如何利用行為主義的理念開展青春期教育？-終稿

1、如何利用行為主義的理念開展青春期教育？1概念析出2行為主義理論3行為主義下的青春期教育4案例分析Content概念析出概念析出一、行為主義行為主義行為主義心理學(xué)行為研究任務(wù)刺激S反應(yīng)R提出推知行為行為心理學(xué)家華生華生(美)預(yù)測結(jié)論：確定S-R關(guān)系+控制環(huán)境，可實現(xiàn)塑造人的心理和行為主要體現(xiàn)主要體現(xiàn)行為主義理論行為主義理論結(jié)論：教學(xué)核心是“強(qiáng)化”只有通過強(qiáng)化，才能形成最佳學(xué)習(xí)環(huán)境并增加學(xué)習(xí)動力思維思維二、行為主義理論刺激-反應(yīng)（S-R）理論刺激S反應(yīng)R強(qiáng)化任何行為創(chuàng)造 設(shè)計 塑造 改變環(huán)境華生行為主義學(xué)習(xí)理論行為主義理論巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論斯金納-操作性條件作用學(xué)習(xí)理論班杜

2、拉社會學(xué)習(xí)理論華生行為主義學(xué)習(xí)理論 華生，美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的，可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，只要確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系，就可以通過控制環(huán)境任意塑造人的心理和行為。環(huán)境決定了一個人的行為模式，行為可以經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除。在他眼里人和動物沒什么差異，都遵循同樣的規(guī)律。巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論 巴甫洛夫是俄國著名的生理學(xué)家。他的條件反射理論被行為主義學(xué)派吸收成為制約行為主義的最根本原則之一。 認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過程。 “所有的學(xué)習(xí)都是聯(lián)系的形成，而聯(lián)系的形成就是思想、思維、知識” 聯(lián)系就

3、是指暫時神經(jīng)聯(lián)系。巴甫洛夫利用條件反射的方法對人和動物的高級神經(jīng)活動作了許多推測，發(fā)現(xiàn)了人和動物學(xué)習(xí)的最基本的機(jī)制。桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 桑代克，動物心理學(xué)鼻祖，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)創(chuàng)始人，學(xué)習(xí)理論的奠基人之一。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程，隨著錯誤反應(yīng)逐漸減少正確反映逐漸增加，終于形成穩(wěn)固的刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即S-R之間的聯(lián)結(jié)。桑代克認(rèn)為試誤學(xué)習(xí)成功的條件有三個：練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律。斯金納-操作性條件作用學(xué)習(xí)理論 斯金納是行為主義學(xué)派最負(fù)盛名的代表人。在巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射理論和桑代克的學(xué)習(xí)理論影響下1937年提出了操作性條件反射學(xué)說，根據(jù)操作性條件反射的強(qiáng)化觀點(diǎn)提出了自己的學(xué)習(xí)理

4、論，并把在動物學(xué)習(xí)實驗研究中所確定的一些規(guī)律，用之于教學(xué)，提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)，以改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些曾得到廣泛的支持。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論 社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特班杜拉于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。 社會學(xué)習(xí)理論，探討的是個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。行為主義學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)理論發(fā)展的影響影響1、從重視“教”到重視“學(xué)”2、媒體作用的改變4、開展全面教學(xué)改革5、程序教材的系統(tǒng)開發(fā)過程3、行為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價行為主義下的青春期教育行為主義下的青春期教育青春期青少年生理、心理特

5、點(diǎn)1 身身體形態(tài)的發(fā)育體形態(tài)的發(fā)育2 身體功能的增強(qiáng)身體功能的增強(qiáng) 1 生理上早熟，而心理尚未成熟。生理上早熟，而心理尚未成熟。 2 對問題能獨(dú)立思考、但又帶有主觀片面性。對問題能獨(dú)立思考、但又帶有主觀片面性。3 興趣廣泛，喜歡交往。興趣廣泛，喜歡交往。4 理想富有現(xiàn)實性，但又過于看重眼前的理想富有現(xiàn)實性，但又過于看重眼前的“實惠實惠”。5 自我意識發(fā)展迅速，但又缺乏自我意識發(fā)展迅速，但又缺乏“自控自控”意識。意識。當(dāng)前青春期當(dāng)前青春期教育存在的教育存在的問題問題學(xué)校方面學(xué)校方面認(rèn)識觀念的認(rèn)識觀念的淡薄淡薄教材問題教材問題家庭方面家庭方面認(rèn)識不足認(rèn)識不足內(nèi)容片面內(nèi)容片面能力有限能力有限教師素質(zhì)

6、教師素質(zhì)青春期教育的一般方法1說服教育法指教育者進(jìn)行青春期教育時，及時了解學(xué)生的思想狀況，擺事實、講道理，循循善誘。情感陶冶法2指教育者進(jìn)行青春期教育時，要“動之以情”，主動關(guān)心、尊重和理解學(xué)生，自覺地把教師的要求轉(zhuǎn)化為行為，以消除學(xué)生的戒備心理或逆反心理。榜樣示范法3指教育者進(jìn)行青春期教育時，既要給學(xué)生提供先進(jìn)優(yōu)秀的道德榜樣，感染、教育學(xué)生，又要以身作則、身體力行，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，消除反面消極影響。實際鍛煉法4指教育者進(jìn)行青春期教育時，要組織學(xué)生參加豐富多彩的文體活動和各種實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造一定的道德情境，提供一定的道德實踐機(jī)會具體來講，青春期教育主要包括學(xué)生的具體來講，青春期

7、教育主要包括學(xué)生的生理教育和心理教育生理教育和心理教育兩個方面：兩個方面：生理加強(qiáng)學(xué)生的營養(yǎng)加強(qiáng)體育鍛煉心理團(tuán)體心理輔導(dǎo)伙伴輔導(dǎo)開展講座活動個別心理輔導(dǎo)行為主義理念對青春期教育的建議是？“那么。華生行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生的一切認(rèn)知和行為學(xué)生的一切認(rèn)知和行為都是后天習(xí)得的可以通都是后天習(xí)得的可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制。過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制。所以對學(xué)生進(jìn)行青春期所以對學(xué)生進(jìn)行青春期教育是可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。教育是可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。對青春期教育不要有對青春期教育不要有“孩子慢慢長大就會懂孩子慢慢長大就會懂”的觀念。否則學(xué)生會不的觀念。否則學(xué)生會不加篩選就后天習(xí)得各方加篩選就后天習(xí)得各方面好壞青春期教育。面好

8、壞青春期教育。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的觀察學(xué)習(xí)論播放一些青春期教育的視頻、多媒體錄像、真實案例。讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)知識。斯金納操作性條件作用學(xué)習(xí)理論當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于青當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于青春期教育的良好想春期教育的良好想法，或者愿意把精法，或者愿意把精力放在學(xué)科學(xué)習(xí)中力放在學(xué)科學(xué)習(xí)中而非錯誤的青春期而非錯誤的青春期教育中，家長與教教育中，家長與教師應(yīng)予以師應(yīng)予以鼓勵鼓勵。斯金納的強(qiáng)化理論斯金納的強(qiáng)化理論在逐漸矯正青少年在逐漸矯正青少年的青春期觀念后就的青春期觀念后就不應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，而不應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，而是應(yīng)該淡化這方面是應(yīng)該淡化這方面的教育，從而逐漸的教育，從而逐漸消退消退。正強(qiáng)化消退巴普洛夫經(jīng)典條件作用理論

9、巴普洛夫泛化理論灌輸青春期教育的實例，如“女生遇到危險時候如何保護(hù)自己”。使以后遇到類似的事做出成功案例的反應(yīng)。案例分析案例分析案例一：“我要把書扔進(jìn)高壓鍋” 尋找李小輝，已經(jīng)成了他們班主任的日常工作之一。上課的鈴聲好像對李小輝不起作用，班主任已經(jīng)不知多少次把李小輝從球場、馬路、游戲廳“請”回來。每次李小輝都痛哭流涕，信誓旦旦地承諾再也不逃課。但他的每次誓言都不會是最后一次。 惟一的一次沒有找到李小輝是上個月摸底考試后，李小輝下了數(shù)學(xué)課就跑出了教室，用他的話說就是隨便跳上了一輛公共汽車，繞著城市打了個圈，那次李小輝并不是最后一名，僅是數(shù)學(xué)不及格。數(shù)學(xué)老師摔著鮮艷的粗筆在 他的試卷上無情地批道：

10、“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”李小輝對班主任作檢查時說：“我的腦子一下子就亂了，心里亂成一團(tuán)，憋著一肚子氣沒處發(fā)泄，再不出去透透氣，說不定會瘋成什么樣呢?！?班主任把校園里外找了個遍，最后，在學(xué)校附近一家電影院里找到了他。昏暗的燈下，班主任沒有當(dāng)場捉“賊”，他深深地知道一個18歲男孩的自尊心是多么重要，又是多么固執(zhí)。班主任在校門口等著李小輝回來。 “電影好看嗎？” 李小輝顯出惶恐的樣子，“你知道了？我錯了，我錯了，都是我不對，我再也不會這樣了。” “老師，您了解我，我實在呆不下去了，物理老師一說有多半不及格，我就知道有我的份。數(shù)學(xué)老師瞧不起我，說不定要怎么整我呢。我上回向您保證過期中

11、考試考好的，這回又完了。在教室里，我一分鐘也呆不下去了，老覺得自己想要?dú)⑷?。?在一篇題目叫我最的一件事的作文中，別的同學(xué)寫的是最喜歡、最難忘的一件事，他寫的是他最討厭的一件事上學(xué)，你看： “”討厭死了，見他的鬼去，把書扔進(jìn)去高壓鍋里，用小火煮上一天，拿出來后再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸用棒球棒打，狠狠地打，摔轉(zhuǎn)爐，燒成灰，最后為它拍張照，留作幸福的紀(jì)念！案例分析對學(xué)習(xí)不感興趣，每次考試不理想后來受到老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑，厭學(xué)情緒逐漸演化為經(jīng)常性的逃課行為。周圍并沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如家長、教師沒有正確引導(dǎo)反而是責(zé)備社會上不良風(fēng)氣的影響。如游戲機(jī)房、電影院等娛樂場所斯

12、金納操作性條件反射中的逃避條件作用的體現(xiàn)如何用行為主義的理念正確引導(dǎo)小輝？行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境的主要影響。1激發(fā)小輝的學(xué)習(xí)動機(jī)。2樹立“榜樣作用”。3案例二 芮某，12歲，家中獨(dú)女，父母萬般寵愛，某小學(xué)六年級學(xué)生。個子矮胖，皮膚較黑，雙眼先天斜視，在校成績一般，較喜歡語文，愛奇思異想。父親系某空軍部隊干部，母親系某商店售貨員。4歲前與母親生活在家鄉(xiāng)河南某市，之后母女隨軍到某市，就讀幼兒園及小學(xué)。芮某性格內(nèi)向，自尊心很強(qiáng)，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經(jīng)常諷刺挖苦同學(xué)，甚至動手打與其開玩笑的男同學(xué)。人際關(guān)系不好，常與同學(xué)鬧別扭，教師問其原因，說得最多的話是“我討厭他們！”因而，獨(dú)來獨(dú)往，

13、不合群，也不愿意參加集體活動。常自言自語，或與草木交談，邊撫摸草木邊喃喃自語。案例分析小時候，得到萬般寵愛，只要芮某需要，父母都會無條件地去滿足促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成愛美是人的天性，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到自己長相的缺陷滋生了自卑的心理，心理也逐漸變得脆弱和敏感當(dāng)其自我感覺他人言行是有意傷害自己時，馬上以攻為守，對對付進(jìn)行諷刺挖苦，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。建議及措施行為主義認(rèn)為行為大部分是他們所經(jīng)歷的環(huán)境刺激環(huán)境刺激的結(jié)果。因此，教師可以采取以下輔導(dǎo)方法：加強(qiáng)個別面談交流利用日記作文，師生進(jìn)行情感交流創(chuàng)造機(jī)會，展現(xiàn)自己促進(jìn)芮某與同學(xué)之間的關(guān)系建議及措施建議及措施 王?。耗?，

14、17歲，自2003年4月至2004年4月間，采用尾隨、攔截方式，先后三次分別對被害女性進(jìn)行猥褻，案發(fā)前為上海某職業(yè)高中學(xué)生。記者與他的談話中了解到導(dǎo)致犯罪主要原因是他在初中時從生理衛(wèi)生課及外界，有了解一些性知識,但是對性總體感覺還是朦朧的。上職校以后，住校，父母很少在他身邊。晚上同宿舍的同學(xué)經(jīng)常談?wù)撔苑矫娴氖虑?，吹噓自己的性經(jīng)歷，這使他對性充滿好奇。而且談?wù)撔苑矫娴耐瑢W(xué)大多是老師和家長面前的所謂好生，家長認(rèn)為他們成績好，其他方面的約束不是很嚴(yán)格。最后由于王俊的性格比較內(nèi)向，在青春發(fā)育期內(nèi)，對性的問題的神秘感的促使下，加上沒有很好地疏導(dǎo)，從而走上犯罪的道路。案例三老師教育的缺失。老師沒有引導(dǎo)學(xué)生

15、正確認(rèn)識性知識。而且老師把學(xué)生分為上中下三等，認(rèn)為那些好學(xué)生只要成績好就可以，對他們學(xué)習(xí)之外的其他方面的問題就不太重視。案例分析學(xué)校學(xué)校當(dāng)孩子就性困惑向父母尋求解答時，如果父母采取回避喝止的方式，由于負(fù)強(qiáng)化，孩子以后不就性的問題問父母咨詢，父母的態(tài)度又會使孩子的好奇心得到正強(qiáng)化，誘導(dǎo)孩子從其他的途徑去獲得更多的性知識。同學(xué)經(jīng)常談?wù)撔苑矫娴氖虑?，并炫耀他們的性?jīng)歷，使他產(chǎn)生獵奇心理，并無形中刺激強(qiáng)化了他想發(fā)生性行為的一個動機(jī)家庭家庭舍友舍友 如何用行為主義的理念正確引導(dǎo)此類行為？課堂講授法，創(chuàng)正常性教育環(huán)境1寫日記了解學(xué)生，正確引導(dǎo)2立體和綜合教育法3案例四 那是一個夏天的一個下午，學(xué)生曉紅來到

16、辦公室，說頭痛欲裂，不能堅持上課。當(dāng)時，我正忙著批改試卷，便讓她自己去對面的校醫(yī)室。 過了一會，我去教室看自習(xí)。只見年輕的數(shù)學(xué)老師將一包藥放在曉紅的課桌前，曉紅羞赧不安，也并不起身表示感謝。我暗暗責(zé)備自己工作不細(xì)致，還煩勞任科老師操心，于是連忙走過去提醒曉紅要懂禮貌（原來，她看我忙，托數(shù)學(xué)老師去拿藥）。 第二天早上，數(shù)學(xué)課代表曉明當(dāng)著全班的面，提出辭職。我感到很突然，連忙追問原因，他支支吾吾地說因測驗成績差，不好意思再當(dāng)下去。我轉(zhuǎn)身征求大家意見，沒想到同學(xué)們異 口同聲：由曉紅擔(dān)任課代表！最近曉紅學(xué)數(shù)學(xué)勁頭十足，成績有明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué)老師在班上已經(jīng)表揚(yáng)多次了。 有同學(xué)證明：曉紅為了弄明白一道題，在

17、辦公室門外等候數(shù)學(xué)老師兩小時。有同學(xué)表示：曉紅特別崇拜數(shù)學(xué)老師，把短發(fā)削得接近數(shù)學(xué)老師的發(fā)型。 “哦，既然大家一致推舉，那就這樣定了吧。”我當(dāng)即拍板，由曉紅來擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。 接著，我將這一決定告訴了數(shù)學(xué)老師。沒想到這位北師大的高材生已是孩子父親的年輕同事，頓時窘迫不安，堅決表示不同意。并且告訴我，學(xué)生選舉純粹是瞎起哄，并不是發(fā)自內(nèi)心，讓我不要受蒙蔽?？次胰匀灰苫蟛唤?，萬般無 奈的他只好拿出一個信封讓我看：原來是曉紅寫給他的，字里行間流露出對老師的幾分敬慕，幾分哀怨。“老師：您這幾天對我特冷漠，我沒有學(xué)習(xí)的動力了，沒有心情學(xué)下去了，我感到特別的痛苦和迷茫 ”。 曉紅從普通中學(xué)考進(jìn)來，成績比較差，有些同學(xué)瞧不起她。她有著獨(dú)生子女的孤獨(dú)、內(nèi)向，性格倔強(qiáng)，不愿服輸。數(shù)學(xué)老師年輕英俊、溫文爾雅，耐心細(xì)致，使進(jìn)入了青春期的她對異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的感情，而且沉迷其中不能自拔了。 我該怎么辦？案例分析青春期青