平定縣小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽聽課評價表

1、目 錄一、直面課堂教學(xué)中的一、直面課堂教學(xué)中的“流行病流行病”二、關(guān)于我國語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的回顧二、關(guān)于我國語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的回顧九、走向語文教學(xué)設(shè)計九、走向語文教學(xué)設(shè)計三、解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷三、解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷四、人教版兩套初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的比較四、人教版兩套初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的比較五、人教版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五、人教版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“閱讀提示閱讀提示”的變化的變化六、六、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語語 文文七九年級七九年級) )簡介簡介七、新課程下教師的備課、聽課、評課七、新課程下教師的備課、聽課、評課八

2、、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）存在問題的思考八、對語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）存在問題的思考前 言一、直面課堂教學(xué)中的“流行病” 1.濫用課件 2.表演做秀3.分組討論無實效4.滿堂發(fā)問5.濫用賞識6.滿堂游動7.放任自流8.死守預(yù)案9.裝腔作勢10.效益低下1903 年的奏定學(xué)堂章程和1912年的教育部訂定小學(xué)校教則及課程表沒有清晰的結(jié)構(gòu)，但是從中不難發(fā)現(xiàn)基本上是按照課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施三個部分進(jìn)行表述的。 二、關(guān)于我國語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的回顧二、關(guān)于我國語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的回顧第一節(jié)第一節(jié) 關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)從課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)來看 1923年的國語課程綱要的結(jié)構(gòu)呈清楚

3、、明確的，不僅截然分成四個部分，而且結(jié)構(gòu)也較為合理。 從我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷史的角度，不難發(fā)現(xiàn)奠定課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的是 1932年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)。 1956年的教學(xué)大綱是文學(xué)、漢語分科的教學(xué)大綱。 1963年全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)是：語文的重要性和目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、選材標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題、各年級的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。 1978年的教學(xué)大綱由以下兒部分構(gòu)成：教學(xué)的目的和要求、教學(xué)的內(nèi)容和編制、作文教學(xué)、教學(xué)中的幾個問題。另外還有兩個附錄，一個足各年級讀寫訓(xùn)練要求和課文初選目錄，另一個是關(guān)于語文知識教學(xué)的幾點(diǎn)說明，語文知識短文在各年級的安排。 1990 年對

4、 1988年的語文教學(xué)大綱作了修訂，基本內(nèi)容由以下部分構(gòu)成：教學(xué)目的、教學(xué)要求、教材內(nèi)容、作文教學(xué)、教學(xué)中應(yīng)重視的問題、各年級語文基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求、基本課文篇目。 1992年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)是：教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中要重視的問題、基本課文篇目。 2000年試用修訂版初中語文教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中要注意的問題、教學(xué)評估、教學(xué)設(shè)備、附錄古詩文背誦推薦篇目。 從我國五十年來語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)變化可以得到以下幾方面的認(rèn)識。 第一，從各個時期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)理念的變化。 第二，無論是語文課程標(biāo)準(zhǔn)還是語文教

5、學(xué)大綱，結(jié)構(gòu)方面的差異并不顯著。 第三，內(nèi)地語文教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)的變化比臺灣課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的變化要頻繁而且明顯。 第二節(jié)第二節(jié) 語文課程目標(biāo)的回顧與思考語文課程目標(biāo)的回顧與思考1903年奏定學(xué)堂章程的“中國文學(xué)”，“其要義在使通四民常用之理，解四民常用之詞句，以備應(yīng)世達(dá)意之用。井使習(xí)通行之官話，期于全國語言統(tǒng)一，民志因之團(tuán)結(jié)”。 1912年教育部訂定小學(xué)校教則及課程表規(guī)定，“國文要旨，在使兒童學(xué)習(xí)普通語言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力，兼以啟發(fā)其智德”。 1923年小學(xué)國語課程綱要的課程目標(biāo)由四部分組成，“指導(dǎo)兒童練習(xí)運(yùn)用國語，養(yǎng)成其正確的聽力和發(fā)表力”，“指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)平易的語體文，并欣賞兒童文學(xué)，以培養(yǎng)

6、其閱讀的能力和興趣”，“指導(dǎo)兒童練習(xí)作文，以養(yǎng)成其發(fā)表情意的能力”，“指導(dǎo)兒童練習(xí)寫字，以培養(yǎng)其正確、敏捷的：書寫能力”。初級中學(xué)國語課程綱要的目標(biāo)是，“使學(xué)生有自由發(fā)表思想的能力；使學(xué)生能看乎易的古書；引起學(xué)生研究中國文學(xué)的興趣”。 1932年初級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)從四個力面進(jìn)行表述，“使學(xué)生從本國語言文字上，了解固有的文化，以培養(yǎng)其民族精神”，“養(yǎng)成用語體文及語言敘事說理表情達(dá)意之技巧”，“養(yǎng)成了解平易的文言文之能力”，“養(yǎng)成閱瀆書籍之習(xí)慣與欣賞文藝之興趣”。 臺灣 1983年國民中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)口標(biāo)包括五個部分，“指導(dǎo)學(xué)生由國文學(xué)習(xí)中，繼續(xù)國民小學(xué)之教育，增進(jìn)生活經(jīng)驗，啟發(fā)思辨能力，

7、養(yǎng)成倫理觀念，激發(fā)愛國思想，并弘揚(yáng)中華民族之文化”，“指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)國語，培養(yǎng)聽話及說話之能力及態(tài)度”，“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，明了本國語文之特質(zhì)，培養(yǎng)閱讀能力及寫作技巧”，“指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益身心之課外讀物，培養(yǎng)其欣賞文學(xué)作品之興趣及能力”，“指導(dǎo)學(xué)生明了國字之結(jié)構(gòu)以正確之執(zhí)筆姿式及運(yùn)筆方法，使用毛筆書寫楷書及行書”。 臺灣 1994年國民中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)部分也是五個方面，出現(xiàn)了一些新的內(nèi)容：“體認(rèn)中華文化，厚植民族精神，培養(yǎng)倫理、民主、科學(xué)觀念，激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國思想?！薄芭囵B(yǎng)積極創(chuàng)造之思考能力及民胞物與之開闊胸襟?！薄袄^續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)國語，加強(qiáng)聽、說及討論之能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)之觀念及良好風(fēng)度?！薄?/p>

8、明了我國語文之特質(zhì)，增進(jìn)閱讀、寫作之能力，及欣賞文學(xué)作品之興趣?！薄懊髁藝种Y(jié)構(gòu)，正確使用毛筆及硬筆書寫楷書或行書，并培養(yǎng)欣賞碑帖之能力，陶冶高尚之情操?！?臺灣 2000 年課程綱要把目標(biāo)按照整個課程目標(biāo)的維度，采取一一對應(yīng)的方式設(shè)計為十個方面。 1. 應(yīng)用語言文字，激發(fā)個人潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)空間； 2培養(yǎng)語文創(chuàng)作之興趣，并提升欣賞評價文學(xué)作品之能力； 3具備語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，奠定終身學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)；4 應(yīng)用語言文字表情達(dá)意，分享經(jīng)驗，溝通見解； 5 透過語文互動，因應(yīng)環(huán)境，適當(dāng)應(yīng)對進(jìn)退；6透過語文學(xué)習(xí)，體認(rèn)中華文化，并認(rèn)識不同族群及外國之文化習(xí)俗； 7應(yīng)用語言文字研擬計劃，及有效執(zhí)行；8 結(jié)合

9、語文與科技信息，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域；9培養(yǎng)探索語文的興趣，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度；10.應(yīng)用語文獨(dú)立思考，解決問題。以上的基本能力具體落實在語文學(xué)習(xí)中即培養(yǎng)學(xué)生的“注音符號應(yīng)用能力、聆聽能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、作文能力”。 1956年初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱對漢語教學(xué)任務(wù)作了這樣的闡述：教給學(xué)生有關(guān)漢語的基本的科學(xué)知識，提高學(xué)生理解漢語運(yùn)用漢語的能力，是初級中學(xué)漢語教學(xué)的重要任務(wù)。初級中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會現(xiàn)代漢語普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，掌握語法的基本規(guī)律，養(yǎng)成正確地運(yùn)用詞、正確地寫字和正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號的技能、技巧和良好的習(xí)慣，具備熟練的閱讀能力和正確表達(dá)自己思想的能力。應(yīng)

10、該結(jié)合漢語教學(xué)進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。應(yīng)該通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識祖國語言的豐富優(yōu)美和雄偉有力，從而使學(xué)生熱愛自己的語言和創(chuàng)造它的偉大的漢族人民。 1963年全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的目標(biāo)如下：語文是學(xué)好各門知識和從事各種：作的基本工具。中學(xué)語文教學(xué)目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語義的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。 1978年的教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求：中學(xué)語文教學(xué)的目的是，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識。進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生在思想上受到教育，不斷提高社會主義覺悟，增強(qiáng)無產(chǎn)階

11、級感情，逐步樹立無產(chǎn)階級世界觀；在讀寫能力上得到提高，能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的讀寫能力和閱讀淺易文言文的能力，逐步樹立馬克思主義的文風(fēng)。 1992年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱的“教學(xué)目的”是在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。 根據(jù)各個時期語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，可以得到以下啟示和思考。 首先，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，語文課程目

12、標(biāo)也隨之發(fā)生變化。 其次，從內(nèi)地五十年來的發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，逐漸形成了這樣的表述方式，即“教學(xué)目的”和“教學(xué)要求”，這兩部分構(gòu)成課程目標(biāo)。 第三，從最早的課程標(biāo)準(zhǔn)開始，語文課程目標(biāo)就不是僅局限在聽說讀寫能力和基礎(chǔ)知識的范疇。 第三節(jié)第三節(jié) 本次語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本背景本次語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本背景一、基礎(chǔ)教育課程改革的大潮流 二、語文教育的現(xiàn)狀和問題 三、語文教育改革的形勢和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究制定 語文課程性質(zhì)與改革的基本性質(zhì)語文課程性質(zhì)與改革的基本性質(zhì)第一節(jié)第一節(jié) 關(guān)于義務(wù)教育語文課程的性質(zhì)關(guān)于義務(wù)教育語文課程的性質(zhì)語文課程性質(zhì)的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一。 第二節(jié)第二節(jié) 本次語文課程改革的基

13、本理念本次語文課程改革的基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 二、正確把握語文教育的特點(diǎn) 關(guān)于語文教育的特點(diǎn)，從以下四個方面展開討論： 1 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。 2 語文教育具有很強(qiáng)的實踐性。 3 兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握。 4 漢語言文字的特點(diǎn)對語文教育具有重要的影響。 三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。 四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 第一講第一講 探求未知世界，開啟思維門扉探求未知世界，開啟思維門扉初中語文教學(xué)對學(xué)生新學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與構(gòu)建一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 （一）體現(xiàn)師生互動，實現(xiàn)有效對話教學(xué) 只有有效的師生互動才能真正為提高

14、課堂教學(xué)效率服務(wù)，才能為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。1、師生互動對教師的要求 課堂上有效的師生互動不是簡單地以活動的頻繁為衡量標(biāo)準(zhǔn)，也不是簡單地以課堂氣氛的活躍程度為尺度，而是將學(xué)生主體性的充分發(fā)揮作為核心因素，師生雙方在互動中同等重要、互為主體。師生互動要求師生的平等關(guān)系。 師生互動對教師的素質(zhì)及對新教學(xué)理念的把握提出了更高要求 2、師生互動是以學(xué)生中心的互動（1）師生互動要以學(xué)生為中心，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。 （2）體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)，要求教師要注意師生的溝通，要注意傾聽，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。 （3）體現(xiàn)以學(xué)

15、生為中心的互動教學(xué)，要求教師要全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全體。有的教師在設(shè)計教學(xué)時，雖然明顯滲透了全面關(guān)注學(xué)生的愿望，但是在教學(xué)過程中，當(dāng)教師面對各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程出現(xiàn)了差異，小組的討論非常熱烈，學(xué)生們提出很多問題的時候，教師的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化。 （4）體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)，要注意教學(xué)設(shè)計從學(xué)生實際需要出發(fā)。 3、有效對話教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)（1）設(shè)置高質(zhì)量問題實現(xiàn)有效對話教學(xué)。 （2）有效的對話教學(xué)設(shè)計要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出教材所傳遞的信息，包括作者的寫作意圖、表達(dá)的思想感情和文章的意境等。 （3）有效對話教學(xué)的開展要建立在對以字、詞、句、語法、修辭、邏輯、寫作規(guī)則、語言運(yùn)用規(guī)律與技巧為內(nèi)容的陳述知識

16、掌握的基礎(chǔ)上。 （4）有效對話教學(xué)要盡可能地觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。 （二）以學(xué)論教，改變課堂教學(xué)評價（三）靈動調(diào)整，設(shè)計彈性化的課堂教學(xué)方案傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)線路帶著學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。 二、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建 新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。這三者之間的關(guān)系是：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。（一）搭建自主學(xué)習(xí)的平臺自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下學(xué)生的

17、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。 1、自主學(xué)習(xí)中的自主環(huán)節(jié)（1）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。 （3）引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和解決問題。 （4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行過程調(diào)控。 2、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中小組的構(gòu)建發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，往往會通過小組的形式進(jìn)行，科學(xué)合理的分組能積極促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，有利于自主學(xué)習(xí)活動的開展。 （1）學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。 （2）小組成員的組成。 （3）小組的組成應(yīng)是動態(tài)性和穩(wěn)定性的結(jié)合。 3、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的技能（1）創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 （2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料。 （3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。 （4）培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣。

18、 （二）有效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境2、用不同方式促進(jìn)知識的遷移3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（三）自主學(xué)習(xí)教學(xué)中注意的問題1、分組的無效性 2、自主不等于自流3、問題無效性三、分享合作的喜悅引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作、研討交流、知識技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。 （一）搭建合作學(xué)習(xí)的平臺1、了解合作學(xué)習(xí)具備的要素合作學(xué)習(xí)要具備以下要素：“積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的

19、成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。” 2、教師在搭建合作學(xué)習(xí)平臺中的作用（1）教師是傾聽者、激勵者、引導(dǎo)者 （2）教師是組織者、管理者、指導(dǎo)者。 3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的教師技能（1）培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣。 （2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論。 （3）引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。 （4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技巧。 （二）有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、合作學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計（1）討論問題的設(shè)計。 （2）合作學(xué)習(xí)的時間設(shè)計。 （3）合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容的設(shè)計。 2、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系3、關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體首先，要合理組合小組成員。 其次，小組討論交流時應(yīng)多采用輪流發(fā)言式。 最后，合作學(xué)習(xí)要以弱勢群

20、體為中心進(jìn)行合作探究。 （三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)中注意的問題 1、小組活動缺乏實質(zhì)性合作2、學(xué)生的參與度不均衡3、學(xué)生間的合作不夠主動4、評價和獎賞重整體、輕個體四、探求精彩的未知世界引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建（一）搭建探究學(xué)習(xí)的平臺1、教師在搭建探究學(xué)習(xí)平臺中的作用2、探究學(xué)習(xí)教學(xué)中的教師技能（1）給予學(xué)生探究的時間和空間。 （2）設(shè)計能引起學(xué)生探究的問題。 （二）有效探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)探究2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究 3、預(yù)設(shè)時間與空間，激勵自主探究 4、展開想像的羽翅，引發(fā)探究5、縱橫結(jié)合，深入探究（三）探究學(xué)習(xí)教學(xué)中注意的問題（1）學(xué)生參與性差。 （2）在探究時，教師未能給予學(xué)生充分

21、的讀書、思考時間，學(xué)生未把課文讀通讀熟，不能真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致學(xué)生的探究不夠深入。（3）在探究問題設(shè)計上，問題過于瑣碎，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，浪費(fèi)了時間，課堂效率不高。對課文探究練習(xí)中設(shè)計很好的探究性練習(xí)題目置之不理，沒有在課上或課下落實。（4）教師對學(xué)生的探究限制過死。閱讀中，都是教師的感受和看法，沒有學(xué)生自已的感受和看法，學(xué)生在閱讀中喪失了自己的話語權(quán)；作文中教師給出的題目單一，忽視了學(xué)生個性化的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為此，教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，把握有效探究進(jìn)行教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)第二講第二講 徜徉文學(xué)殿堂，感悟心靈對話徜徉文學(xué)殿堂，感悟心靈對話初中語文新課程閱

22、讀教學(xué)新思路與實踐一、新課程閱讀教學(xué)的基本要求（一）新課程閱讀目標(biāo)的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@個目標(biāo)提出了閱讀教學(xué)的基本要求：1、閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位 2、閱讀教學(xué)應(yīng)重視積累，注重能力培養(yǎng)3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)4、閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)個性閱讀5、閱讀教學(xué)應(yīng)注重整合，發(fā)揮整體效應(yīng)（二）新課程閱讀教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)1、努力實現(xiàn)閱讀中的情感態(tài)度

23、和價值觀2、培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)誦讀教學(xué)3、注重閱讀興趣的培養(yǎng)4、重視閱讀方法的掌握5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理（三）新課程閱讀教學(xué)具體做法與嘗試 1、明確目標(biāo)，落實任務(wù)，規(guī)范要求2、分層教學(xué)，因材施教，全員參與，逐步提高 3、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合口語，強(qiáng)化思維訓(xùn)練 4、拓寬閱讀渠道，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力二、自主性閱讀的教學(xué)設(shè)計（一）自主性閱讀是以學(xué)生為主體的閱讀 （二）自主性閱讀教學(xué)的教學(xué)策略1、先學(xué)后教，注重學(xué)生主體2、注重學(xué)習(xí)過程，不求答案的統(tǒng)一3、提供充分的時間，保證充分誦讀，引發(fā)思考（1）了解課文標(biāo)題。 美國教學(xué)法專家布魯巴認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)所遵循的最高的準(zhǔn)則就

24、是讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生自己提出問題是啟開學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把“金鑰匙”。在閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？（2）要求學(xué)生預(yù)習(xí)，針對不理解的地方發(fā)問。 （3）在深入學(xué)習(xí)教材的同時，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 （4）設(shè)置提示，引導(dǎo)學(xué)生模仿性提問。 三、探究性閱讀的教學(xué)設(shè)計（一）探究性閱讀教學(xué)的教學(xué)策略1、學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合教師在探究性閱讀教學(xué)中，必須要注意兩點(diǎn)：一是為學(xué)生提供一個以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。 2、獨(dú)立思考與集體討論相結(jié)合3、思維訓(xùn)練與記誦積累相結(jié)合（二）兩種探究性閱讀教學(xué)設(shè)計一般來說，課文問題的探究性閱讀教學(xué)設(shè)計遵循如下五個步驟：（1）激發(fā)興趣。

25、（2）感悟設(shè)問。 （3）探究研討。 （4）展示與交流 （5）總結(jié)評價。 2、專題式探究閱讀教學(xué)設(shè)計專題式探究性閱讀教學(xué)與課文問題的探究性教學(xué)最主要的區(qū)別是：專題式比課文問題的探究性的面要更廣一些，其主體性、實踐性、實踐性、過程性的特點(diǎn)更突出，尤其是開放性更加突出。它主要是在某一文本的基礎(chǔ)上對文體相近的文章或作家的文章進(jìn)行專門的鑒賞評析，它不只是提出問題、探究問題，更重要的是注重問題的相互關(guān)系，也不僅是限于教材內(nèi)容，更注重以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的延展。在專題式探究教學(xué)設(shè)計中，選擇好專題至關(guān)重要。選擇好專題探究的起點(diǎn)，關(guān)系整個探究過程的效果及意義。（1）專題的選擇與中心的確立。 （2）探究的過程。 （

26、3）評價 （4）最后是總結(jié) 四、構(gòu)建適合自己的個性化閱讀（一）個性閱讀教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)1、個體化閱讀應(yīng)體現(xiàn)閱讀主體的自主性2、個性化閱讀應(yīng)體現(xiàn)閱讀實踐的探究性3、個性化閱讀應(yīng)關(guān)注閱讀過程的調(diào)控性（二）個性化閱讀教學(xué)策略1、引導(dǎo)批注閱讀2、強(qiáng)化“閱讀反思”3、注重延時評價第三講第三講 真情書寫人生，信筆彰顯個性真情書寫人生，信筆彰顯個性初中語文新課程寫作教學(xué)新思路與實踐一、新課程寫作教學(xué)的基本要求與思路（一）新課程寫作教學(xué)的基本要求1、寫作教學(xué)應(yīng)注重情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)2、鼓勵個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神3、注重培養(yǎng)適應(yīng)社會實際需要的寫作能力（二）新課程寫作教學(xué)的基本思路1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識

27、2、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信心3、開闊寫作空間，鼓勵表達(dá)4、加強(qiáng)思維品質(zhì)與思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力5、擴(kuò)大閱讀、豐富知識，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)6、改革評價方式，鼓勵百花齊放二、體驗性寫作的教學(xué)策略（一）體驗性寫作的基本要求 （二）體驗性寫作的設(shè)計出發(fā)點(diǎn)1、注重主體作用的發(fā)揮 2、重視學(xué)生的情感因素3、注重開放性（三）體驗性寫作的教學(xué)策略1、注重寫作教學(xué)的過程2、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生體驗（四）體驗性寫作教學(xué)設(shè)計中注意的問題1、寫作過程中要凸出思維訓(xùn)練2、引導(dǎo)學(xué)生對寫作有正確的認(rèn)識三、個性化寫作的教學(xué)策略（一）個性化寫作教學(xué)設(shè)計的基本要求（二）個性化寫作的教學(xué)策略1、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

28、是關(guān)鍵所在2、培養(yǎng)學(xué)生的個性是終極目的，也是貫穿寫作教學(xué)的主線3、寫作個性化的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的想像力（1）細(xì)致觀察，觸發(fā)想像聯(lián)想。 （2）運(yùn)用擴(kuò)寫、續(xù)寫，提高學(xué)生想像聯(lián)想能力。 （3）借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，一個實物、一幅漫畫都可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激活學(xué)生的思路。 （4）超越時空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 （三）教師寫作教學(xué)的個性化第四講第四講 口語交際的教學(xué)策略口語交際的教學(xué)策略（一）真實情境策略1、話題的確立2、交際任務(wù)的落實（二）授人以漁策略1、悉心傾聽2、組織表達(dá)3、領(lǐng)悟交際 （三）示范反饋策略口語交際教學(xué)（一）落實學(xué)生主體地位，提高教師自身素質(zhì)1、注重教師精神素質(zhì)的提升（

29、1）語文教師對口語課要有積極的樂教精神和敬業(yè)精神。 （2）語文教師自身優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，會對學(xué)生起到榜樣作用 （3）語文教師應(yīng)樹立起高層次的審美趣味，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。 （4）教師的言談舉止要大方從容，要胸懷寬廣，虛心聽取他人意見。 2、注重教師智能素質(zhì)的提升（1）語文教師應(yīng)以系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識和廣博豐富的社會知識做基礎(chǔ)。 （2）教師在掌握豐富的專業(yè)知識、不斷更新知識結(jié)構(gòu)的前提下，應(yīng)廣泛涉獵多門學(xué)科知識，在口語教學(xué)中保持自身的優(yōu)勢，化被動為主動，贏得學(xué)生的尊敬。 3、注重教師的語言素質(zhì)的提升（二）落實學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)提升1、注重普通話語音訓(xùn)練2、注重心理素質(zhì)提升3、注重思維素質(zhì)提升第

30、五講第五講 重塑課堂，活化語文教學(xué)重塑課堂，活化語文教學(xué)初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的總體要求（一）語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（二）把握語文綜合性學(xué)習(xí)的核心要素1、語文綜合性學(xué)習(xí)要從語文學(xué)科出發(fā)2、設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)要注重綜合性3、語文綜合性學(xué)習(xí)是“活化”的語文實踐4、語文綜合性學(xué)習(xí)是一種既有自主又有合作的文化實踐體驗（1）語文實踐的自主性。 （2）語文實踐的合作性。 （3）語文實踐的文化性，即所開展的語文綜合性活動要有文化內(nèi)涵 （4）語文實踐的體驗性。 5、語文綜合性學(xué)習(xí)要關(guān)注過程（三）綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)1、初中語文階段綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的第四學(xué)

31、段（79年級）目標(biāo)如下：（1）能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅2、語文教學(xué)對綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)（2）能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告。（3）關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所援引資料的出處。 （1）課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識、能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。 （2）注重對教材、

32、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合設(shè)計 （3）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主的實踐中得到發(fā)展。（4）拓展實踐的空間，培養(yǎng)學(xué)生實踐的興趣和習(xí)慣。 （5）重視學(xué)生調(diào)查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。 （四）實施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程1、準(zhǔn)備階段2、指導(dǎo)階段3、實踐體驗階段4、交流分享階段5、評價階段（五）語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問題1、防止語文綜合性學(xué)習(xí)“惟語文”傾向（1）語文綜合性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)避免單一技能的活動演練，不考慮綜合性要求，只在語文

33、某項能力上下功夫。（2）應(yīng)避免把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做情景作文的做法，認(rèn)為開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材。 2、注重課外資源（1）過分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。 （2）在語文綜合性學(xué)習(xí)實施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠。 3、對“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠（1）把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)做實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價，激勵和督導(dǎo)。 二、聽說讀寫整體發(fā)展的教學(xué)設(shè)計（一）聽說讀寫整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)（二）聽說讀寫整體發(fā)展教學(xué)設(shè)計的具體操作1、教學(xué)中聽說結(jié)合2、教師讀說結(jié)合3、教學(xué)中融入寫三、初中語文課程與其他課程溝

34、通融合的教學(xué)設(shè)計（一）語文課程與其他課程溝通融合教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)（二）語文課程與其他課程溝通融合的教學(xué)設(shè)計的具體操作1、基本步驟（1）確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}。 （2）確定信息資源收集的具體目標(biāo)。 （3）實施收集信息資源的策略與過程。 （4）鑒別、分析、歸納信息資料。 （5）形成答案并能有效交流。 （6）師生共同反思整個學(xué)習(xí)過程并評價結(jié)果。 四、書本學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合的教學(xué)設(shè)計（一）書面學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)（二）書本學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合教學(xué)設(shè)計的具體操作1、基本步驟（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定語文實踐活動的項目和范圍。 （2）指導(dǎo)學(xué)生圍繞語文實踐活動項目開展實踐活動。 （3）成果表達(dá)和交流。

35、 （4）活動評價總結(jié)。 三、解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷三、解放后中學(xué)語文教學(xué)的變遷四、人教版兩套初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的比較一、目標(biāo)規(guī)定和教學(xué)建議不同 二、編寫體例不同三、設(shè)計思路不同五、人教版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“閱讀提示”的變化一、使用描述性的語言，文筆優(yōu)美二、使用引導(dǎo)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的境界三、提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀 四、注重學(xué)生個性化的感悟五、引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)去理解課文六、六、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文語文( (七九年級七九年級) )簡介簡介一、構(gòu)建新的教科書體系 1.以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。 2.按人與自我、人

36、與自然、人與社會三大板塊組織單元。 3.每個單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。 4.寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。 二、致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng) 1選文方面，力求每篇課文，既有較豐富的文化內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、美感；又適合于作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的范例，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2課文前的提示和課文后的練習(xí)，也盡可能兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。 3在綜合性學(xué)習(xí)中，對語文實踐活動、寫作和口語交際的設(shè)計，也都力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面。 三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

37、新精神 四、遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文 七、新課程下教師的備課、聽課、評課七、新課程下教師的備課、聽課、評課 一、由靜態(tài)形式向動態(tài)形式轉(zhuǎn)變 二、由經(jīng)驗型向研究型備課轉(zhuǎn)變 三、教案形式的轉(zhuǎn)變 四、由個人備課形式向個人與集體合作形式轉(zhuǎn)變 新課程下教師的新課程下教師的教師備課新課程下教師的聽課、評課新課程下教師的聽課、評課一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。1、提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。 2、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。3、倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。4、提倡語文聽課評課的多元化。語文聽課評課的基本理念主要如下：在上述語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指導(dǎo)下的初

38、中語文聽課評課應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：1、語文聽課評課要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。2、語文聽課評課要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。3、語文評課要注重定性與定量相結(jié)合。4、語文聽評課要提倡聽評課主體的多元化。5、語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準(zhǔn)確性。 二、初中語文新課程聽評課的標(biāo)準(zhǔn)。1、教師是否重視學(xué)生的主動參與。 （1）學(xué)生是否參與了高水平的認(rèn)知活動。 （2）學(xué)生主動參與的時間和廣度。 （3）學(xué)生與他人合作的時間、數(shù)量和質(zhì)量。 （4）學(xué)生情感投入的程度。 2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 （1）教師提出的問題是否具有開放性。 （2）學(xué)生回答問題是否具有創(chuàng)造性。 （3）學(xué)生主動提

39、問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？ （4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問題的時間有多少？ 5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級交流的時間有多少？ 對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法?？蓮囊韵滤膫€方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達(dá)是否流暢，意義是否豐富。3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。4、教師的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)造性。 初中語文新課程課堂教學(xué)評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)：（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、知識、能力、情感三維目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)。 2、體現(xiàn)課標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。 3、體現(xiàn)層次性和拓展性。 （二）教學(xué)過程和方法： 1、教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)，

40、安排合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重教給方法，培養(yǎng)能力。3、教學(xué)過程科學(xué)合理，自然流暢。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，層次清晰。教學(xué)節(jié)奏適度，時間安排得當(dāng)。4、教具和多媒體電教手段使用得當(dāng)。 （三）教學(xué)效果：1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。 2、學(xué)生能積極主動地閱讀思考、討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。 3、聽說讀寫訓(xùn)練扎實，效果好。（四）教學(xué)基本功： 1、教態(tài)端正，教學(xué)行為體現(xiàn)新課程理念。 2、能選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)。 3、課堂教學(xué)的應(yīng)變能力強(qiáng)。 4、語言規(guī)范流暢，準(zhǔn)確生動，富有感染力。板書設(shè)計層次清晰

41、，書寫規(guī)范。 5、提問和練習(xí)設(shè)計科學(xué)合理，富有啟發(fā)性和針對性，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目的。三、初中語文新課程怎樣聽課評課。新課程語文聽課評課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備。 2、認(rèn)真聽課并做好記錄。 （二）評課1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。 2、正確把握新課程語文課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。 3、評課要講究藝術(shù)。 4、評課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。 5、評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過程和效果三個主要方面進(jìn)行具體評價。 第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正

42、確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。 6、評課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評價，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。三、走向語文教學(xué)設(shè)計一、背景和意義一、背景和意義1、理論和實踐的脫接現(xiàn)象是新課程改革表現(xiàn)出來的突出問題。2、現(xiàn)實存在的問題（一）普遍性問題（1）以不變應(yīng)萬變。對新課程的教學(xué)理念理解未到位，老教法教新教材。（2）新的教學(xué)理念沒有與教學(xué)的方法有效和藝術(shù)地結(jié)合起來。有一種生硬的感覺。（3）存在著兩種極端：一是開放無度，忽視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

43、，一味講開放，無目標(biāo)，無效果。二是老一套。（4）教學(xué)方法單調(diào)，只局限在新課標(biāo)列明的宏觀的理念，沒有從學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用多種的教學(xué)手段 （二）教學(xué)的有效性問題（1）名詞的變換（2）無視傳統(tǒng)：以新論好壞華南虎華南虎 的教學(xué)實例：的教學(xué)實例： 1、放聲讀、放膽說、放聲誦。 （這是從文體的角度設(shè)計教學(xué)的。但是從詩歌的角度，如果閱讀的話，主 要是誦讀。而非說。） 2、放映野外生活的老虎，問：從畫面中你看到了一只怎樣的老虎？ （這一內(nèi)容是放在開頭好還是這里好。） 3、放聲讀（有沒有不認(rèn)識的字） （前面已讀過，到這里再次讀并指正生字讀音合不合適？） 4、原文修改，問修改后感情表達(dá)有什么影響？（討

44、論、比較） 5、發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不好？具體說。學(xué)生回答。 （這兩個內(nèi)容顯然是有問題的，修改后的顯然不如原文。如此，發(fā)現(xiàn)也就顯 得多余。） 6、探究 從這首詩中你看到了： 怎樣的一只的華南虎 怎樣的觀眾 怎樣的詩人 （討論） 7、交流 仿句 8、播放籠中和動物園中的虎影片，我想對： 華南虎說 觀眾說 詩人說詩歌的常態(tài)性閱讀至少需要經(jīng)歷以下幾個步驟：1、讀懂詩2、在讀懂的基礎(chǔ)上再深入理解3、從閱讀的角度，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象。只有如此才能進(jìn)入情境。體察作者的情感。體悟作者營造的意境。4、應(yīng)該領(lǐng)悟作者所選取的物情的結(jié)合體意象。5、理解詩歌的語言特點(diǎn)（陌生化），體會詩歌語言的張力。6、文體知

45、識：敘事詩。（3）只重形式不重實質(zhì)：有較濃的學(xué)術(shù)味、洋味教學(xué)中的問題具體體現(xiàn)：低層次重復(fù) 。較少提供閱讀和寫作具體的帶有程序的知識。問題設(shè)計沒有深入文本，篩選信息，理解內(nèi)容，分析內(nèi)容，概括要點(diǎn)，品味語言，體驗情感，沒有聚會疑難的內(nèi)容，空白之處。具體表現(xiàn)為：a、單調(diào)。以直問為主。 介紹問法設(shè)計的幾種具體方式：介紹問法設(shè)計的幾種具體方式：曲問。 復(fù)問： 追問： 逆問： 改問： 分問： 快問： b、不清晰。c、問題無價值d、無法回答教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性問題?，F(xiàn)在問題在教學(xué)環(huán)節(jié)太多，效率太低。我們再來看一個案例：最后一課最后一課 教例教例 這是最后一課的第一個教時，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文故事中的背景

46、。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（1515分鐘）分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。（學(xué)生活動）第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（3030分鐘）分鐘）1、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：是一個可憐的人是一個原先不大負(fù)責(zé)的人是一個嚴(yán)厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴(yán)肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人2、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾先生是一個普通的人：

47、鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”韓麥爾先生是一個“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點(diǎn)放在第種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高

48、潮。 3、討論，點(diǎn)撥。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲 本案例是一個很好的案例，較好地說明，教學(xué)環(huán)節(jié)不能太多，實際上教學(xué)環(huán)節(jié)多，學(xué)生摸不著腦袋，也是無效的教學(xué)。這個案例具體好在那里？1、切入的角度好。 2、講析的角度好。 3、控制的角度好。 春春的教學(xué)設(shè)計評點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計評點(diǎn)一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1、出示殘缺的“四季詩”：“ 游芳草地， 賞綠荷池， 飲黃花酒， 吟白雪詩?！弊寣W(xué)生補(bǔ)充

49、完整。（設(shè)計的意圖是創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍）2、讓學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，并簡述理由。二、感知課文二、感知課文1、學(xué)生欣賞配樂散文朗讀春，摘錄不認(rèn)識的字詞。2、想想文章描述了幾幅畫面，抒發(fā)了作者怎樣的感情。 學(xué)生聽后回答，形成板書： 春（朱自清）一、盼春（喜悅殷切）二、繪春（熱情贊美）先總體勾勒再細(xì)描圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖三、頌春：新、美、壯（從理解文章內(nèi)容的角度組織教學(xué)）三、朗讀訓(xùn)練三、朗讀訓(xùn)練1、 以“老師來了”一句為例，設(shè)置不同的語言環(huán)境，如驚喜、歡呼、失落、害怕等，使學(xué)生認(rèn)識到：不同的語氣可以表達(dá)不同的感情。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟春的感情基調(diào)和相應(yīng)語氣。2、 選擇自己最喜歡的語段進(jìn)行試讀

50、。3、 請幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生和老師一起點(diǎn)評。 （可以與下面的品味結(jié)合起來進(jìn)行）四、理解內(nèi)容，品味語言四、理解內(nèi)容，品味語言1、 學(xué)生四人一組，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。2、 小組選派代表上臺對喜歡的句段進(jìn)行講解。（教師在這個過程中伺機(jī)點(diǎn)評，結(jié)合完成課后練習(xí)二、三，使學(xué)生了解比喻、擬人的修辭及寫作知識。）（思考：討論是否就是品味，品味的教學(xué)組織形式是什么） 五、感情朗讀課文，教師小結(jié)五、感情朗讀課文，教師小結(jié)春結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總結(jié)，用三個比喻句收束全文，畫龍點(diǎn)睛。語言清新樸實，其構(gòu)思布局，修辭潤色，頗具匠心。六、

51、課外延伸六、課外延伸1、 朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力，你還讀過哪些寫春的詩文？(如果作為經(jīng)典文本來教的話，那么應(yīng)該延伸的是朱自清先生的散文，并且是以抒情類的散文為主。進(jìn)而理解朱先生作品語言的特色）2、布置練習(xí)：（1） 收集含有“春”字或描寫“春”的詩 、詞、歌曲、成語、對聯(lián)、俗語、諺語等。（2） 從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中任選一個你最感興趣的話題寫一段200字左右的文字。（3） 根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫。以上三個練習(xí)任選其一，聯(lián)系過程中可以自由結(jié)組交流、探討。情景設(shè)計的有效性。多媒體教學(xué)的有效性。3、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項重要工作二

52、、語文教學(xué)設(shè)計的概念二、語文教學(xué)設(shè)計的概念三、語文教學(xué)設(shè)計的原則三、語文教學(xué)設(shè)計的原則語文教學(xué)設(shè)計就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。1、學(xué)科性原則例某教師教例某教師教絕版的周莊絕版的周莊提了以下幾個問題：提了以下幾個問題：1、作者認(rèn)為周莊的美表現(xiàn)在那幾個方面？哪些語句表現(xiàn)了周莊的美？2、作者描寫的周莊給人的第一印象是什么？3、作者為什么說船是周莊的鞋子？4、作者為什么要寫到油菜花？5、哪些句子寫了周莊的變化？導(dǎo)致周莊變化的原因是是什么？作者的感情如何？有何感想

53、？6、作者為什么要寫這篇文章？7、課外作業(yè)：隨筆絕版的感想 2、學(xué)生參與性原則。 （1）充分調(diào)動學(xué)生整體感知課文的積極性案例1：教學(xué)中國石拱橋。讀課文前，老師要求學(xué)生讀課文時要注意領(lǐng)會中國石拱橋的特點(diǎn)，讀了之后請同學(xué)們給本文的標(biāo)題加上一些修飾語什么什么樣的中國石拱橋。并要求學(xué)生們對自己所加的修飾語稍作解釋。學(xué)生閱讀思考后，會有如下一些標(biāo)題：古老的中國石拱橋、成就輝煌的中國石拱橋、世界著名的中國石拱橋、美麗而且堅固的中國石拱橋、古樸燦爛的中國石拱橋、造型奇特的中國石拱橋、巧妙絕倫的中國石拱橋、多姿多樣的中國石拱橋等。案例2：教學(xué)我的叔叔于勒，讀課文之前，要求學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的初步理解，給課

54、文重新擬定一個標(biāo)題，還要對自己擬定的標(biāo)題做一些解釋，說說為什么這樣擬題。學(xué)生擬的標(biāo)題有：家里人與于勒叔叔、期望、于勒的變化、可悲的于勒、變色的世界、貧窮與闊綽等。 （2）恰到好處的設(shè)問設(shè)計（3）讓學(xué)生提出問題 （4）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究 探究式學(xué)習(xí)的基本步驟是：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題搜集材料，證據(jù)分析和處理信息，對材料、證據(jù)做出評價表達(dá)與交流，修正、完善分析與解釋下面我們來看看錢夢龍的愚公移山教學(xué)實錄中的一個精彩的片斷：師：接下來讓我們根據(jù)這張人物表上出現(xiàn)的人物，來看看他們對待移山這件事的不同態(tài)度。文章里有兩個人講的話差不多，你們看是誰??？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異）生：愚公妻和智叟，他們兩個人的態(tài)度差不多。

55、師：我們就先把他們兩個的話一起讀一遍，比較比較，看看兩個人的態(tài)度是不是一樣。（培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合能力）生：智叟講愚公很笨，太不聰明了，愚公妻沒有講。師：你再說說看，智叟講的這個句子是怎樣組織的？生：倒裝的。師：那么不倒裝該怎么說呢？生：汝之不惠甚矣。師：你知道為什么要倒裝嗎？生：強(qiáng)調(diào)愚公不聰明。師：對，把“甚矣“這個表示程序的副詞提前，強(qiáng)調(diào)愚公不聰明到了極點(diǎn)。這句話愚公的妻子是不講的，這里一點(diǎn)不同。（不同之一）我們再來看一看稱謂，愚公妻稱愚公什么？生：（齊）君師：那智叟稱愚公？生：（齊）汝師：這兩個詞有區(qū)別嗎？生：“君”表示尊敬，“汝”很不客氣。（不同之二）師：嗯，好！我再把這個“汝”簡

56、單地講一講。長輩對小輩，地位高的人對地位低的人，一般用“汝”。平輩之間用“汝”，就有看不起的意思。智叟叫愚公為什么用“汝”??？生：智叟看不起愚公，因為他覺得愚公笨。師：對，這又是一點(diǎn)不同。還有什么不同嗎？（以下略）3、興趣性原則下面介紹幾種語文活動的形式：（1）扮演角色。 （2）親身實踐。 （3）觀看實物。 （4）電化教學(xué)。 （5）辯論演講。 4、引導(dǎo)性原則四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計需注意的問題：四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計需注意的問題：1、有效性。案例：教學(xué)案例：教學(xué)美猴王美猴王教學(xué)過程分為四個板塊：第一教學(xué)板塊：預(yù)備動作1、簡潔的導(dǎo)入（略）2、檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)作者吳承恩以及神話小說西游記的簡介。3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名學(xué)生主持聽寫，兩名學(xué)生上講臺聽寫，其他學(xué)生寫在課堂筆記上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同糾正錯誤。聽寫詞語（略）第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分（屏幕顯示下列內(nèi)容）（各部分及層次的意思略）第三教學(xué)板塊：大膽放手，引導(dǎo)參與；小組討論，自主學(xué)習(xí)。1、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題