燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

1、燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解關(guān)于左傳的文學(xué)文化常識(shí)及在先秦文學(xué)史上的地位，并品 位其語(yǔ)言特點(diǎn)。2、堅(jiān)持邊讀邊譯，積累語(yǔ)言材料，增加感性知識(shí)。3、導(dǎo)學(xué)本文，讓同學(xué)們切實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)，尤其是重點(diǎn) 的實(shí)詞和虛詞。重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法， 理解課文的思想內(nèi)容并能用現(xiàn) 代觀念加以審視。第一課時(shí)課前預(yù)習(xí) 1、文學(xué)常識(shí)本文選自左傳 。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳春秋 末年魯國(guó)史官左丘明所作，又稱左氏春秋 ，主要記載了東周前期 240 多 年間各國(guó)的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著作。2、解題秦晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。

2、一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)， 鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待； 二是在公元前632 年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó) 感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)， 也需向外 擴(kuò)張。發(fā)生在公元前 632 年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。 一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、 蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的 伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好； 更重要的是， 秦也有向外擴(kuò)張的欲望， 于是 秦晉聯(lián)合也就必然了。3、積累文言字詞基礎(chǔ)知識(shí)。（1）給

3、下列加點(diǎn)的字注音并解釋。 秦軍氾南（音 ）夜縋而出（音 義 ）共其乏困（音 義 ）闕秦以利晉（音 義 ） 秦伯說(shuō)（音 義同 ） （2）找出下列句中活用的字并解釋。佚之狐（ 音 ）無(wú)能為 （音） 也矣杞子逢孫（音 ） 失其所與（音 義 ）既東封鄭（晉軍函陵（燭之武退秦師（ ）越國(guó)以鄙遠(yuǎn) （） 與鄭人盟（ ）且貳于楚也（）4.朗讀課文注意斷句：晉 /軍函陵，秦 /軍犯南。國(guó) /危矣，若 /使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師/必退。若 /亡鄭而有益于君，敢 /以煩執(zhí)事。微夫人之力 /不及此。5、讀譯課文 ，把不懂的問(wèn)題寫在下面的橫線上。串講課文 1、2 節(jié)】【質(zhì)疑探究】一、分析第一段：1. “侯“伯”是什么樣的職位

4、？（第一段包含什么文化常識(shí)？）2. “以”是什么用法？它還有哪些用法呢？思？3. 第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說(shuō)說(shuō)它們各是怎樣的意4. 第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？5. 晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó)？6. 你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？7. 作者開頭指明原因有何用意？小結(jié)： 本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、 秦軍伐鄭的原因， 為下文燭之武 退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。二. 分析第二段：1. 第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？2. 第二段中的人物稱呼怎么理解？3. 這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫， 又有對(duì)他的間接描寫， 請(qǐng)

5、指出 來(lái)。這種寫法又叫4. 鄭伯有著怎樣的品格？通過(guò)寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，什么？這是故事的發(fā)展部小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。 分?！井?dāng)堂檢測(cè)】文言知識(shí)點(diǎn)抽查【課后作業(yè)】1. 翻譯 1、 2 段。2. 預(yù)習(xí) 3、 4 段。第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)】讀譯課文 ，把不懂的問(wèn)題寫在下面的橫線上。【串講課文 1、2 節(jié)】【合作探究】一、分析第三段1. 本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？2. “若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？3. 本段中“東道主”“往來(lái)”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？4. 這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來(lái)，具體說(shuō)

6、明。5. 燭之武是怎樣勸服秦伯的？6. 燭之武勸說(shuō)秦王用了哪些道理？小結(jié)： 這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。 這是故事的高 潮和結(jié)局。二、分析閱讀第四段：1. “微”在文中的意思是什么？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過(guò)這個(gè)詞？2. “因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過(guò)它的用法嗎？3. “以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？個(gè)怎樣的4. 晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他是人？小結(jié)：這一段寫晉軍撤退，鄭國(guó)解圍，這是故事的尾聲。三、分組總結(jié)文言現(xiàn)象（一）通假字：（1）今老矣，無(wú)能為也已（2）行李之往來(lái)，共其乏困（3）夫晉，何厭之有（4）秦伯說(shuō)，與鄭人

7、盟（5）失其所與，不知（二）古今異義 行李之往來(lái) 若舍鄭以為東道主 微夫人之力不及此。 亦去之（三）一詞多義封：（1）既東封鄭（）（2）肆其西封（之：（1）唯君圖之（）（2）子犯請(qǐng)擊之（）（ 3） 微夫人之力不及此（）（ 4）臣之壯也（ ）其： （ 1）君知其難也（）（ 2 ）吾其還也（）（ 3）以其無(wú)禮（）以： （ 1）敢以煩執(zhí)事（）（ 2）以亂易整（）3）以其無(wú)禮 （ ）四）詞類活用1名詞作狀語(yǔ)既東封鄭，又欲肆其西封 夜縋而出 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉2名詞活用作動(dòng)詞晉軍函陵 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)既東封鄭 與鄭人盟 3動(dòng)詞活用作名詞 且君嘗為晉君賜矣 4動(dòng)詞的使動(dòng)用法 燭之武退秦師 若亡鄭而又益于君 5形容詞

8、活用為名詞 共其乏困 6形容詞活用為動(dòng)詞 因人之力而敝之 （五）特殊句式1、判斷句 是寡人之過(guò)也 因人之力而敝之，不仁2、省略句 晉軍函陵，秦軍汜南 辭曰：“臣之壯也 若舍鄭以為東道主3、倒裝句：賓語(yǔ)前置句夫晉，何厭之有？狀語(yǔ)后置以其無(wú)禮于晉且貳于楚也佚之狐言于鄭伯若亡鄭而有益于君【總結(jié)提升】1、學(xué)生齊讀第二自然段燭之武的語(yǔ)言，并思考：燭之武是用哪些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯的？2、晉軍為何不愿向秦軍進(jìn)攻？3、燭之武形象分析?！究偨Y(jié)本文的寫作特色】1伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如， 在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也” ， 說(shuō)明秦、 鄭并沒(méi)

9、有多大的矛盾沖突。 “晉軍函陵，秦軍 ? 錟稀保 ? 為下文燭之武“夜縋而 出”， 出使并說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。 “夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó) 危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、 晉雖是聯(lián)合行動(dòng)， 但貌合神離， 既沒(méi)有駐扎在一起， 彼此的行動(dòng)也不需要通 知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2波瀾起伏這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕， 不禁讓人捏著一把汗， 而佚之狐的推薦， 使鄭伯看到了一線希望。 讀者滿以 為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)， 挽狂瀾于既倒， 誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭 曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的 戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起 來(lái)。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛， 曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的， 所