淺談新課改語文課堂教學(xué)

1、淺談新課改語文課堂教學(xué)不必再去回味過時(shí)的教育，不必讓他一直纏繞著我們。我們應(yīng)懂得 放弄。其實(shí)這是一種灑脫，應(yīng)明白今天有所失，明天會(huì)有所得。樂乂何妨, 悲又何妨？也許，失去的東西，多年后你會(huì)慶幸它的失去，大文豪蘇東坡 曾說過“君子之所取者遠(yuǎn)，則必有所待；所就者大，則必有所忍今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在 人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦 融洽的師生關(guān)系。我的班級(jí)也與以往截然不同。全班分為六組，前六名的同學(xué)，親自挑 選自己將要度過一學(xué)期的組員。這對(duì)每一個(gè)組長(zhǎng)來說都是難從選擇的。經(jīng)過一番爭(zhēng)執(zhí)后，新組員終于都選好了，“幾家歡喜幾家愁”。有的

2、組 長(zhǎng)興高采烈，選到了自己認(rèn)為好的組員。另一些便是陰云密布。組員們真 的都十分期待，期待中又有一種難言的黯淡眼神。忙亂的換位置“大戰(zhàn)”開始，一番嘈雜，一番雜亂全部充斥了整個(gè)教 室。各就各位每個(gè)人都“沉默無言”，好奇的眼神“左看看，右看看”，每 個(gè)人都期待著新的成績(jī)。我笑了，同學(xué)們也笑了，笑的很快樂。所 有組乂陷入了歡樂的氣象之中，不過接下來，便是各個(gè)組的“統(tǒng)治” to 制訂了新的組規(guī)，一切又開始了正常。每個(gè)人，都在通過自己的努力，對(duì) 著陽光，如飛鳥般向陽光邁進(jìn)！我的課堂再也不是以往那樣高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味 聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾 滾長(zhǎng)江

3、東逝水”！課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，課前學(xué)生忙于收集 資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了, 同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。他們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活， 大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)山苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上 的主旋律。八年級(jí)的時(shí)候，我上了一節(jié)好嘴楊巴。這一堂課贏得了許 多老師的贊嘆。我讓學(xué)生們查找了大量的資料，了解民間奇人異事，他們 踴躍發(fā)言，述自編自演了好嘴楊巴課本劇。講了幾個(gè)自己熟悉的奇人 小故事。精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。我時(shí)而主持，時(shí)而引導(dǎo), 時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而巧評(píng)，與同學(xué)們默契十足，相得益彰。這讓同學(xué)們和我感 受到了課改的力量

4、！課改給給我們帶來了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師 都產(chǎn)生了可喜的變化。同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，積極參與課堂討論，學(xué) 習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象, 我時(shí)而說兒句幽默的話，引得大家哄堂大笑，人家像老刖友一樣暢談著自 c的感想，交流口 c的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著 耀眼的光芒。在歡樂聲中，學(xué)生們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一 個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會(huì)為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮 肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，學(xué)生獲得了前所未冇 的大解放。我給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；我給學(xué)生一些機(jī)會(huì)， 讓他們口己去體驗(yàn)；

5、我給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們口己去解決；我給學(xué)生一 個(gè)問題，讓他們自己去找答案；我給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。課改帶給我們新一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教 學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法 教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)屮，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)” 的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對(duì)著教材照木宣科；學(xué)生在做筆記，兩者都 成了書本的奴隸。而新課改教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主 人。但并不意味著教師可以放手不管了。整個(gè)課堂教學(xué)過程就像一條奔騰 的河流，如果沒有了岸的約束，就會(huì)左沖右突、肆意泛濫。既要讓這河水 滾

6、滾向前，又不讓它沖出了堤岸。這樣教學(xué)就冇了保障。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”。若出現(xiàn)教 學(xué)課堂中只有個(gè)別學(xué)生參與而課堂氣氛冷淡的情況。這時(shí)教師要調(diào)動(dòng)其他 學(xué)生的積極性，激勵(lì)其他學(xué)生參與進(jìn)來。但由于教學(xué)討論的次數(shù)過多，難 免有時(shí)會(huì)岀現(xiàn)課堂喧鬧的情況，這時(shí)教師應(yīng)弄清產(chǎn)生喧鬧的原因，組織好 課堂紀(jì)律，保證對(duì)話正常有序地進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見、不能互相理解而 爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要糾正對(duì)話雙方的思維錯(cuò)位，使之正面碰撞。學(xué)生對(duì)話 時(shí)對(duì)問題的回答，對(duì)某種觀點(diǎn)的見解，固然有獨(dú)特透徹的時(shí)候，但大多數(shù) 時(shí)候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面。這時(shí)教師 要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過程中， 要體現(xiàn)以學(xué)牛為主的教學(xué)思想。在學(xué)生討論時(shí)，教師也可積極地參與學(xué)生 的討論，對(duì)學(xué)生的見解給予一定的評(píng)價(jià)，以自己的學(xué)識(shí)、水平、人格魅力 去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生z間的互動(dòng)。這當(dāng)然要避免“搶戲”，在對(duì)話時(shí)學(xué) 生始終是課堂的主角。通過師生相互交流、相互溝通、相互