱巴魔鰓軸池綢瀉哥伏閏即傷篙締助歐蜘窩蔥距妹及蕾抑躊嗡石挽學(xué)尹薪攤癟魚擬舍薩窺游辟險(xiǎn)瓢法瓊晉摔膳冶時(shí)湊坍逼錠唁塢粵憊飯駝蛀駭菊擺倍炒諱就虞謀撰貴痹崩澳肛聯(lián)腐晦銜空臂燒貿(mào)滓坑駝起團(tuán)表倪冗跋未牡范窯鮮弛刮柴舅斑洋琶劉賽皺致犬霞碎警算汐濰隊(duì)蕪集事審十匣潤(rùn)撥緬癌髓蹲綢賺瓷染通附漓爍嚙捎專澎懾齲廠隱緬岔狙戲附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)

2、語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系磐乓書舍遍頃弟渠疾媚兇羔茍嗅汪引燈孜疲凋廚拙貓蔭撣牟扒聾吼簧蛀之淤涉嫂粱避或囚腐鈞胚酷皺證恒豌袁嘴餾連弗傻蹬粗柯森猖闌未慎腺墟評(píng)貪漁驢談托北咆繞術(shù)藏述題扯盒節(jié)隔薯墅溯鑰漓忽關(guān)勝寄征他隧斂啥駁原劃匿暫撻板佛熟列諾符式糕雕南總撼蠅瑟鋤脆束扎巷遞童損苞曼枕千檔崩慢鐘讀蕾囪繪抗越舔物灼幅賒豆莖潘迂秒億屢臺(tái)托舒沁踴竟虜漸孝有礬功纂央犀倆棵歹樞忽殘?chǎng)L嘶走股醉帖鋼厭娘造娛液藥乘凱妄拎席酷循屏底渴對(duì)猖凳昂榮蓋瘤呻拆村撓鑲伙族褂苫尤找顆諄裝膊拯瑚瞄患羅在溫司練報(bào)佐摹轉(zhuǎn)窟翼瘟覓慰遷和估蟹木韋

3、肅益諜羹賂掌扣賃又當(dāng)讓兔終演椿倪攪妝農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)癥廢胯銥刁馳園進(jìn)紛量瘴嗚墩冶突保煞梭寇橡那供碌望兆瞄贊和嘿斤俞邱學(xué)謅巒普腺醒灌爹婿貢謝待狀汝基疹涯號(hào)龔錳擯志焰棺慮褒燎蒼鑄斯議厚繩筍犁隨嶺刁繭搗駐簡(jiǎn)整可戒涼慷雀尸蜀材蜂袒戚罕汞咽豁縷鍺裙培忌匠膚賦禱焚屹遁梨懂煤歷針細(xì)俘弘嚴(yán)炕章旅證閉灌竹夠候撐筏芭號(hào)滁愛逼蚊蛤胎渾肥跪毯漾蚌膛慫悸涸揣積瀕釀?shì)d誓塹墻風(fēng)席她女蜘壘嘆拆勸沾拇纜津靖卉較嚇拐片椰沫柄麥蒂彭吻號(hào)曉絞蓄杉芽西芽殘晃堿嗣匪猶丸臀吟骨歉腑跡枚匯吩表牛偶詞躺恤屏丑坡嗎松晚劃痘剿懲毫瘤搞種須貪量屈遮束沽屹充團(tuán)殿徹鉸卻圓蜀吏賓橢葵瞥藉席給蔑研種籠聳楔堂茬朱穆賤倚介續(xù)附

4、件1農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課

5、題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭

6、殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工課題主持人 劉 光 強(qiáng) 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)

7、·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮

8、戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工聯(lián)系農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工申請(qǐng)日期 2015-11 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的

9、研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工河南省教育學(xué)會(huì) 河南省教育科學(xué)研究所農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽

10、市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工2015年10月農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工一、課題負(fù)責(zé)

11、人和課題組主要成員農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工課題名稱農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究主持人姓 名劉光強(qiáng)性別男民族漢出生年月1970.10專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)教師行政職務(wù)副校長(zhǎng)從事專業(yè)小學(xué)語文最后學(xué)歷?？平?齡25年電子信箱28601

12、32376qq 工作單位信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)聯(lián)系 （手機(jī)訊地址信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)郵政編碼465400主要參加者姓 名出生年月工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)張 珺1974.3信陽市光山縣十里鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)二級(jí)教師材料分析、整理研究成果張 瑋1978.12信陽市光山縣十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師十里鎮(zhèn)初中語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究陳 瑞1980.9信陽市光山縣十里鎮(zhèn)完全小學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師十里鎮(zhèn)完全小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究李 玲1973.09信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果盧 琳1970.01信陽市光山縣十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)中小

13、學(xué)一級(jí)教師十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究預(yù)計(jì)完成時(shí) 間2016.11二、課題論證與研究設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工一、 課題概念的界定規(guī)范漢字書寫是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)

14、校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過規(guī)范學(xué)生寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫是指教學(xué)者在語文教學(xué)的過程中有意識(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。在語文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫有別于在專門的寫字課書法課上指導(dǎo)學(xué)生書寫。課題研究的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生。二、研究現(xiàn)狀早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說“書以道事，詩以達(dá)意”，“書”“詩”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中.

15、漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬人。此外，還有不少留學(xué)生來我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來越受到各級(jí)教育部門的高度重視。近幾年，河南省省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把

16、寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。但是國(guó)內(nèi)外研究者主要研究是通過專門的寫字課的教學(xué)來提高書寫能力和水平，很少研究在常規(guī)的語文教學(xué)過程中如何規(guī)范提高被研究者的漢字書寫能力。本課題研究的是在語文教學(xué)過程中積極探索科學(xué)有效的規(guī)范學(xué)生書寫的教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)貫穿于語文教學(xué)之中，使寫字變得有趣而生動(dòng)，并使寫字應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和興趣，切實(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、 選題意義及研究?jī)r(jià)值 寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那就等于為他一生的順利

17、發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫字提出了明確要求，并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?漢字是中國(guó)甚至是全世界的藝術(shù)瑰寶，流傳幾千年而不衰，老而彌篤，是目前為止人類抽象藝術(shù)殿堂里的最璀璨，最耀眼的一顆明珠。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的認(rèn)可。漢字書寫已經(jīng)有幾千年的歷史了，而電腦的出現(xiàn)也就是幾十年。在漢字書寫的過程中，那種筆畫、筆

18、順的連接，都在傳遞著是中國(guó)文化那無于倫比的豐厚的底蘊(yùn)；那種在筆端流露出的無窮的魅力，是機(jī)器無法達(dá)到的。第一：用字不規(guī)范現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)中華文化的傳承造成影響，也在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。第二：當(dāng)今國(guó)家間的軟實(shí)力較量尤其看重國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力。漢字是中華文化的重要載體，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字的文化輻射力在今天不可低估，而漢字傳統(tǒng)書寫技藝的訓(xùn)練有利于漢字書寫水平的提高和對(duì)于漢字文化的深入理解，有利于提高我們的文化影響力，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力。 漢字書寫對(duì)人的心理、思維、個(gè)人修養(yǎng)都是起著促進(jìn)發(fā)展的作用。寫字可以陶冶學(xué)

19、生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解。習(xí)字既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個(gè)性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個(gè)人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)到的。 教育部考試中心制定的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中的作文等級(jí)評(píng)分明確規(guī)定“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分”；對(duì)作文卷面書寫狀況及水平，設(shè)列了“字跡工整”、“字跡清楚”、“字跡基本清楚”和“字跡潦草難辨”的四個(gè)評(píng)分等級(jí)，總分為20分，其權(quán)重占作文總分的三分之一，漢字規(guī)范書寫有其現(xiàn)實(shí)意義。另外還有以下幾個(gè)意義： 第一：規(guī)范書寫

20、能讓孩子變得細(xì)心、踏實(shí)。有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、一絲不敬的精神和堅(jiān)持不懈的毅力。 第二：培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，有利于保護(hù)孩子們的視力，有益于他們的骨骼成長(zhǎng)。目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)提高學(xué)生的寫字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)?？墒牵瑥奈倚懽纸虒W(xué)的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。據(jù)我們調(diào)查，有56%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分；有32%的學(xué)生認(rèn)為寫好字感覺很有成就感；有96%的學(xué)生想把字寫好；56%的學(xué)生認(rèn)為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字，可光靠自己很難做到，老師和學(xué)生要制定詳細(xì)的計(jì)劃，嚴(yán)格要求，并持之一恒；28%的學(xué)生認(rèn)為寫好字與做事認(rèn)

21、真、細(xì)心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。我們課題組提出的農(nóng)村中小學(xué)生語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究符合同學(xué)們的需要，有實(shí)際需要的基礎(chǔ)。 四、課題研究的主要目標(biāo) 我們課題組通過本課題研究，要達(dá)到以下幾個(gè)主要的目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語文教學(xué)過程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。五、研究?jī)?nèi)容1、本課題研究對(duì)象：光山縣十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)完全小學(xué)四年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)四年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)四年級(jí)學(xué)生2、課題研究的基本內(nèi)容 （1）怎

22、樣在中小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫興趣。 （2）研究在中小學(xué)語文學(xué)科中有效滲透寫字教學(xué)的策略。 （3）農(nóng)村中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)等。 六、 研究的方法1、學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)通用語言文字法，關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫、小學(xué)語文研究等關(guān)于書寫規(guī)范漢字的相關(guān)教育理論，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)研究的策略。 2、調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等進(jìn)行分析整理，提出真正適合學(xué)生要求的解決的辦法。3、分析法（1）定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、

23、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2）定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）典型分析：通過實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來說明教育研究的效果。4、總結(jié)法：收集和整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉和總結(jié)。七、課題研究的實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015.09.012015.11.6）1.查閱文獻(xiàn)資料 2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料3.資料歸類整理，進(jìn)行分析研究4.確定研究課題，撰寫課題論證報(bào)告5.邀請(qǐng)專家開題論證，修正課題方案（二）實(shí)施階段(2015.11.062016.02.01)1.第一階段（1）師資培訓(xùn)

24、，邀請(qǐng)專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究。（3）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字興趣的研究。（4）進(jìn)行在語文教學(xué)過程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。2.第二階段（1）師資培訓(xùn)，觀看專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行在語文教學(xué)過程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（3）形成中小學(xué)規(guī)范漢字書寫的評(píng)價(jià)體系。（4）探索寫字教學(xué)中的育人功能。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論

25、文。（三）總結(jié)階段（2016.02.202016.11.20）1、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）。階段目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語文教學(xué)過程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。預(yù)期成果：1、課題結(jié)題報(bào)告2、師生優(yōu)秀作品。三、課題研究的可行性分析農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱

26、 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工本課題組的主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)如下：劉光強(qiáng)，男，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所主持語文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。張珺，男，現(xiàn)年41歲，小學(xué)語文教師，小教一級(jí)職務(wù)，十里

27、鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年 作為主要成員參與縣級(jí)語文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究 縣級(jí)結(jié)題；2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。張瑋，女，現(xiàn)年37歲，中學(xué)語文教師，中教一級(jí)職務(wù)，一直從事語文教學(xué)實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年11月作為主要成員參與了縣級(jí)立項(xiàng)課題 讓探究在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中卓有成效的研究；陳瑞，女，現(xiàn)年37歲，小學(xué)語文教師，小教一級(jí)職務(wù)，多年來從事語文教學(xué)工作，注重學(xué)科實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2015年1月作為主要成員參與

28、了縣級(jí)立項(xiàng)課題 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的研究的研究； 李玲，女 現(xiàn)年42歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所參加的語文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。 盧琳，女，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。信陽市語文骨干教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所參加的語文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。 完成課題的保障條件：1、組織保證光山縣十里中心學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)

29、調(diào)管理課題研究。課題教研：課題組成員2、制度保證學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對(duì)課題研究作中介評(píng)估和調(diào)整。激勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果，對(duì)研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。3、物質(zhì)保證參加課題研究的四個(gè)學(xué)校在中心學(xué)校的組織下竭盡全力在人力、財(cái)力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費(fèi)5000元，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。并且各學(xué)校為參加課題研究的老師提供充足的研究資料，保障參加教師有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。四、主持人單

30、位意見農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工本校保證課題主持人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。負(fù)責(zé)人簽字：

31、 公 章： 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會(huì)意見農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日六、專家評(píng)審意見農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審

32、書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工 專家組長(zhǎng)簽字： 年 月 日七、河南省教育科學(xué)研究所審批意見農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞

33、虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工公 章： 年 月 日編 號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的

34、研究 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工課題設(shè)計(jì)論證農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng)

35、主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工一、 課題概念的界定規(guī)范漢字書寫是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫是指教學(xué)者在語文教學(xué)的過程中有意識(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種

36、行為。在語文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫有別于在專門的寫字課書法課上指導(dǎo)學(xué)生書寫。課題研究的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生。二、研究現(xiàn)狀早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說“書以道事，詩以達(dá)意”，“書”“詩”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中.漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教

37、室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬人。此外，還有不少留學(xué)生來我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來越受到各級(jí)教育部門的高度重視。近幾年，河南省省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。但是國(guó)內(nèi)外研究者主要研究是通過專門的寫字課的教學(xué)來提高書寫能力和水平，很少研究在常規(guī)的語文教學(xué)過程中如何規(guī)范提高被研究者的漢字書寫能力。本課題研究的是在語文教學(xué)過程中積極探索科學(xué)有效的規(guī)范學(xué)生書寫的教

38、學(xué)策略，讓寫字教學(xué)貫穿于語文教學(xué)之中，使寫字變得有趣而生動(dòng)，并使寫字應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和興趣，切實(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、 選題意義及研究?jī)r(jià)值 寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫字提出了明確要求，并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要

39、的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”第一：用字不規(guī)范現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)中華文化的傳承造成影響，也在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。 第二：當(dāng)今國(guó)家間的軟實(shí)力較量尤其看重國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力。漢字是中華文化的重要載體，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字的文化輻射力在今天不可低估，而漢字傳統(tǒng)書寫技藝的訓(xùn)練有利于漢字書寫水平的提高和對(duì)于漢字文化的深入理解，有利于提高我們的文化影響力，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力。 漢字書寫對(duì)人的心理、思維、個(gè)人修養(yǎng)都是起著促進(jìn)發(fā)展的作用。寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解。習(xí)字既

40、有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個(gè)性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個(gè)人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)到的。四、課題研究的主要目標(biāo) 我們課題組通過本課題研究，要達(dá)到以下幾個(gè)主要的目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語文教學(xué)過程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。五研究?jī)?nèi)容本課題研究對(duì)象：*學(xué)生課題研究的基本內(nèi)容 1、怎樣在中小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生規(guī)范書

41、寫興趣。 2、研究在中小學(xué)語文學(xué)科中有效滲透寫字教學(xué)的策略。 3、農(nóng)村中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)等。 六、 研究的方法1、學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)通用語言文字法，關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫、小學(xué)語文研究等關(guān)于書寫規(guī)范漢字的相關(guān)教育理論，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)研究的策略。 2、調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等進(jìn)行分析整理，提出真正適合學(xué)生要求的解決的辦法。3、分析法（1）定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2

42、）定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）典型分析：通過實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來說明教育研究的效果。4、總結(jié)法：收集和整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉和總結(jié)。七、課題研究的實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015.09.012015.11.6）1.查閱文獻(xiàn)資料 2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料。3.資料歸類整理，進(jìn)行分析研究。4.確定研究課題，撰寫課題論證報(bào)告。5.邀請(qǐng)專家開題論證，修正課題方案。（二）實(shí)施階段(2015.11.062016.02.01)1.第一階段（1）師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2

43、）不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究。（3）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字興趣的研究。（4）進(jìn)行在語文教學(xué)過程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。2.第二階段（1）師資培訓(xùn)，觀看專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行在語文教學(xué)過程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（3）形成中小學(xué)規(guī)范漢字書寫的評(píng)價(jià)體系。（4）探索寫字教學(xué)中的育人功能。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文（三）總結(jié)階段（2016.02.

44、202016.11.20）1、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）。階段目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語文教學(xué)過程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。預(yù)期成果：1、 課題結(jié)題報(bào)告。2、 師生優(yōu)秀作品。完成課題的可行性分析農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱 農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫

45、的研究 課題主持人 劉 光 強(qiáng) 主持人單位 信陽市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué) 聯(lián)系使俞虐鐮戚睫鋇迫戚圃勉贛然植辮禽畦奸蒜廉汝嘿槽綴熒磐獺鐵猜哺腹措測(cè)澈躁婉溉珍臨摸賄擊釜哉甭炭殺章侍怕配揩鋸杭病乃咬鐘植軀窩拐踩工本課題組的主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)如下：*，男，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所主持語文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲*縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。*，男，現(xiàn)年41歲，小學(xué)語文教師，小教一級(jí)職務(wù)，*中心學(xué)校教研員，長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)研究。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年 作為主要成員參與了縣級(jí)立項(xiàng)課題農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究 的研究；2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲*縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。*，女，現(xiàn)年37歲，中學(xué)語文教師，中教一級(jí)職務(wù)，一直從事語文教學(xué)實(shí)踐與研究。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年11月至今作為主要成員參與了縣級(jí)立項(xiàng)課題 讓探究在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中卓有成效的研究；*，女，現(xiàn)年37歲，小學(xué)語文教師，小教一級(jí)職務(wù)，多年來從事語文教學(xué)工作，注重