小學(xué)五年級(jí)學(xué)生如何提升數(shù)學(xué)成績(jī)？-最新資料

1、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生如何提升數(shù)學(xué)成績(jī)？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣源自于學(xué)習(xí)的過(guò)程， 或是解題成功的成就感，讓孩子在無(wú)壓力、開放的心情下，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，從中細(xì)細(xì)品味數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而成功解題，孩子會(huì)因此愛上數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)也會(huì)更愛喜歡數(shù)學(xué)的孩子。不少五年級(jí)家長(zhǎng)常會(huì)發(fā)出這樣一個(gè)疑問(wèn)： “為什么我的孩子升上五年級(jí)之后， 數(shù)學(xué)成績(jī)退步好多？他一年級(jí)到四年級(jí)的成績(jī)還不錯(cuò)?。?”由于五年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容， 屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程綱要的第三階段， 所以理所當(dāng)然較前一個(gè)的階段 （三、四年級(jí)）深，因此想拿高分并不容易， 但孩子若能做到下列幾件事， 表現(xiàn)突出也并非難事。孩子自己能做到的上課時(shí)專心一致上課時(shí)要全心投入課堂活動(dòng)， 這項(xiàng)要求是老生常談，

2、 卻是學(xué)好數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單的途徑。 孩子有時(shí)會(huì)自恃數(shù)學(xué)能力很好， 或許是在補(bǔ)習(xí)班已學(xué)過(guò)相關(guān)的課程內(nèi)容， 或許是挑戰(zhàn)權(quán)威， 認(rèn)為老師不夠?qū)I(yè)，解題能力不比自己厲害， 也或者受到其他同學(xué)的干擾或自己主動(dòng)與同學(xué)交談， 以致未跟上課堂的學(xué)習(xí)， 更忽視了老師的講解，這種行為實(shí)在是不太聰明。 因?yàn)樯险n不專心通常會(huì)遭到老師的指正，若再答不出老師問(wèn)的問(wèn)題，可是大大的失了面子；若是因不專心而漏失應(yīng)學(xué)而未學(xué)的重點(diǎn)，可就連里子也失去了。因此建議孩子專心一致的上課， 跟著老師的引導(dǎo)， 一步一步扎實(shí)地學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)的知識(shí)概念， 若是該堂課的相關(guān)概念已學(xué)過(guò)， 孩子可以熟練為目標(biāo)， 利用課堂時(shí)間再次復(fù)習(xí)； 孩子亦可調(diào)換角色，想象自己是

3、一位老師， 自己會(huì)怎么教這一堂課？自己會(huì)如何說(shuō)明這一堂課的數(shù)學(xué)概念？在這樣的練習(xí)下， 如果能用口語(yǔ)清楚的表達(dá)自己的概念，不但可以在上課時(shí)發(fā)表，也可協(xié)助同學(xué)解題，更可讓自己的理解層次提升一級(jí)哦！下課后認(rèn)真習(xí)寫題目并檢視解題方法五年級(jí)的數(shù)學(xué)題目不但題目難度提升， 計(jì)算亦較復(fù)雜， 計(jì)算能力不佳的孩子， 會(huì)發(fā)現(xiàn)自己常常計(jì)算錯(cuò)誤， 在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還常發(fā)現(xiàn)孩子連九九乘法都背錯(cuò)，例如： 8×4=36 等。要提高計(jì)算的準(zhǔn)確度及速度， 適度的練習(xí)是必要的， 所以孩子應(yīng)每日準(zhǔn)時(shí)完成功課， 老師通常會(huì)考量孩子們的需求， 分派數(shù)學(xué)功課讓孩子回家寫，孩子應(yīng)積極完成，并建議習(xí)寫完后，自行檢視自己的解題方式是否又快

4、又好？若不然， 則嘗試其他的解題方式。如此一來(lái)，不僅可透過(guò)寫作業(yè)，加強(qiáng)解題的熟練度，更可透過(guò)多一次的嘗試，練習(xí)不同的解題方式，活化自己的思考。遇到問(wèn)題勇于發(fā)問(wèn)五年級(jí)孩子常因好面子或怕自曝其短，而不愿主動(dòng)詢問(wèn)師長(zhǎng)，不恥下問(wèn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式之一， 更何況是不恥“上”問(wèn)；請(qǐng)孩子勇于發(fā)問(wèn)，課堂上遇到不懂之處則問(wèn)；習(xí)寫作業(yè)時(shí)，不懂則問(wèn)； 遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂則問(wèn)； 問(wèn)師長(zhǎng)、問(wèn)爸媽、問(wèn)同學(xué)，多詢問(wèn)可觸發(fā)思考，有時(shí)在問(wèn)答的過(guò)程中，靈機(jī)一動(dòng)，困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題一下子就迎刃而解了，何樂(lè)而不為？多涉獵有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教科書中，在生活中， 可以盡量增加孩子接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有許多兒童書籍、

5、兒童雜志或數(shù)學(xué)網(wǎng)站中呈現(xiàn)了經(jīng)典又有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：河內(nèi)塔問(wèn)題、渡河問(wèn)題等，不僅可以讓孩子多方嘗試不同的數(shù)學(xué)題目，從解題中得到樂(lè)趣，而且獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)， 可將解題做為親子之間共同的任務(wù)，讓解題也變成家庭樂(lè)趣來(lái)源之一！尋找志同道合的同伴五年級(jí)孩子即將進(jìn)入青春期， 也開始了重視同學(xué)多于重視師長(zhǎng)的階段。若能透過(guò)班級(jí)、社團(tuán)或營(yíng)隊(duì)，讓孩子找到志同道合的同伴，不僅可以透過(guò)對(duì)話與討論， 提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和深化彼此的數(shù)學(xué)思考，也可在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程受折或成績(jī)不理想時(shí)，憑借友誼的力量，減低沮喪感，增加挫折忍受力，更可透過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)孩子主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)意愿，可謂好處多多呢！家長(zhǎng)能協(xié)助孩子的至于家長(zhǎng)該如何

6、協(xié)助孩子呢？以下有幾個(gè)小建議：避免過(guò)度干涉，以免造成反效果家長(zhǎng)從旁協(xié)助功課習(xí)寫時(shí)， 宜給孩子適度表達(dá)自己想法和犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，部分家長(zhǎng)因心急，在孩子未完整作答前，便批評(píng)孩子的算法，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致孩子不是不愿意接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就是過(guò)度依賴他人指導(dǎo)，無(wú)法獨(dú)立思考、完成習(xí)題，更甚者，只等著抄襲他人的答案，拒絕自己嘗試作答，這可就得不償失了。分析孩子解題錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥孩子解題錯(cuò)誤，常見的原因有四：（一）讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)數(shù)據(jù)。（二）誤解或不懂題意。（三）計(jì)算錯(cuò)誤。（四）解題概念有誤。家長(zhǎng)可針對(duì)孩子解題錯(cuò)誤的原因， 協(xié)助孩子進(jìn)行調(diào)整， 若是錯(cuò)誤原因（一），可提醒孩子讀題或下筆時(shí)要小心；若是錯(cuò)誤原因（二），協(xié)助孩子一句一句的讀題， 并依序詢問(wèn)每一句的意思，確認(rèn)孩子是否了解題意；若是錯(cuò)誤原因（三），找出孩子容易算錯(cuò)的部分，加強(qiáng)練習(xí)該計(jì)算能力；若是錯(cuò)誤原因（四），則應(yīng)重新指導(dǎo)孩子該概念或?qū)で罄蠋煹膮f(xié)助，再教學(xué)一次。分析原因后再對(duì)癥下藥， 可收事半功倍之效， 家長(zhǎng)也更能掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況。請(qǐng)給孩子適度的功課壓力中庸才是王道， 功課過(guò)多會(huì)引起孩子的反感， 功課不足則熟練度不夠， 家長(zhǎng)在安排孩子的課后活動(dòng)時(shí)， 若能審慎考慮孩子的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)安排，不僅孩子