新關(guān)注學(xué)生的心理健康建MicrosoftWord文檔(3)

1、健康教育論文關(guān)注學(xué)生的心理健康關(guān)鍵詞:作者:曾根英心理健康教育/問題/對策工作單位：萬載縣鵝峰鄉(xiāng)布塘小學(xué)論文摘要：中小學(xué)生的心理健康問題引起了人們廣泛關(guān)注，心理健康教育工作也在深入開展, 但目前中小學(xué)心理健康教育過程中存有夸大學(xué)生心理問題、雜拼從教人員、過分推崇心理測 驗、德育化和學(xué)科化等不良現(xiàn)象，必須尋求有效對策予以根本解決，以提高中小學(xué)心理健康 教育的績效。自八十年代中期始，我國中小學(xué)相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計 劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究?？v觀我國學(xué)校心理健康教育發(fā)展歷程，檢 視中小學(xué)種種心理健康教育模式和運作方式，不難發(fā)現(xiàn)，盡管它們在提高中小學(xué)生的心

2、理素 質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長方面取得了良好效果，但其不良傾向也影響了心理健康教育的功效。一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題1. 過分夸大中小學(xué)生的心理問題當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時期，他們在復(fù)雜的社會環(huán) 境影響下，極易形成許多不健康的心態(tài)。特別是初中階段，這是一個由少年期向青年初期的 過渡時期，是一個半幼稚、半成熟時期；是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時 期；是身心發(fā)展的“危險期”。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會經(jīng)驗的豐 富和升學(xué)競爭壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心 理疾患。因此，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，中小學(xué)生

3、的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在 必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學(xué)生的心理問題。目前由于人們對中小學(xué)生的心理 健康標(biāo)準(zhǔn)把握有異，使用的檢測工具不一，加之統(tǒng)計取樣不當(dāng)、評判者的主觀隨意性及其它 因素的影響，得出了許多相互矛盾的統(tǒng)計結(jié)果，這不利于學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和心理健康教育 的有效開展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對中小學(xué)生身心全面發(fā)展的評價。2. 雜拼心理健康教育從教人員心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和 較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方己開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)和教育活動，并啟 動了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于中小學(xué)

4、心理健康教育的工作者基本 上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教 者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績效。教育 部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達(dá)不到要 求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”因而，那些雜拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必 須制止，以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。3. 心理健康教育實施過程中德育化傾向嚴(yán)重當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認(rèn) 識不足、定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理

5、健 康教育，沒有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地 以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī) 構(gòu)，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，雷 同于思想政治教育，收效甚微。盡管道德教育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本職 能開展的，但兩者是有區(qū)別的。學(xué)校道德教育的核心是人生觀問題，其目標(biāo)在于完善學(xué)生的 道德品行，在操作上強(qiáng)調(diào)道德灌輸、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育和品德評價等方法的運 用。而中小學(xué)心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長和發(fā)展問題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)中小學(xué) 生調(diào)控自我、承受挫折和

6、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，提高 學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，在操作上力避簡單的機(jī)械灌輸和理論教化，強(qiáng)調(diào)心理 輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等策略運用。當(dāng)然，在學(xué)校工作中，也不能把道德教育和心理健 康教育斷然割裂或?qū)α⑵饋?，既不能用道德教育取代于心理健康教育，也不能因心理健康?育的開展而忽視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補充，相互滲透，才能達(dá) 到“育人”之目的。4. 片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化心理健康教育是綜合運用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用 多種方法對中小學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)中小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的

7、一種教育活動。其實施的途徑和方法多種多樣，就心理輔導(dǎo)而言，有會談、角色扮演、信心 訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測量等。但目前一些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、 知識化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設(shè)，向中小學(xué)生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概 念，強(qiáng)行記憶心理學(xué)知識和原理，甚至于象其它學(xué)科知識教學(xué)一樣，機(jī)械設(shè)定知識體系、日 標(biāo)任務(wù)，這種用學(xué)科知識傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃?，必然帶來極大的負(fù)面效應(yīng)。它不 僅不利于維護(hù)和促進(jìn)中小學(xué)生心理健康，反而變相地加大了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加其心理壓力， 影響了他們的心理健康。中小學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高，也不只是靠某門課程 的開設(shè)就可簡單達(dá)成。唯有課

8、堂教學(xué)、學(xué)科滲透和課外教育有機(jī)結(jié)合，家庭、社會、學(xué)校共 鑄合力，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生全員參與，并長期不懈地開展下去，才能真正完成心理健 康教育的任務(wù)，否則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無力。5. 過分推崇心理測驗?zāi)壳?，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。應(yīng)該 講，心理檔案的建立有助于教師了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，有助于加強(qiáng)對青少年心理問題的研 究，以促進(jìn)心理健康教育工作進(jìn)一步開展。然而，在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過 分推崇心理測驗，甚至違反心理測驗的道德準(zhǔn)則，造成不良后果。因而，在中小學(xué)心理健康 教育過程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測驗手段

9、，更不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測驗。對中小學(xué)生心理健 康問題，決不能單純以測量而下定論，否則可能會闖入心理測驗的誤區(qū)。二、中小學(xué)心理健康教育不良傾向的對策當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的種種不但傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康教育工作 的順利開展和工作的成效，不利于中小學(xué)生的心理健康維護(hù)。針對學(xué)校心理健康教育的普及 化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和本土化等發(fā)展趨勢，我們必須采取有效策略來提高心理健康教育的質(zhì) 量。1 .轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識盡管加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識，成為學(xué)校教育改革的新領(lǐng)域，但一些 傳統(tǒng)的教育觀念或錯誤認(rèn)識嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學(xué)校在“應(yīng)試教育”

10、思維模式左右下，視心理健康教育為無關(guān)緊要的事情，認(rèn)為只要管理好學(xué)生和抓好升學(xué)率就 行了，至于學(xué)生的心理問題，那是心理學(xué)專家和醫(yī)生的事，中小學(xué)無力也難以解決，或簡單 地以思想政治工作取而代之。因此，要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康 教育的宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對此項工作重要性和緊迫性的認(rèn)識。因為心理健康教 育不僅僅是方法和技術(shù)層面的問題，而是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，是全面實施素質(zhì)教育 的基本要素之一，只有轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。2. 加強(qiáng)管理評估，建構(gòu)心理健康教育的實施機(jī)構(gòu)教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中指出：“各級教育行政部門和學(xué)

11、 校要把中小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要工作?！薄案?級教育行政部門都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理健康教育工作?！毙睦斫】到逃且豁椧?義深遠(yuǎn)且牽涉面廣的工作，它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，且須把它作為一項重要措施來組織實施。 通過有效管理和合理評估，使心理健康教育工作科學(xué)有序、高效穩(wěn)定地發(fā)展。3. 健全隊伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員教師是中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教 育正常開展的重要條件。就總體而言，每個教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生 保健知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略，

12、把握青 少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。因此，我們必須一方面大力做 好從事心理健康教育教師的職前培訓(xùn)工作；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，從而 解決心理健康教育成效不高的狀況。4. 全員參與，共建良好的心育環(huán)境心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時，伴隨此項工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展 的內(nèi)在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和學(xué) 生觀之中，并在學(xué)校教育的全過程中得以體現(xiàn)，成為學(xué)生潛能開發(fā)的重要內(nèi)涵。因此，心理 健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個學(xué)生的問題，它指向于全體師生。 這就要通過各種路徑（如外出進(jìn)修、校本培

13、訓(xùn)、專家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等）提高教師心理健康 教育的意識、知識和能力，使得專業(yè)心理輔導(dǎo)和非專業(yè)渠道并駕齊驅(qū)，一方面通過課堂教學(xué) 的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動的熏陶和學(xué)校隱性教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康教 育環(huán)境；另一方面，應(yīng)使學(xué)校、社會和家庭“三教合一”，并充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識, 共鑄整體教育合力，營造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的不良傾向， 使心理健康教育向良性方向拓展。5. 區(qū)域合作，共享心理健康教育資源心理健康教育雖然要立足校本，從學(xué)校的實際出發(fā)，因地制宜有針對性地開展工作，但 此項工作并非只是閉門造車，自我禁錮。為使心理健康教育工作在起步相對較晚的情況下見 效快，收益大，還必須吸納它校的有效經(jīng)驗，以先進(jìn)研究成果為參照系來發(fā)展自己特色的心 理健康教育工作。為此，一是要強(qiáng)化區(qū)域教育合作，開展校際間的橫向聯(lián)系，優(yōu)勢互補，共 享心理健康教育的優(yōu)勢資源；二是積極開展