文學(xué)與傳媒學(xué)院漢文專業(yè)(說課)

1、文學(xué)與傳媒學(xué)院2009級漢文專業(yè)語文微格教學(xué)報告書姓 名付小莉?qū)W號200901024014班級漢文一班時 間5-10分鐘篇目燭之武退秦師教師簽名分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解左傳相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，積累更多的文言詞語及知識，掌握課文中的實詞虛詞極其用法；能力目標(biāo)：理解課文中關(guān)鍵語句的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古文的鑒賞能力，學(xué)習(xí)文章中塑造人物形象的方法；這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古文的能力；德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章中燭之武那種將個人生死置之度外，維護(hù)國家安全的愛國主義精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章情節(jié)和對人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：對燭之武外交辭令的賞析教學(xué)設(shè)

2、想教學(xué)方法：1、朗讀法。 2、問答法。 教學(xué)準(zhǔn)備：使用多媒體教學(xué)教學(xué)課時數(shù)：兩個課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：古往今來，有許多憑借一人之力而力挽狂瀾的故事，例如張飛，他一句“燕人張冀德在此，誰敢與我決一死戰(zhàn)”，就將前來進(jìn)犯的曹軍喝退了，相信同學(xué)們還能夠舉出很多的這種例子。兵法曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策?！眲倓偽覀兯v的張飛就是憑借勇猛達(dá)到了這樣的目的，下面就讓我們?nèi)ジ惺芤幌乱晃怀錾耐饨患沂侨绾螒{借他那三寸不爛之舌，僅靠一人之力就解決了國家危機(jī)的吧！二、簡介左傳：【出示PPT】左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要

3、記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名：左氏春秋、春秋左氏傳三、簡介秦晉圍鄭的背景：出示圖片秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集

4、團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。2 / 6教學(xué)過程四、初步感知課文，落實基礎(chǔ)知識：1、請學(xué)生自讀課文，先自己借助學(xué)習(xí)工具解決課文中的字詞問題，對課文進(jìn)行簡單的翻譯，疏通課文，提出問題；2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，注意重點(diǎn)字詞的讀音，如：汜(fàn)南、佚(yì)之狐、夜縋(zhuì)而出、共(gng)

5、其乏困、闕(jué)秦、函（hán）陵、秦伯說(yuè)、逢(páng)孫 其他詞語略五、講解課文：（一）講解第一段 （重點(diǎn)講清以下詞句）1且貳于楚也在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。2晉軍函陵軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）晉軍（于）函陵3以其無禮于晉 以其于晉無禮 （倒裝句）解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。問：文章開頭給我們交代了當(dāng)時的戰(zhàn)爭興起的原因及戰(zhàn)爭形勢，還有秦、晉

6、兩國的駐軍位置，這樣的交代有什么作用呢？答：這樣的交代可以看出鄭國與晉國利害相關(guān)，鄭國和秦國的利害關(guān)系不大，并且秦晉兩國軍隊分兵駐扎，這就使鄭國有機(jī)可乘，為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆，也就是說燭之武能成功的說服秦君并不是偶然的。（二）講解第二段 （重點(diǎn)講清以下詞句） 1臣之壯也，猶不如人我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯2.無能為也已不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。 3.是寡人之過也這是我的過錯。是：這。（判斷句） 解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士

7、不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。問：佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有何作用？燭之武與鄭伯的對話展現(xiàn)其什么樣的個性特征？答：“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。與鄭伯的對話過程中，體現(xiàn)出燭之武雖然因長期不受重用而有所怨言，但是關(guān)鍵時刻還是臨危受命，顧全大局，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，可謂識大體，明大義。毅然孤身前往敵營，夜縋而出，則表現(xiàn)了燭之武的英勇無畏六、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞、句式。 2、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。 3

8、、分組進(jìn)行表演練習(xí)。第二課時一：復(fù)習(xí)舊課： 復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)習(xí)的文言知識，并抽查同學(xué)們的表演情況。二：串講第三段：重點(diǎn)講清以下句子：1、敢以（之）煩執(zhí)事 省略句 2、鄰之厚，君之薄也 判斷句 3、且君嘗為晉君賜矣 為.賜： 施恩，給予恩惠。4、若舍鄭以（之）為東道主 省略句 教學(xué)過程5、 夫晉，何厭之有 即“有何厭”，疑問代詞作賓語，賓語前置 概括內(nèi)容： 第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是表面看來處處為秦國著想，理由充分，請同學(xué)們找出他的理由：飛地難治論亡鄭陪鄰論舍鄭有益論過河拆橋論晉國擴(kuò)張論 說秦的結(jié)果是什么？秦鄭訂立盟

9、約；秦國駐兵守鄭。三：串講第四段：重點(diǎn)講清以下詞句：1 微夫人之力不及此假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。微，假如沒有。2 吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。3 亦去之也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。）概括內(nèi)容： 第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四：燭之武形象探討：請同學(xué)們自由討論，然后發(fā)言。 總結(jié)

10、： 燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的