2021年自考《教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展》模擬試題及答案（卷四）

1、2021年自考教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展模擬試題及答案（卷四）2021 年自考教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展模擬試題及答案（卷四）一、單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題 1 分，共 15 分。) 1、教師職業(yè)形成的現(xiàn)實前提條件是() a、知識的積累和傳遞 b、學(xué)校教育的存在 c、社會生產(chǎn)力的發(fā)展 d、腦力勞動和體力勞動的分工 (p45)考點：教師職業(yè)的形成因素 分析：教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)形成內(nèi)容的基礎(chǔ);社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)形成的必要條件;腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業(yè)形成的歷史前提;學(xué)校教育的存在是教師職業(yè)形成的現(xiàn)實前提。 2、校舍規(guī)模宏大，最多時學(xué)生達(dá)到了三萬人，教師隊伍龐大，完全可

2、以算得上世界教育史上的一大奇跡，以上描述的是東漢的() a、太學(xué) b、鴻門都學(xué) c、郡國學(xué) d、官學(xué) (p47-48) 3、下列不屬于道德的常見形式的是()a、戒律 b、格言 c、理想 d、法律 (p63) 4、下面關(guān)于理想的說法，不正確的是() a、理想具有客觀必然性 b、理想具有社會性 c、理想不同于幻想、空想 d、存在各階級統(tǒng)一的理想 (p77)考點：理想的含義 分析:理想具有階級性。人們的階級地位和階級利益決定人們的理想在階級社會中必然具有階級的烙印。各階段統(tǒng)一的理想是不存在的。 5、教師職業(yè)行為規(guī)范明文禁止的行為是() a、有償家教 b、在家搞科研 c、利用課外時間給學(xué)生補(bǔ)課 d、在

3、網(wǎng)上給學(xué)生指導(dǎo)(p101) 6、下列關(guān)于教師職業(yè)紀(jì)律說法不正確的是() a、教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的法制觀念 b、知行統(tǒng)一是教師遵守職業(yè)紀(jì)律的有效途徑 c、教師遵守職業(yè)紀(jì)律，主要依靠他律 d、教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定 (p105)考點：教師職業(yè)紀(jì)律的要求 分析：對教師職業(yè)紀(jì)律的要求如下：(1)樹立職業(yè)紀(jì)律意識：教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的法制觀念;(2)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定;(3)在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律：知行統(tǒng)一是教師遵守職業(yè)紀(jì)律的有效途徑;(4)提高依法從教的體自覺性：教師遵守職業(yè)紀(jì)律，主要靠主觀上的自覺意識;(5)不得做違反職業(yè)紀(jì)律的行為。 7、下列關(guān)于素養(yǎng)和素質(zhì)的說法，正確的

4、是() a、素養(yǎng)的內(nèi)容所指與素質(zhì)有很大不同 b、與素質(zhì)相區(qū)別的是，素養(yǎng)信賴于重視行為主體的文化程度 c、對具體特定社會身份和對社會作出巨大貢獻(xiàn)的人，一般多用素養(yǎng)，反之，則一般用素質(zhì) d、對堅持以自我修養(yǎng)為主，從而使自己的發(fā)展水平居于較高層次的人，多用素質(zhì) (p110)考點：素養(yǎng)和素質(zhì)的區(qū)別素養(yǎng)與素質(zhì)在詞義上沒有太大的區(qū)別，但二者并不完全等同。素質(zhì)和素養(yǎng)都信賴于重視行為主體的文化程度。對堅持以自我修養(yǎng)為主從而使自己的發(fā)展水平居于較高層次的人常多用素養(yǎng)，而對主要靠塑造方法提高發(fā)展水平的人，則一般多用素質(zhì)。 8、下列不屬于教師職業(yè)作風(fēng)的具體體現(xiàn)的是() a、熱愛學(xué)生，誨人不倦 b、以身作則，為人師表

5、 c、艱苦樸素，求真務(wù)實 d、關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作 (p130-132)考點：教師職業(yè)作風(fēng)的具體體現(xiàn)。 分析：教師職業(yè)作風(fēng)的具體體現(xiàn)是熱愛學(xué)生，誨人不倦;以身作則，為人師表;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于創(chuàng)新;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。 9、關(guān)于心理健康，下列說法正確 的是() a、一個人通常只有兩種心理狀態(tài)：心理健康和心理不健康 b、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程 c、心理健康與否，不會因為文化的差異而不同 d、身體健康的人，心理更健康 (p140-141) 10、下列選項中屬于中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方法的是() a、慎思b、博學(xué) c、篤行 d、慎獨 (p171-172)考點：中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方

6、法 分析：中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方法有自省、慎獨、防微杜漸。 11、下列關(guān)于教師職業(yè)情感的說法中，錯誤的是() a、事業(yè)感是指教師職業(yè)是一只鐵飯碗，是一種謀生的職業(yè) b、愛生感表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和教育上 c、自尊感 即教師對自我價值的欣賞和珍視 d、美感即教師對美的感受而產(chǎn)生心理滿足的一種情感 (p189)考點：教師職業(yè)感情。 分析：教師職業(yè)情感包括：事業(yè)感、愛生感、責(zé)任感、樂業(yè)感、創(chuàng)造感、自尊感、美感等。在有事業(yè)感的教師心目中，教育是一項關(guān)系到子孫后代素質(zhì)、民族興旺發(fā)達(dá)、國家繁榮富強(qiáng)的偉大事業(yè)，而不是只看成是一只鐵飯碗、一種謀生的職業(yè)。 12、職后教師職業(yè)道德教育的方式主要是()

7、 a、短期進(jìn)修 b、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)c、校本培訓(xùn) d、崗前培訓(xùn) (p190) 13、費朗斯富勒認(rèn)為教師專業(yè)成長經(jīng)歷了四個階段，其中最成熟的階段是() a、關(guān)注自我 b、關(guān)注學(xué)生 c、關(guān)注生存 d、關(guān)注教學(xué)情景 (p127)考點：教師專業(yè)發(fā)展階段 分析：費朗斯富勒的教師教學(xué)關(guān)注階段論認(rèn)為師范生在成長為專業(yè)化教師的過程中，關(guān)注事項可分為四個階段：任教前關(guān)注階段;早期生存關(guān)注階段;教學(xué)情景關(guān)注階段;關(guān)注學(xué)生階段。關(guān)注學(xué)生階段是最成熟的階段。 14、下列不屬于職前教師教育課程主要內(nèi)容的是() a、普通教育 b、專門學(xué)科教育 c、教育實踐課程 d、校園文化(p230-231)考點：職前教師教育的主要內(nèi)容。 分析

8、：職前教師教育內(nèi)容通過教育課程表現(xiàn)出來，主要包括：普通教育、專門學(xué)科教育、專業(yè)教育、教育實踐課程。 15、在教師專業(yè)發(fā)展評價活動告一段落，對活動結(jié)果進(jìn)行的評價是() a、診斷性評價 b、形成性評價 c、即時性評價 d、總結(jié)性評價 (p270)考點：教師專業(yè)發(fā)展評價的方法 分析：診斷性評價，一般指在教師專業(yè)發(fā)展評價活動開展之前，為使其有效實施而進(jìn)行的評價。形成性評價也稱即時評價，是指教師專業(yè)發(fā)展活動中，為不斷了解活動進(jìn)行的狀況，調(diào)節(jié)活動過程，保證活動目標(biāo)的實現(xiàn)而進(jìn)行的評價?？偨Y(jié)性評價是指教師專業(yè)發(fā)展評價活動告一段落時，對活動結(jié)果進(jìn)行的評價。 二、判斷題(本大題共 10 小題，每小題 1 分，共

9、10 分) 16、教師表空間培養(yǎng)造就下一代的職業(yè)。培養(yǎng)造就下一代只是教師的事情 a、正確 b、錯誤(p43)培養(yǎng)造就下一代并不只是教師的事情，而全社會的事。 17、人素質(zhì)主要取決于教育，教育職能的實現(xiàn)，又主要取決于教師的勞動。 a、正確 b、錯誤 (p59) 18、只要有人，有人的生活，就一定會有道德存在并起著作用。 a、正確 b、錯誤 (p63) 19、愛國主義覺悟?qū)σ粋€教師來講最直接最現(xiàn)實的表現(xiàn)，就是做好本職工作。人民教師的本職工作就是教學(xué)。 a、正確 b、錯誤 20、對學(xué)生施行體罰，屬于違法行為 a、正確 b、錯誤 對學(xué)生旅行體罰，屬于違紀(jì)行為。21、法律作為一種特殊的行為規(guī)范，具有懲罰

10、、警戒、預(yù)防違法行為的重要功能，并且是法律的唯一功能。 a、正確 b、錯誤 法律還有指引、評價、預(yù)測、教育等基本功能。 22、對新教師來說，因經(jīng)驗不足，教育學(xué)和心理學(xué)沒有用，用了不起作用。 a、正確 b、錯誤 教育學(xué)和心理學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)和教育工作必不可少的工具。新教師也需要根據(jù)具體情況，靈活、綜合地運用教育學(xué)和心理學(xué)。 23、唯物辯證法認(rèn)為，外因提供了發(fā)展變化的可能性，內(nèi)因提供了發(fā)展變化的現(xiàn)實性。 a、正確 b、錯誤 唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因提供了發(fā)展變化的可能性，外因提供了發(fā)展變化的現(xiàn)實性。 24、反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心。 a、正確b、錯誤 25、教師的勞動特點是勞動與勞動工具的統(tǒng)一。 a、

11、正確 b、錯誤 三、填空題(本大題共 15 小題，每空 1 分，共 15 分) 26、科學(xué)的再生產(chǎn)，是靠教師的職業(yè)勞動來實現(xiàn)。 27、我國 2008 年新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明確規(guī)定，教師就 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、 教書育人和為人師表等。 28、教師職業(yè)道德在社會主義精神文明建設(shè)中屬于思想建設(shè)的內(nèi)容。 29、職業(yè)理想是指人們對未來工作部門和工作各類的向往，包括對未來職業(yè)將達(dá)到什么水平、什么程度的向往。 30、發(fā)展社會主義民主政治，最根本的是要把堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國有機(jī)統(tǒng)一起來。 31、憲法第十九條規(guī)定了國家發(fā)展教育事業(yè)的目的、基本原則和任務(wù)：國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)，提高

12、全國人民的科學(xué)文化水平。國家舉辦各種學(xué)校，普及實行義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育能力。 32、教育單行法律中，教師法是我國教育史上第一部為教師制定的法律。 33、我國的教師資格條例將相應(yīng)的學(xué)歷水平和教育教學(xué)能力作為取得教師資格證書的必備條件。34、教師的心理健康水平與學(xué)生的心理健康水平與學(xué)生的心理健康水平呈 正比。 35、個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知，稱為自我認(rèn)知。 36、教師的角色意識是教師對自身角色地位、相應(yīng)角色行為規(guī)范及角色扮演的察覺、認(rèn)識、理解與體驗。 37、根據(jù)評價主體的不同，教師職業(yè)道德評價分為自我評價和他人評價。 38、教師

13、專業(yè)發(fā)展評價中最基本的也是最重要的原則是教育性原則。 四、名詞解釋(本大題共 3 小題，每小題 4 分，共 12 分。) 39、教育機(jī)智 教師的教育機(jī)智，是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，具體是指教師對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種預(yù)料之外的問題，特別是偶發(fā)事件，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)敏地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施，并取得良好效果，使教育教學(xué)得以順利有效完成的具有創(chuàng)造性的應(yīng)變能力。 40、道德 道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對立的社會意識和行為規(guī)范的總和。 41、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展，是指一個人歷經(jīng)職前師

14、資培訓(xùn)階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個教職生涯過程中，都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)I(yè)成熟的境界。 五、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分) 42、簡述對教師職業(yè)紀(jì)律的要求。 (p104-106) (1)樹立職業(yè)紀(jì)律意識。 (2)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。 (3)在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。 (4)提高依法從教的自覺性。 (5)不得做違反職業(yè)紀(jì)律的行為。 43、簡述影響教師心理健康的因素。 (p150-155) (1)個人因素。 (2)職業(yè)因素。 (3)工作環(huán)境因素。 (4)社會因素。 44、簡述準(zhǔn)教師的教師職業(yè)道德教育的目標(biāo)

15、定位。 (p179-181) (1)準(zhǔn)教師應(yīng)具備較高水準(zhǔn)的師德意識。 (2)準(zhǔn)教師對教育勞動的特點和價值具有深刻的認(rèn)識。 (3)準(zhǔn)教師應(yīng)對師德的原則、規(guī)范有較高的認(rèn)同。(4)準(zhǔn)教師應(yīng)養(yǎng)成從事教師職業(yè)的個性心理品質(zhì)。 45、簡述新教師入職輔導(dǎo)的基本原則。 (p238-239) (1)入職輔導(dǎo)與中小學(xué)的實際工作相結(jié)合的原則。 (2)突出以第一線教師輔導(dǎo)為主的原則。 (3)輔導(dǎo)活動的系統(tǒng)性和新教師輕負(fù)荷原則 (4)職前教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)進(jìn)行合作的原則。 六、論述題(本大題共 2 小題，第小題 8 分，共 16 分。) 46、論述教師職業(yè)道德的功能和社會作用 (p72-75) 教師職業(yè)道德的功能有： (

16、1)調(diào)節(jié)功能：是教師道德最主要的功能。教師依據(jù)教師職業(yè)道德來指導(dǎo)自己的行為，調(diào)節(jié)教育過程中的人際關(guān)系和利益關(guān)系，以保證教育過程的順利進(jìn)行并富有成效。 (2)教育功能：既是師德調(diào)節(jié)功能得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，又是師德調(diào)節(jié)功能的表現(xiàn)形式或存在形式。 (3)示范功能：教師的教育對象是青少年學(xué)生。教師在與學(xué)生的聯(lián)系、交往和接觸中，他們的言行都對學(xué)生起著示范作用。 教師職業(yè)道德的社會作用： (1)教師職業(yè)道德對社會精神文明建設(shè)起促進(jìn)作用 (2)教師職業(yè)道德對社會物質(zhì)文明建設(shè)起推動作用 (3)教師職業(yè)道德對社會生活發(fā)揮著廣泛的影響。47、試述如何理解教師的心理健康。 (p141-142)教師作為社會群體的一部分，其心理健康是社會公民心理健康的重要組成部分，其心理健康的內(nèi)涵有著社會一般人的共性特點，但是教師作為一種社會的特定職業(yè)，作為學(xué)校教育生活和現(xiàn)實社會生的多種角色的扮演者，其心理健康的內(nèi)涵應(yīng)該有其特殊性。因此，教師心理健康不僅僅要包含一般的心理健康的內(nèi)容，還應(yīng)該具有其角色所賦予的賬務(wù)的健康心理，有著一般性和特殊性的兩個層面上的內(nèi)涵。