教師教育敘事范文幼兒園教育敘事

1、幼兒園教育敘事幼兒園是幼兒園小朋友成長的樂園， 在這期間， 教師會有怎樣的教育敘事呢？本文是整理的幼兒園教育敘事，僅供參考。幼兒園教育敘事篇一：幼兒園中班教育敘事;處處留心皆教育教育是一個復雜的過程， 是一門沒有邊緣的科學， 而教育重在教育契機的捕捉， 尤其是年齡小的孩子， 對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。上周星期一中午午餐時，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時，剛好賀西香上完廁所，從打飯?zhí)幝愤^，我也順手遞給她一摞盤子，讓她去給分發(fā)一下， 她把盤子放在了每個組的桌子上就走了， 等待老師喊端飯。 所有的小朋友都開始吃飯了， 我忽然發(fā)現(xiàn)有一桌子上沒有

2、盤子，也恰好這一桌子的小朋友也沒有喊沒有盤子，這時，我說： " 賀西香，你把盤子發(fā)完了嗎?每個組都有嗎?"然后，我意味深長地望著她，這時，她才仔細檢查每個組， 發(fā)現(xiàn)有一個組沒有盤子，她迅速地去取了盤子放在桌子上， 我走過去摸摸她的頭說： " 以后再發(fā)盤子或端饃時，一定要仔細檢查每個組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。"然后對全班小朋友說： "在做每一件事情時， 做完后一定要仔細檢查，要養(yǎng)成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。 "且不管教育的效果怎樣， 至少這個教育契機我已捕捉到了， 因為教育的效果有時是短時期無法看出， 而教育

3、的契機只要留心， 處處皆 是。作為幼教工作者，我們需做個有心人，從小處著眼，關(guān)注細節(jié)，對孩子的教育做到" 隨風潛入夜，潤物細無聲。"幼兒園教育敘事篇二：讓感謝成為習慣我在幼兒園擔任小班教師， 第一個活動結(jié)束便是吃點心時間， 我請小朋友坐好然后開始分點心。我有個習慣，就是要等孩子說"謝謝老師 " 后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感恩。剛開始我給他們分點心時， 小朋友們總是什么也不說， 只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回

4、坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個 ,直到最后，也沒有一個小朋友想到說"謝謝 " ，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后， 我忍不住舉起緊握在手中的杯子， 對小朋友說：" 剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?"小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說： "是的 " 。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道： "你們知道為什嗎 ?" " 因為我們不乖。 " 一個玲瓏般的聲音。" 因為老師生氣了。 "" 你們說說

5、看老師為什么要生氣啊?"小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友， "你們剛才有沒有覺得少說了一句話啊?"" 謝謝老師 " 小朋友們積極應答。我笑著說道："是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲'謝謝 '這事已過去一段時間了， 但小朋友在接過牛奶時那理所當然的眼 神時常在我腦中閃現(xiàn)， 他們對這一切似乎已經(jīng)習慣了。 現(xiàn)在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的 "小皇帝 " ，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，

6、以致于他們不懂得什么是"感恩 " 。不過， 作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理， 則是失職。如果在一個集體教學活動結(jié)束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來， 喝完后又叫他放回去， 認為這是天經(jīng)地義的， 沒必要向孩子說聲 "謝謝 "如果在區(qū)域活動中， 教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋， 玻璃彈珠蹦了一地， 孩子自發(fā)地停下手中的"工作 " ，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情,那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂 "言傳身教 " ，既然要求孩子的付出，自然成人也應

7、該有同等的付出。有一句話是這樣說的： "播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。 "這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使， 愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個"天使 " ，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。幼兒園教育敘事篇三：幼兒園教育敘事愛美案例背景：在幼兒園中， 很多小朋友都特別愛 "美" 。 特別是當誰穿著新衣服，新鞋子時， 那面情別提多神氣。 就想讓小朋友看看自己的新衣服是多么的漂亮， 喜歡老師表揚表揚她。 得意洋

8、洋的沉醉在小朋友們羨慕的眼神中，贊揚聲中?，F(xiàn)在有些家長則一味地滿足孩子的需求，他想怎樣就怎樣， 從不考慮要求是否合理， 面對這種情況我們該怎樣更好的與孩子交流、溝通呢 ? 案例描述：韶涵是個活潑可愛的女孩子， 說起話來總會露出甜甜的酒窩， 怪惹人愛的。 小家伙每逢和伙伴們玩耍時都是嘻嘻哈哈的談論著自己的奇思妙想，例如： 希望自己是海洋里的美人魚，但最后的結(jié)局與故事里不同， 自己漂亮的雙腿， 能穿著漂亮的高跟鞋和王子跳著旋轉(zhuǎn)的舞步嗯，還要畫漂亮的眼影，口紅呢！說著說著，韶涵 和 欣怡用手指蘸了蘸口水摸向墻上的紅色紙，頓時，手指變紅了，迅速的擦上眼皮，左一下，右一下，時不時兩小家伙還對著眨眨眼，都

9、為自己畫上了眼影感到高興。案例分析：現(xiàn)在家庭中普遍都是獨生子女， 而且家境也都比較富裕。 又很多家長一味的寵著自己的孩子， 把他們作為掌上明珠捧著， 祖輩家長特別明顯。一遇到節(jié)假日，家長們都會給孩子們打扮的漂漂亮亮的，穿著新衣服，梳著潮流的發(fā)型，畫著甜甜的妝容走親訪友去。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛"美"心理這是其中的一個原因。另外在電視里的寶貝明星秀之類的節(jié)目更加夸大了幼兒成人化的形象， 盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的， 但是從長遠來看， 它會給幼兒心 理健康和個性發(fā)展帶來消極影響。 家長、 教師應該以正確的態(tài)度看待 幼兒的愛 "美"心理。采

10、取正確、合理的方法來引導幼兒，特別是對于那些非正常愛漂亮的孩子。 幼兒愛 "美"心理形成的原因主要可以從教師、家長和幼兒自身的特點來看。教師的夸獎很有可能促使幼兒愛 "美"心理的動因，因為這個年齡段的幼兒判別能力不強，有些家長過分溺愛孩子， 當孩子提出物質(zhì)要求時總是一味地滿足孩子。 沒有教育孩子該怎么做，也沒有采用正確的方法來引導孩子，促使幼兒愛 "美"心理的形成。有些幼兒自身愛 "美" ，教師、家長就要更加注意用正確的方法引導孩子的這種心理， 導致對孩子今后的發(fā)展所帶來的不利因素。案例反思：幼兒綱要中指出： "要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。 所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、 保護和引導他天性中固有的品質(zhì)。 "還指出： &q