七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活導(dǎo)學(xué)案范文整理

1、七年級(jí)生物上冊(cè)細(xì)胞的生活導(dǎo)學(xué)案 一、課標(biāo)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，本課要培養(yǎng)學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。 二、教材在課程中的地位 本節(jié)教材緊扣課標(biāo)要求，在教材中起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)后面的光合作用和呼吸作用打下基礎(chǔ)。本節(jié)要用兩課時(shí)完成，本節(jié)課解決“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”。 三、教材內(nèi)容 細(xì)胞的生活課時(shí)是讓學(xué)生知道細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,明確細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 四、學(xué)生情況分析 七年級(jí)學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是

2、比較淺顯，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的，抽象思維能力正在初步形成，但偏重于經(jīng)驗(yàn)型的，具有一定的認(rèn)知能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材打下基礎(chǔ)，由于學(xué)生的狀況差異性大，在教學(xué)中仍然要面向全體學(xué)生。 五、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：l 能說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 l情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。 l能力目標(biāo)： 嘗試通過(guò)類(lèi)比、推理的方法理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 六、教學(xué)重、難點(diǎn)： 細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 七、教法、學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效、優(yōu)化教學(xué)的需要，我采用的教法是講授法，實(shí)驗(yàn)演示法、

3、類(lèi)比法、直觀展示法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，我采用的學(xué)法是自學(xué)法、探究研討法、小組合作法、練習(xí)法，不斷變化方式，以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)目的。 八、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集信息、查找資料內(nèi)容、預(yù)習(xí)本課內(nèi)容等; 教師課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、動(dòng)畫(huà)和直觀實(shí)驗(yàn)演示等； 九、教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)完成 個(gè)環(huán)節(jié)-細(xì)胞中的物質(zhì)，分為5步完成 第1步用劉翔和食物圖片引出食物提供物質(zhì)和能量 原因是學(xué)生對(duì)劉翔比較感興趣，劉翔屬于生物，生物又是由細(xì)胞構(gòu)成的，這樣就用推理和類(lèi)比的方法引出細(xì)胞也需要物質(zhì)和能量。從生物體活動(dòng)需要物質(zhì)和能量這一宏觀層面分析，過(guò)渡到細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)

4、和能量這一微觀層面，從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。 第2步學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)題目。讓學(xué)生品嘗食品說(shuō)出感覺(jué)到的生物體內(nèi)物質(zhì)是什么，交流所知道的生物體內(nèi)的物質(zhì)？ 第3步教師演示實(shí)驗(yàn)-蔗糖在水中溶解多媒體播放動(dòng)畫(huà)。 運(yùn)用演示和直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙和會(huì)運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。 第4步問(wèn)題探究：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)與生活聯(lián)系較大的一些常識(shí)性問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能的物質(zhì)組成？ 引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手，貼近生活與學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)。 第5步學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：將干樹(shù)葉，放在火上燒。感知物 質(zhì)中的有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的存在。 通

5、過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解無(wú)機(jī)物與有機(jī)物。 細(xì)胞中的物質(zhì)是否是細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的嗎? 第二個(gè)環(huán)節(jié)-細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，分為4步完成 第1步用人每天攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物類(lèi)比細(xì)胞的生活也同樣排出廢物，吸收營(yíng)養(yǎng)；通過(guò)思考兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。 第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組合作完成相關(guān)問(wèn)題。 第3步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一些日?，F(xiàn)象的分析，作出推斷，明確細(xì)胞膜的功能。 放入清水中的萎蔫菠菜會(huì)重新硬挺起來(lái)；葡萄與葡萄干；干木耳與泡好的木耳。 用這三個(gè)貼近學(xué)生生活的例子讓學(xué)生明白細(xì)胞膜不是封閉的，它可以讓一部分物質(zhì)出去，另

6、一部分物質(zhì)進(jìn)來(lái)。 亮點(diǎn)：一個(gè)學(xué)生說(shuō)出汗也可以說(shuō)明細(xì)胞膜能讓一部分物質(zhì)出來(lái)，這個(gè)回答很出乎我的意料，說(shuō)明這個(gè)孩子認(rèn)真思考了。 步多媒體播放細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)4第 生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的方式： 利用多媒體動(dòng)畫(huà)的演示給學(xué)生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達(dá)到加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解。 思維拓展：由此你聯(lián)想到了什么？ 第三個(gè)環(huán)節(jié)-細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，分為4步完成 第1步用生物體和物體的運(yùn)動(dòng)需要物質(zhì)和能量來(lái)類(lèi)比細(xì)胞的生活也需要能量 從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。 第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，小組合作完成相關(guān)問(wèn)題。 第3步列舉生活實(shí)例介紹能量的不同存在形式和轉(zhuǎn)換途徑

7、。 從宏觀層面幫助學(xué)生理解能量的概念，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。 第4步過(guò)渡：既然自然界中能量可以相互轉(zhuǎn)換，那么細(xì)胞中的能量也能相互轉(zhuǎn)換嗎？ 分析：動(dòng)植物如何獲取能量？在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，出示圖表解釋動(dòng)、植物體的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程及相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)換器。 第四個(gè)環(huán)節(jié)-展示知識(shí)思維導(dǎo)圖，學(xué)生歸納小結(jié)本課內(nèi)容，完成習(xí)題 十、教學(xué)創(chuàng)意 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為此在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)創(chuàng)意： 教學(xué)中我加入了蔗糖在水中溶解的演示實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)用了兩個(gè)錐形瓶，加入同樣多的水，向其中一個(gè)錐形瓶中加入了紅蔗糖，另一個(gè)什么也不加，讓學(xué)生比較兩個(gè)錐形瓶中的液體顏色有什么不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，效果很好，并且用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。 驗(yàn)證有機(jī)物能燃燒，無(wú)機(jī)物不能燃燒的實(shí)驗(yàn)，我把書(shū)上實(shí)驗(yàn)材料-小麥，改成了干的樹(shù)葉，這樣可以節(jié)省燃燒的時(shí)間，提高課堂效率。講述細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用了委焉的菠菜在清水中一段時(shí)間后變得硬挺還有葡萄與葡萄干的圖片，使學(xué)生對(duì)