要下雨了教學設計與反思

1、要下雨了 教學設計與反思 課題：要下雨了科目： 語文教學對象： 一年級學生課時： 第一課時提供者：王繼艷單位：天津市北辰區(qū)宜興埠第三小學一、教學內(nèi)容分析人教版小學1年級語文、16課要下雨了、根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，按照課文的故事情節(jié)制作精美、趣味盎然的 動畫。上課開始時，讓學生觀看動畫：烏云隨著音樂從天邊壓過來，一會兒就布滿了天空，各種卡通角色相繼出現(xiàn)學生睜大眼睛，看呆了，情不自禁地贊嘆著：“哇！好美呀！”學生由美麗的動畫情境自然地引入學習環(huán)境之中。二、教學目標1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。2、學會本課的生字新詞，練習用“

2、要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養(yǎng)學生的自學能力。4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。三、學習者特征分析認識 12 個生字，會寫“嗎”、“吧”等 6 個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結1學生的學習基礎和接受能力，老師分析得很透徹， 這為有針對性地設計教學打下了好的基礎。值得我學習。提一點小小的建議，在對學習者特 征分析時，要加上對學生朗讀情況或朗讀水平的分析，畢竟對一年級小學生來說，朗讀和識 字寫字都是重要的，基本的。 1、知識與技能 理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文； 以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象； 結合個人感受，自

3、主創(chuàng)新寫作出小故事。 2 能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法； 能夠通過創(chuàng)編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法； 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言。 3能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣； 初步了解燕子低飛、魚浮出水面、螞蟻搬家與下雨的關系，初步養(yǎng)成留心觀察的好習慣和與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。四、教學策略選擇與設計緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點，針對一年級兒童的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下，讓學生在輕松愉悅的情境中

4、歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在趣味中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。五、教學重點及難點教學重點：1、理解課文，進行句式練習。2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學難點：下雨前一些動物活動的原因。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話導入1、前面咱們學習了有關夏天的美麗景色?？墒悄阒绬?？夏天在下雨前，還有特別的現(xiàn)象呢，想知道嗎？那我們就一起學習吧！2、質(zhì)疑（看到這個題目你想知道什么 ？）1、學生討論和回答夏天在下雨前，還有特別的現(xiàn)象。2、回答從題目聯(lián)想到的問題培養(yǎng)學生的想象能力和課前預習的學習習慣二、檢查預習，展示成果1、認讀生字卡片，注意正音。2、說說課文共

5、有幾個自然段。3、指名分段朗讀課文。4、學習分角色朗讀課文1、 學生學習我認識的字2、 學生分段練習3、 學生朗讀課文讓學生用多種識字方法學習要認識的字三、精講感悟，讀說結合1、圖文對照，學習與幾幅圖對應的內(nèi)容。2、分角朗讀課文。學生和老師一起分析幾幅圖對應的課文內(nèi)容學生朗讀課文培養(yǎng)學生的觀察能力和語言的表達能力。培養(yǎng)學生的朗讀能力四、拓展延伸，總結全文1、學了這篇文章你懂了什么？2、你知道下雨前還有什么自然現(xiàn)象嗎？五、指導寫字1、抽讀生字卡片，鞏固字音。2、自學生字，識記字形。3、匯報自學情況。1、說說從課文中我學到了要下雨之前的一些常識例、蜻蜓低飛等2、學習我會寫的字，筆順、偏旁、和多種識

6、字方法識字。豐富學生的課外知識學會要會寫的字，并會多種識字方法練習識字寫字七、教學評價設計一、談話導入1、前面咱們學習了有關夏天的美麗景色。可是你知道嗎？夏天在下雨前，還有特別的現(xiàn)象呢，想知道嗎？那我們就一起學習吧！（板書課題）2、質(zhì)疑（看到這個題目你想知道什么 ？）二、檢查預習，展示成果1、認讀生字卡片，注意正音。2、說說課文共有幾個自然段。3、指名分段朗讀課文。（檢查是否讀得正確、連貫）4、分組朗讀課文。（第一組讀1至3自然段，第二組讀4至6自然段，第三組讀第7自然段，第四組讀8至9自然段。）5、檢查解疑情況。課文寫誰知道要下雨了？（燕子、小魚、螞蟻、小白兔知道要下雨了。）它們怎么知道要下

7、雨了？（因為是初讀課文，學生能夠把有關的句子讀一讀就行了。）真的要下雨了嗎？（真的要下雨了）你怎么知道真的要下雨了？（小白兔一邊跑，一邊喊嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了?。?、學習分角色朗讀課文（1）自由朗讀課文，用“”畫出小白兔說的話，用“”畫出燕子、小魚、螞蟻說的話。（2）四人小組，一人扮一角色朗讀課文。（師重點指導一組，以組帶動全班。）（3）全班分角色朗讀。（師讀旁白的部分，第一組扮兔子，第二組扮小魚，第三組扮螞蟻，第四組讀最后一個自然段。）三、精講感悟，讀說結合（一）圖文對照，學習與第一幅圖對應的內(nèi)容。1、出示自學要求。（1）找出與第一幅圖對應的自然段。（2）想一想，下雨前燕子為什么要低

8、飛？（3）用“因為所以”句式說一說。2、匯報自學情況。（1）與第一幅圖對應的自然段是1至3自然段。（2）下雨前，燕子為什么飛得那么低？為什么不飛高點捉蟲子呢？蟲子翅膀上的水珠是哪兒來的？理解“潮濕”的意思。（3）用“因為所以”的句子說一說。下雨前，燕子為什么飛那么低？（空氣潮濕蟲子低飛燕子捉蟲也得低飛）3、指導朗讀。（小白兔的問話要讀出大聲喊、驚奇的語氣來；燕子的答話要讀得肯定、聲音響亮。）重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。用“正呢”說一句話。4、小結學法：剛才我們運用了“找”、“想”、“說”的方法讀懂了“燕子為什么要低飛”這部分內(nèi)容的。）下面我們就用這種方法學習“魚為什么游出水面”這

9、部分內(nèi)容。（二）圖文對應，學習與第二幅圖對應內(nèi)容 1、要求按自學要求學習。（1）找出與第二幅圖相對應的內(nèi)容。（2）想一想下雨前，小魚為什么要游到水面上來？（3）用上“因為所以”的句式說一說，為什么下雨前，小魚游到水面上來。 2、匯報自學情況。（1）與第二幅圖相對應的自然段是4至6自然段。（2）下雨前，小魚為什么要游到水面上來？（因為水里悶得很）理解“悶”的意思。指導學生在實踐中體會，首先讓學生把鼻子捏住，說一說有什么感覺；再說一說在什么情況下會有悶的感覺；理解“悶得很”的意思（要是小魚在水里呼吸不暢。因為雨前氣壓低，水中壓力大，魚兒要到水面透氣）。（3）用“因為所以”的句式

10、說一說。3、指導朗讀。（小白兔的問話要讀出驚奇、疑問的語氣；小魚的答話要讀出肯定、關心的語氣。）4、小結：“魚游出水面”這一自然現(xiàn)象的出現(xiàn)表示要下雨了。（三）圖文對照，學習與第二幅圖對應的內(nèi)容。1、自學課文第7自然段。2、檢查學習自學情況。（1）下雨前螞蟻在干什么？是小白兔告訴螞蟻要下雨了，螞蟻才搬家的，還是螞蟻自己知道下雨了，自己忙著搬家？（2）下雨前，螞蟻為什么要往高處搬家？（雨前螞蟻悶熱，螞蟻怕水淹沒了蟻洞，就忙著把食物運走。）（3）小結：“螞蟻搬家”這一自然現(xiàn)象也說明要下雨了。3、指導朗讀。（四）圖文對照，學習與第五自然段對應的內(nèi)容。1、討論“真的要下雨了嗎？”2、交流討論情況。3、指

11、導朗讀。（小白兔的話要讀得大聲、響亮；象聲詞讀得形象、逼真些。）（五）分角朗讀課文。四、拓展延伸，總結全文1、學了這篇文章你懂了什么？2、你知道下雨前還有什么自然現(xiàn)象嗎？五、指導寫字1、抽讀生字卡片，鞏固字音。2、自學生字，識記字形。3、匯報自學情況。 你怎么記住六個生字？（分兩類，一是“口”字旁，二是帶有“雙立人”）4、重點指導：  嗎、吧：“口”寫在左上格。  蟲：把“口”寫得扁一些。  得：右邊“日”寫得扁小。八、板書設計 （小白兔）感到很悶（小燕子）低飛捉蟲要下雨了（小魚圖）游到水面（螞蟻圖）往高處搬家九教

12、學反思要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想：    一、情境的創(chuàng)設有效地激發(fā)了學生的學習興趣    剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣

13、盎然地思考、理解奠定基礎。根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。    二.教學鞏固字詞，活躍課堂 

14、;   在鞏固識字時,我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。    三、加強朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。    朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。    本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。存在不足：    &#