第4章_學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

1、第四章第四章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展【教學(xué)目的【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)感知覺在學(xué)前兒童心理通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用，掌握學(xué)前兒童感覺、知覺的活動(dòng)中的作用，掌握學(xué)前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺的發(fā)展。重點(diǎn)：學(xué)前兒童知覺的發(fā)展。難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。難點(diǎn)：幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。主要內(nèi)容主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要階段學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要階

2、段第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童視覺的發(fā)展學(xué)前兒童視覺的發(fā)展第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展第六節(jié)第六節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)物體的知覺學(xué)前兒童對(duì)物體的知覺第七節(jié)第七節(jié) 學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展第八節(jié)第八節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展幼兒觀察的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 感知覺在學(xué)前兒童感知覺在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用心理活動(dòng)中的作用一、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程一、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程二、兩歲前依靠感知認(rèn)識(shí)世界二、兩歲前依靠感知認(rèn)識(shí)世界三、感知覺在幼兒心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)地位三、感知覺在幼兒心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)地位

3、第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨學(xué)前兒童感知發(fā)展的一般趨勢(shì)和主要階段勢(shì)和主要階段 一、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)一、學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì) (一一)感知的分化日益細(xì)致感知的分化日益細(xì)致 (二二)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào) (三三)感知過程概括化和系統(tǒng)化感知過程概括化和系統(tǒng)化 (四四)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng) (五五)感知過程的效率不斷提高感知過程的效率不斷提高 二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段二、學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段 (一一)原始的感知階段原始的感知階段 (二二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段從知覺的概括向思維的概括過渡階段 (三三)掌握感知標(biāo)

4、準(zhǔn)和觀察方法階段掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童視覺的發(fā)展學(xué)前兒童視覺的發(fā)展 一、視覺敏度的發(fā)展一、視覺敏度的發(fā)展 視覺敏度視覺敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對(duì)象在體積和距離物體的能力，也就是發(fā)覺對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力視力。 整個(gè)學(xué)前期，兒童的視力不斷增長(zhǎng)。整個(gè)學(xué)前期，兒童的視力不斷增長(zhǎng)。兒童的視力障礙有：兒童的視力障礙有：遠(yuǎn)視、近視、弱視等遠(yuǎn)視、近視、弱視等。早期矯正早期矯正有效果。有效果。保護(hù)視力，預(yù)防近視從幼兒期開始。保護(hù)視力，預(yù)防近視從幼兒期開始。 二、顏色視覺

5、的發(fā)展二、顏色視覺的發(fā)展(一一)顏色視覺的出現(xiàn)顏色視覺的出現(xiàn) 顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱力，也稱辨色力辨色力。 據(jù)研究，最初的顏色視覺在出生后頭據(jù)研究，最初的顏色視覺在出生后頭幾個(gè)月即已出現(xiàn)。幾個(gè)月即已出現(xiàn)。 (二二)幼兒顏色視覺的發(fā)展幼兒顏色視覺的發(fā)展 幼兒期，兒童區(qū)別顏色細(xì)微差異的能幼兒期，兒童區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力繼續(xù)發(fā)展。力繼續(xù)發(fā)展。 幼兒顏色視覺的發(fā)展，更主要在于顏幼兒顏色視覺的發(fā)展，更主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。色視覺與掌握顏色名稱的聯(lián)系。顏色視覺的障礙有：顏色視覺的障礙有：色盲、色弱色盲、色弱第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展

6、學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展一、兒童聽覺的發(fā)生一、兒童聽覺的發(fā)生(一一)胎兒的聽覺反應(yīng)胎兒的聽覺反應(yīng)(二二)新生兒聽覺的發(fā)生新生兒聽覺的發(fā)生(三三)聽覺發(fā)生的指標(biāo)聽覺發(fā)生的指標(biāo)大動(dòng)作反應(yīng)、機(jī)體內(nèi)部變化、大動(dòng)作反應(yīng)、機(jī)體內(nèi)部變化、 “習(xí)慣化習(xí)慣化”與與“去習(xí)慣化去習(xí)慣化”。二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)二、兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動(dòng) 三、幼兒聽覺的發(fā)展三、幼兒聽覺的發(fā)展 在掌握語言、接觸音樂環(huán)境的過程中，在掌握語言、接觸音樂環(huán)境的過程中，學(xué)前兒童的聽覺不斷發(fā)展。學(xué)前兒童的聽覺不斷發(fā)展。 兒童聽覺的個(gè)別差異很大。兒童聽覺的個(gè)別差異很大。第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展觸覺是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重

7、要手段。觸覺是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段。觸覺是觸覺是膚覺膚覺和和運(yùn)動(dòng)覺運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合。的聯(lián)合。 一、兒童觸覺的發(fā)生一、兒童觸覺的發(fā)生兒童從出生時(shí)起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條兒童從出生時(shí)起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。 二、口腔的觸覺二、口腔的觸覺 對(duì)物體的觸覺探索最初是通過口腔的活對(duì)物體的觸覺探索最初是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的手的觸覺探索。動(dòng)進(jìn)行的手的觸覺探索。 通過口腔的觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過口腔的觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。 整個(gè)人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是整個(gè)人生第一年

8、，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。一種探索手段。三、手的觸覺探索三、手的觸覺探索 (一一)手的本能性觸覺反應(yīng)手的本能性觸覺反應(yīng) (二二)視觸的協(xié)調(diào)視觸的協(xié)調(diào) 四、聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)四、聽覺和觸覺的協(xié)調(diào) 嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)。嬰兒期也已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)。五、學(xué)前兒童痛覺的發(fā)展五、學(xué)前兒童痛覺的發(fā)展 新生兒的新生兒的痛覺感受性極低痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩，痛覺是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。子年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的。六、學(xué)前兒童動(dòng)覺的發(fā)展六、學(xué)前兒童動(dòng)覺的發(fā)展 動(dòng)覺的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來越準(zhǔn)確。動(dòng)覺的發(fā)展使嬰幼兒的動(dòng)作越來越準(zhǔn)確。第六節(jié)第六節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)物體的知覺學(xué)前兒童對(duì)物體的知

9、覺一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展 鮑厄鮑厄?qū)?duì)5060天的嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果天的嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果說明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。說明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。 范茲范茲的實(shí)驗(yàn)，說明嬰兒已能區(qū)別兩種水的實(shí)驗(yàn)，說明嬰兒已能區(qū)別兩種水同形狀。同形狀。 文格爾文格爾等的研究說明，等的研究說明，4個(gè)月以內(nèi)的嬰兒個(gè)月以內(nèi)的嬰兒具有形狀知覺的恒常性。具有形狀知覺的恒常性。 實(shí)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別實(shí)驗(yàn)表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別有程度上的差異。有程度上的差異。 二、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展二、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展 蘇聯(lián)蘇聯(lián)的研究認(rèn)為，的研究認(rèn)為，6個(gè)月前的嬰兒已能辨

10、個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小。別大小。 鮑厄鮑厄(1966)研究說明在有一定背景的條研究說明在有一定背景的條件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。 楊期正楊期正等的實(shí)驗(yàn)等的實(shí)驗(yàn)(1979)說明，幼兒用詞說明，幼兒用詞概括形狀的能力，比知覺的概括發(fā)展晚。概括形狀的能力，比知覺的概括發(fā)展晚。三、幼兒對(duì)物體屬性感知標(biāo)準(zhǔn)的掌握三、幼兒對(duì)物體屬性感知標(biāo)準(zhǔn)的掌握 3歲以后，兒童對(duì)物體屬性的知覺發(fā)展歲以后，兒童對(duì)物體屬性的知覺發(fā)展到了系統(tǒng)化階段。到了系統(tǒng)化階段。 幼兒在前幾年所積累的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)幼兒在前幾年所積累的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)會(huì)按社會(huì)通用的感知標(biāo)準(zhǔn)去反映上，逐漸學(xué)

11、會(huì)按社會(huì)通用的感知標(biāo)準(zhǔn)去反映物體的屬性。物體的屬性。第七節(jié)第七節(jié) 學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展一、學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展空間知覺空間知覺主要指對(duì)物體的空間關(guān)系的位置以主要指對(duì)物體的空間關(guān)系的位置以及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺。包括方及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺和距離知覺。位知覺和距離知覺。 (一一)方位知覺的發(fā)展方位知覺的發(fā)展 兒童很小就有方向定位的能力。兒童很小就有方向定位的能力。 幼兒更多依靠視覺、動(dòng)覺及靜覺的聯(lián)合活幼兒更多依靠視覺、動(dòng)覺及靜覺的聯(lián)合活動(dòng)進(jìn)行方向定位。動(dòng)進(jìn)行方向定位。 皮亞杰皮亞杰等人的許多研究

12、材料都說明，兒童先等人的許多研究材料都說明，兒童先學(xué)會(huì)辨別學(xué)會(huì)辨別上下上下方位，然后能夠辨別方位，然后能夠辨別前后前后，最，最后才會(huì)辨別后才會(huì)辨別左右左右。(二二)距離知覺距離知覺(深度知覺深度知覺)的發(fā)展的發(fā)展 距離知覺也是對(duì)物體空間位置的知覺。距離知覺也是對(duì)物體空間位置的知覺。它是一種以它是一種以視覺視覺為主的復(fù)合知覺。為主的復(fù)合知覺。 深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺是距離知覺的一種。 測(cè)量嬰兒深度知覺的常用工具是測(cè)量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森吉布森等創(chuàng)等創(chuàng)設(shè)的設(shè)的“視覺懸崖視覺懸崖”。實(shí)驗(yàn)說明幼小的嬰兒已。實(shí)驗(yàn)說明幼小的嬰兒已有深度知覺。有深度知覺。二、學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展二、

13、學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展 時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性延續(xù)性和順序性的反映。的反映。 嬰兒嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。件發(fā)射。幼兒幼兒的時(shí)間知覺主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系。的時(shí)間知覺主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系。第八節(jié)第八節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展幼兒觀察的發(fā)展觀察觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺。是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺。觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進(jìn)入觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完善的階段。一個(gè)較完善的階段。一、觀察的目的性一、觀察的目的性 幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒期，觀察的目的性逐漸

14、加強(qiáng)。二、觀察的持續(xù)性二、觀察的持續(xù)性 幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀教育的影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。察某一事物。三、觀察的概括性三、觀察的概括性 觀察的概括性意味著觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。聯(lián)系。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展。 四、觀察方法四、觀察方法 觀察方法的形成，是幼兒期知覺發(fā)觀察方法的形成，是幼兒期知覺發(fā)展的又一重要表現(xiàn)。展的又一重要表現(xiàn)。 思思 考考 題題1 1、如何理解感知覺在兒童心理發(fā)展中的意義？、如何理解感知覺在兒童心理發(fā)展中的意義？2 2、嬰幼兒觸覺發(fā)展有哪些特點(diǎn)？、嬰幼兒觸覺發(fā)展有哪些特點(diǎn)？3 3、幼兒方位知覺、形狀知覺、時(shí)間知覺發(fā)展有、幼兒方位知覺、形狀知覺、時(shí)間知覺發(fā)展有 哪些特點(diǎn)？哪些特點(diǎn)？