中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

1、    中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策建議    趙景泉摘要：在新課程師資培訓(xùn)中，對(duì)于音樂(lè)教師的培訓(xùn)是不可或缺的，這對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)中具有十分重要的意義。但是，在中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，基于此，本文將詳細(xì)，并根據(jù)問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的建議，以期提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升音樂(lè)教師水平。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教師培訓(xùn)；問(wèn)題；建議中圖分類號(hào)：g633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0267-01進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，隨著新課程音樂(lè)的實(shí)施，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。在此情況下，就需要依靠高等院校、教師進(jìn)修學(xué)校以及

2、教育學(xué)院等多種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的新型培訓(xùn)，來(lái)不斷提升他們的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師整體素質(zhì)的提高。一、中小學(xué)音樂(lè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式局限單一。目前，大多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)主要有以下措施：教師組隊(duì)自行學(xué)習(xí)研究、公開(kāi)課上研討、聘請(qǐng)專家講座等，這些措施由學(xué)校的不同情況及對(duì)音樂(lè)課的重視度來(lái)制定。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)教師的培訓(xùn)要求也在進(jìn)一步的提高。現(xiàn)目前的音樂(lè)教師培訓(xùn)，內(nèi)容單一落后，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前具有較高素質(zhì)的年輕音樂(lè)教師的需求。他們需要得到內(nèi)容更加豐富，更加與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)。如果還繼續(xù)依靠以前的培訓(xùn)方式，就一定會(huì)造成供不應(yīng)求的情況。另外，平時(shí)教師之間的交流也有著一定的不足，中小

3、學(xué)音樂(lè)教師具有與其他科目老師不同的工作性質(zhì)，日常工作應(yīng)以實(shí)踐課為主，而對(duì)理論的研究的不夠廣泛也不夠深入，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其發(fā)展一定會(huì)受到限制。2.培訓(xùn)過(guò)程缺乏學(xué)術(shù)性。在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)課程缺乏科學(xué)性。最直接的表現(xiàn)便是，不管是校內(nèi)開(kāi)展的培訓(xùn)，還是不同學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流，都是以課程的形式展開(kāi)的。這種方式的培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容少，并且大多數(shù)的教學(xué)研究是非常表面和膚淺的。一個(gè)完善的培訓(xùn)不僅需要對(duì)應(yīng)專業(yè)的專家，其他相關(guān)學(xué)科的專家也是非常必要的。這樣才能使培訓(xùn)的內(nèi)容剛加豐富科學(xué)合理。對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的完善以及對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的反思是研究型教師的培養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要依靠具有一定專業(yè)的高級(jí)教師共

4、同完成。3.培訓(xùn)考核的片面性。在學(xué)校中，對(duì)于音樂(lè)教師的考核也是存在不合理的現(xiàn)象。很多學(xué)校簡(jiǎn)單粗暴的要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交總結(jié)體會(huì)，通過(guò)數(shù)量來(lái)表現(xiàn)培訓(xùn)的質(zhì)量顯然是不合理的。這種機(jī)械化的考核方式，必然會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量的下降。所以，在培訓(xùn)考核過(guò)程中，應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)方面的專家，對(duì)培訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中所產(chǎn)生的想法等引導(dǎo)、修正，并對(duì)最終得到的結(jié)果進(jìn)行綜合全方位的考核，考核方式做到科學(xué)合理。二、加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)培訓(xùn)的策略1.成立課研小組對(duì)課題進(jìn)行研修。通過(guò)成立不同級(jí)別的教師課題小組，可以有效提高中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)質(zhì)量。比如由高師音樂(lè)教師來(lái)承擔(dān)協(xié)調(diào)、組織和管理的工作，并針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案。就和一般的課題

5、模式一樣，課題都是由中小學(xué)的音樂(lè)課實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的，其根本目的就是為了讓中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)較之以前更完善。由高師音樂(lè)教師統(tǒng)籌管理整個(gè)課題小組工作，對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行管理設(shè)計(jì)，并掌控每個(gè)階段的實(shí)際情況，并和中學(xué)教師一起參與課程的實(shí)施。這種模式的優(yōu)勢(shì)就是針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)⒃诒緦W(xué)校音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾呈現(xiàn)在課題中，并且其研究成果能夠很快應(yīng)用并出現(xiàn)效果，能夠有效的創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識(shí)和教材內(nèi)容。2.組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種方式要求有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，可以快速搭建出高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師的溝通平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，不再局限于老師和學(xué)生的身份，同時(shí)擔(dān)當(dāng)老師的人

6、，也不再局限于高師音樂(lè)教師，也可以由優(yōu)秀教師以及相關(guān)領(lǐng)域的專家來(lái)?yè)?dān)任老師這一角色。在網(wǎng)絡(luò)上得到了專業(yè)知識(shí)和實(shí)際案例的分析后，在平時(shí)的教學(xué)中，中小學(xué)音樂(lè)教師就可以將這些知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并且在課程實(shí)踐中所產(chǎn)生新的思維方法，應(yīng)該盡早上傳于網(wǎng)上。高師音樂(lè)教師再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上所得到的資料和研究結(jié)果，總結(jié)出分析報(bào)告，這對(duì)于研究教學(xué)來(lái)說(shuō)就掌握了最新的資料。這種新型的模式有助于教師突破理論與實(shí)踐之間的束縛，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。3.積極開(kāi)展互助互學(xué)。教師之間展開(kāi)合作交流，需要構(gòu)建信任，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，分工合作、互幫互助，共同創(chuàng)建出高質(zhì)量的教學(xué)課堂。首先由中小學(xué)音樂(lè)教師設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)，然后高校音樂(lè)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)提出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)讓高師音樂(lè)教師加入到教學(xué)活動(dòng)這一方式，讓課前的準(zhǔn)備更加充分，課后的研討和案例分析更加的全面有深度，進(jìn)而對(duì)授課教師產(chǎn)生切實(shí)有效的幫助，達(dá)到互幫互助，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，取得教學(xué)上的雙贏。互助互學(xué)也可在中小學(xué)音樂(lè)的相同級(jí)別的教師之間展開(kāi)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容的方法與策略，在音樂(lè)教師培訓(xùn)中，要充分發(fā)揮其這一優(yōu)勢(shì)，去除教師之間溝通的阻礙，從而加強(qiáng)教師之間的合作交流，促進(jìn)雙方教學(xué)水平的提升。三、結(jié)語(yǔ)總之，盡管