小學(xué)古詩(shī)《示兒》評(píng)課稿-2019年精選學(xué)習(xí)文檔

1、小學(xué)古詩(shī)示兒評(píng)課稿示兒評(píng)課稿之一示兒是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，詩(shī)中充分流露出來(lái)的至死不渝的愛(ài)國(guó)熱忱打動(dòng)了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名篇。課堂上，羌老師以春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。老師始終以自己飽滿(mǎn)的感情感染著學(xué)生。我相信，在場(chǎng)的每一個(gè)人都隨著老師走進(jìn)了陸游的精神世界，被陸游那深深的愛(ài)國(guó)情感所感動(dòng)，心中也定會(huì)有一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激蕩在心頭。這就是所謂的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。我主要從兩個(gè)方面談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：1、淡化詩(shī)意解釋?zhuān)瑥?qiáng)化情感體驗(yàn)。我們通常的古詩(shī)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行逐字逐句的解釋?zhuān)@樣做固然使得

2、我們的理解變得清晰，但同時(shí)也是對(duì)詩(shī)歌美感的一種破壞，因此，課堂上，羌老師放手讓學(xué)生自學(xué)，自己去弄懂課題和詩(shī)句的意思，而后同桌交流，把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)人陸游的生平及有關(guān)北宋社會(huì)背景的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)陸游赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)熱情的敬佩。第 1頁(yè)2、適度拓展閱讀，力爭(zhēng)全面感知。示兒這首詩(shī)之所以感人， 并不僅僅因?yàn)檫@首詩(shī)本身，其實(shí)感動(dòng)一代代人的，更是它的作者詩(shī)人陸游。陸游一生是悲劇性的，他生命中的每一天都可以說(shuō)是在對(duì)收復(fù)中原的渴望中度過(guò)的，然而這種渴望卻最終成為了千古的遺憾。示兒，正是這一生的渴望和千古遺憾的集中爆發(fā)。 因此，要真正讀

3、懂示兒 ，就必須讀懂陸游，就必須讀懂他的渴望和他的遺憾。所以，在這堂課上，老師拓展補(bǔ)充了陸游的幾個(gè)不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句和林升的題臨安邸，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)全面的感知。 讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，了解詩(shī)人的“悲愁”心事，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解體驗(yàn)詩(shī)人陸游的臨終之“悲”。體會(huì)詩(shī)人壯志未酬的遺憾和赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)熱情。示兒評(píng)課稿之二我們學(xué)校 4 月 8 日又開(kāi)始開(kāi)展課改教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我又有了許多新的收獲，得到許多新的啟發(fā)! 在這次活動(dòng)中，明老師上的南宋詩(shī)人陸游的古詩(shī)示兒 ，這堂示范課給我的印象頗深 !古詩(shī)示兒是詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)。 示兒這首詩(shī)情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗擊

4、金兵未成的遺恨，又有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。第 2頁(yè)明教師在上這堂時(shí)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還注意到學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)抓住了情感主線(xiàn)，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意，加強(qiáng)誦讀，以讀升情，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以讀促理解，以讀促感悟。結(jié)合時(shí)代背景，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，使學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴，深刻領(lǐng)會(huì)到作者在詩(shī)歌中反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，在理解詩(shī)句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生互相釋疑，增強(qiáng)學(xué)生的釋疑能力。老師和學(xué)生討論總結(jié)，不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)