專業(yè)標準的性質

1、專業(yè)標準的性質專業(yè)標準的性質 中華人民共和國教師法中華人民共和國教師法(1993): (1993): 教教師是師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員履行教育教學職責的專業(yè)人員”。但該。但該法律并沒有對教師作為專業(yè)人員的基本素質要法律并沒有對教師作為專業(yè)人員的基本素質要求做出明確的規(guī)定。求做出明確的規(guī)定。 標準標準對教師作為一個專業(yè)人員的具體對教師作為一個專業(yè)人員的具體定性是：定性是： “ “幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)道德

2、，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！?專業(yè)標準專業(yè)標準是國家對幼兒園教師專業(yè)素質是國家對幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，規(guī)定了幼兒園教師必須具備的基本的基本要求，規(guī)定了幼兒園教師必須具備的基本專業(yè)素養(yǎng)和開展教育教學活動所應遵循的基本規(guī)專業(yè)素養(yǎng)和開展教育教學活動所應遵循的基本規(guī)范范 因此，因此，專業(yè)標準專業(yè)標準是關于幼兒園教師素質是關于幼兒園教師素質的統(tǒng)一要求，也是最低標準，是一個合格標準，的統(tǒng)一要求，也是最低標準，是一個合格標準，對教師的個性化發(fā)展留有很大的空間。對教師的個性化發(fā)展留有很大的空間。 專業(yè)標準專業(yè)標準兼具兼具“評價評價”和和“導向導向”的的特點：特點： 1. 1. 作為作為“評價評價

3、”標準，它是教師開展教育教學標準，它是教師開展教育教學活動的活動的“基本規(guī)范基本規(guī)范”，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)?？己说裙ぷ鞯闹匾罁?jù)。 2. 2. 作為作為“導向導向”標準，它是引領教師專業(yè)發(fā)展標準，它是引領教師專業(yè)發(fā)展的的“基本準則基本準則”。 標準標準 =“=“共同遵守的準則和依據(jù)共同遵守的準則和依據(jù)”= = 在本質上在本質上是對同類事物或活動所作的是對同類事物或活動所作的“統(tǒng)一規(guī)定統(tǒng)一規(guī)定”。但同類。但同類事物或活動之中也有不同的類別，所以適用的標準事物或活動之中也有不同的類別，所以適用的標準也就自然不同。也就自然不同。 我國目前雖然公布了

4、幼兒園、小學、中學教師我國目前雖然公布了幼兒園、小學、中學教師標準，但沒有不同學科的專業(yè)標準，也沒有不同發(fā)標準，但沒有不同學科的專業(yè)標準，也沒有不同發(fā)展階段教師的專業(yè)標準，因此，展階段教師的專業(yè)標準，因此，幼兒園教師專業(yè)幼兒園教師專業(yè)標準標準屬于屬于“通用標準通用標準”。 英國教師專業(yè)標準一般分為四種： 候選人候選人合格教師合格教師 導入標準(Induction Standards)入職教師入職教師 門檻表現(xiàn)標準(ThresholdPerformance Standards)通過通過門檻門檻教師教師 合格教師標準(QTS Standards)高級技能教師標準高級技能教師標準 (ASTStandards)美國猶他州教師教學標準示例Standard One 教師中心教師中心 學生中心學生中心1創(chuàng)建和維持促進學生積極學習的課堂環(huán)境?；镜幕镜膭偃蔚膭偃蔚氖炀毜氖炀毜木ǖ木ǖ?.創(chuàng)建創(chuàng)建一個良一個良好學習好學習氛圍、氛圍、全員參全員參與的物與的物理環(huán)境理環(huán)境1.有歸屬有歸屬感、有目感、有目的的教室的的教室環(huán)境環(huán)境2.教室的教室的靜態(tài)布置靜態(tài)布置1.大部分學大部分學生有歸屬、生有歸屬、滿意的教室滿意的教室環(huán)境環(huán)境2.促進學生促進學生學習的教室學習的教室布置布置1.所有學生所有學生都有歸屬、都有歸屬、滿意的教室滿意的教室環(huán)境環(huán)境2.促進學生促進學生個體和集體個體和集體學習的教室學習的