在閱讀教學(xué)中巧施小練筆

1、word文檔下載后（可任意編輯） 在閱讀教學(xué)中巧施小練筆 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，在閱讀教學(xué)中巧施小練筆不失為一種省時(shí)有效的途徑。在此，我就第九冊的課文中的小練筆談一下我的個(gè)人點(diǎn)滴體會。 一、在閱讀教學(xué)中，挖掘素材練筆。 無材料可寫，是學(xué)生寫作興趣不濃的原因之一。而在閱讀教學(xué)中，巧妙地借助于教材，從課文中挖掘素材，進(jìn)而使獲得的素材變?yōu)榫毠P的內(nèi)容，學(xué)生會興趣劇增。這樣既練了筆，又加深了對課文的理解。 1、省寫內(nèi)容練補(bǔ)寫。 有些課文，在不影響主題和主人公形象的前提下，給讀者留下發(fā)人深思、耐

2、人尋味的藝術(shù)空白，這就為讀者提供了廣闊的想象背景。如我也是普通兵這篇文章中全船人員立即投入救援民船的戰(zhàn)斗，當(dāng)脫險(xiǎn)的船民發(fā)現(xiàn)是少奇同志救了他們，無不激動萬分，一個(gè)個(gè)緊緊握住少奇同志的手，兩眼噙滿淚花，文章到此結(jié)束。這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的思路，展開豐富的想象，補(bǔ)寫略寫的船民獲救后會對劉主席說些什么？做些什么？ 又如有些課文前面描寫了一系列相關(guān)的內(nèi)容，后面就省略不寫。對于這種省略的藝術(shù)空白，老師就可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。如教學(xué)小鎮(zhèn)的早晨這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解并欣賞了第二段時(shí)，老師讓學(xué)生讀五、六句并研究這兩句，討論這兒的省略號省去了什么？能不能仿照前面的句子說說省略號所包含的內(nèi)容？討論時(shí)可

3、以相互補(bǔ)充，并做好記錄。學(xué)生在研究討論、合作學(xué)習(xí)之后出示了學(xué)習(xí)成果。 小組1：網(wǎng)兜里的螃蟹嘴里吐著泡泡，向主人翻著眼睛；袋子里的蛇吐著舌頭真嚇人。 小組2：菠菜、青菜、大蒜綠油油的，鴨子、老鵝坐在地上"嘎嘎'地叫著，仿佛在請求他的主人饒了它。 2、略寫內(nèi)容練擴(kuò)寫。 有些課文由于表現(xiàn)中心的需要，內(nèi)容一筆帶過，敘述簡略概括。教學(xué)時(shí)，要有意把這些句、段單獨(dú)提煉出來，讓學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫。 如莫高窟這一課的第二自然段的第二句話"這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異'。根據(jù)這一句話引導(dǎo)學(xué)生說說最感興趣、最喜歡的彩塑，想一想，并把它寫下來。 又如在友

4、誼的航程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生朗讀到"在美麗的圣迭戈海灘上，中美兩國官兵伴隨著悅耳的美國鄉(xiāng)村音樂，一起野餐，一起在沙灘上進(jìn)行排球和拔河比賽，還舉行了聯(lián)歡會'時(shí)，老師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生選擇其中的一件事詳細(xì)地說一說當(dāng)時(shí)的情景，并寫下來。 3、含蓄內(nèi)容練續(xù)寫。 有些課文的結(jié)尾"言盡意不盡'，看似結(jié)尾，卻意味無窮。這就為讀者創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。如濫竽充數(shù)這一課，在教完后，讓學(xué)生續(xù)編故事，南郭先生逃到家后，會怎么想？怎么做？結(jié)果又如何？學(xué)生非常感興趣，寫的文章想象豐富而且奇特。我班有一位學(xué)生就續(xù)寫了一篇先生好竽的文章，其中他寫到南郭先生回

5、家后痛定思痛，下定決心學(xué)吹竽。三年后技成又回到齊泯王那里吹竽，而且俸祿也比別人多三倍。 二、在閱讀教學(xué)中，模仿技法練筆 模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應(yīng)了兒童的寫作心理。小學(xué)語文教材中入選的文章，大多是文質(zhì)兼美的文章，在寫作技法上各具特色，流光異溢彩。有的選材精當(dāng)，有的構(gòu)思奇特，有的立意深刻，而這些都可以作為學(xué)生在練筆中模仿借簽的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，表達(dá)自己的真實(shí)情感。 如教快手劉一文后，教師提供幾個(gè)有關(guān)魔術(shù)表演的詞語，如驚奇、飛快、竟然、居然、神出鬼沒、驚訝不已、神奇無比、東拍一下手，西吹一口氣，上面的詞語可供選用，然后讓學(xué)生選一個(gè)最讓自己驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下

6、來。在教完鄭成功之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，描繪一個(gè)你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。以"商店里的商品琳瑯滿目，令人目不暇接。'或"體育場上，運(yùn)動健兒奮力拼搏。'為總起句，仿照小鎮(zhèn)的早晨中的一段話，寫一總分式片段。 此外，還可對人物內(nèi)心活動，人物外貌、動作進(jìn)行仿寫。但必須正確指導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué)生仿而不套、仿而不呆，力求做到仿中求異，仿中有創(chuàng)新。 三在閱讀教學(xué)中，體裁變式練筆。 通過體裁變式訓(xùn)練，變換文章的文體或表達(dá)方式，進(jìn)行改寫。它可以化抽象為具體，變沉長拖沓為生動活潑，很能激起學(xué)生的思維浪花，使學(xué)生的練筆興趣頓生。 1將詩詞改為記敘文。 一般詩詞語

7、言精練，跳躍性大，講究的是一種意境。把詩詞改為記敘文，就是要把這種意境通過記敘、描寫的方式表達(dá)出來。這樣既能幫助學(xué)生加深對詩詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。如在教學(xué)辛棄疾的清平樂 村居時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)圖片想象這首詞描繪的情景，然后說一說，再把它寫下來。如有的學(xué)生就把它改為散文農(nóng)家樂等。 2將故事情節(jié)生動的課文改為課本劇 改編課本劇既能促進(jìn)課文閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，又能營造藝術(shù)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分想象每一個(gè)角色的形象、性格特征，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好角色的語氣、動作，、神態(tài)。 如給予是快樂的這篇文章故事性強(qiáng)，文中角色性格鮮明，而且對話較多，適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。讓學(xué)生對課文適當(dāng)加工，如在

8、保羅的哥哥出場時(shí)，給他準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)呐_詞，把保羅的心理活動改為獨(dú)白等。 還有林沖棒打洪教頭這一課表演之前，根據(jù)課文內(nèi)容，參照插圖，選擇合適的場地，并配以簡單的服裝道具，還要讓劇中主角聯(lián)系課文內(nèi)容練好有關(guān)動作，特別是一些充分體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性動作。前后的對話內(nèi)容要基本忠于原句，但可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)變化。武打場面可以簡單些，還可適當(dāng)加進(jìn)一些觀眾的反應(yīng)，以烘托氣氛。另外像黃鶴樓送別等文章都可以改成課本劇。 3從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫 它既可以幫助學(xué)生學(xué)會抓住要點(diǎn)，練習(xí)概括，又有利于學(xué)生對較長的課文全面了解，整體把握。練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確概括。如林沖棒打洪教頭這一課，可以先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。知道文章開端是林沖被押來到柴進(jìn)府上；發(fā)展是林沖在柴進(jìn)府上受到厚待，并碰到洪教頭；高潮是兩教頭比武的經(jīng)過；結(jié)局是林沖獲勝。學(xué)生理清脈絡(luò)，整體感知了主要內(nèi)容后就可以讓學(xué)生練習(xí)縮寫。 四在閱讀教學(xué)中，勤寫讀后感。 在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣，既可以讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，又有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。如教滴水穿石的