最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案

1、最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案9.古詩(shī)三首暮江吟教案教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)暮江吟，學(xué)會(huì)本詩(shī)生字.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,了解此詩(shī)所描寫的景色,有感情地朗讀.2 .能力目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,感受自然美和語(yǔ)言美.能背誦 ,默寫全詩(shī) .3 .情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)此詩(shī),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感.教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力.教學(xué)難點(diǎn)理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備 :復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī),預(yù)習(xí)本課,了解詩(shī)人教師準(zhǔn)備 :課件,詩(shī)簽教法 誦讀法反復(fù)朗讀 ,把握語(yǔ)言特色.提問法逐步引導(dǎo),逐漸深入.點(diǎn)撥法展開聯(lián)想,拓展思路.學(xué) 法 自主,合作,探究課時(shí)安排 1 課時(shí)教學(xué)流程（課前）

2、導(dǎo)入激趣（看圖猜,背古詩(shī)）一.感受美,進(jìn)入美的環(huán)境1 .解題.師問:詩(shī)題交代了些什么生答:交代了時(shí)間（暮傍晚）,地點(diǎn)（江邊）2 .簡(jiǎn)介作者及寫作背景.3 .感知詩(shī)文,欣賞試吟.指名讀.檢查對(duì)三個(gè)生字"瑟,殘 ,吟 "的認(rèn)讀情況.生教讀.二.賞析美,展示美的畫面（一 ）介紹"挑戰(zhàn)賽"規(guī)則.（二 ）第一關(guān):"看美景,說(shuō)其意"1 . 在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩(shī)中有哪些景物你認(rèn)為什么景物最美為什么（教師適時(shí)點(diǎn)撥）2 .匯報(bào)交流.第二關(guān) :"找字詞 ,解其意 "1.請(qǐng)同學(xué)們把重點(diǎn)的字詞和不理解字詞找出來(lái),同桌或上下位解決,不能解

3、決再提出 .（1）小組領(lǐng)讀(2)哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪個(gè)字或哪一句(分組交流)(3)解答疑問.3 .再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意4 .抓住重點(diǎn)字詞"可憐"等進(jìn)行小結(jié)5 .生想象畫面,復(fù)述詩(shī)意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三.誦讀美,想象美的意境第三關(guān) :"悟情感,讀其意"欣賞古詩(shī)重要的是進(jìn)入詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人感情,此時(shí)此刻,如果你就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī).1 .師吟生想象畫面.(配樂)2 .生挑戰(zhàn):表演吟誦3 .全班背誦4 .師結(jié)合板書小結(jié)四.創(chuàng)作美,獲得美的延伸第四關(guān) :"寫美景,創(chuàng)其意"1 .小練筆(課后任選一題完成)

4、:(1)見課件(2)見詩(shī)簽2 .教師總結(jié).3 .布置作業(yè).(1)完成課后作業(yè).(2)默寫全詩(shī).板書設(shè)計(jì)暮江吟白居易殘> 月陽(yáng)一美江水題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：1 .有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī).2 .理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理.3 .體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的異同.教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中告訴我們的道理，以及作者蘊(yùn)含的思想感 情.教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板.教學(xué)過程:一.激情導(dǎo)入.1 .板書-廬山廬山，我們并不陌生，根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過的有關(guān)廬山的文章，說(shuō) 說(shuō)廬山給你們留下的怎樣的印象 璉來(lái)說(shuō)說(shuō)？2 .學(xué)生匯報(bào).3 .師：是的，廬山不僅水美.霧美

5、.山也美.自古享有(板書)“匡廬奇秀 甲天下”的盛譽(yù)。九百多年前，48歲的宋朝著名詩(shī)人蘇軾，當(dāng)時(shí)已被貶到黃 州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美 秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)最后一首-Q 書課題)題西林壁4 .解釋詩(shī)題齊讀兩遍。齊讀兩遍，生齊讀.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。你對(duì)題目中的哪些不理解 ?(書寫在西林寺的墻壁 上.)二.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。1 .初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。師:在西林寺的墻壁上，蘇軾到底寫了些什么呢？大家先猜猜.同學(xué)們先自己讀讀，然后互相檢查讀音情況.(1)同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。(2)指名讀，作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。(3)全班

6、齊讀古詩(shī)。師：這是蘇軾游覽廬山之后，做了五首詩(shī)中的最后一首.作者到底看到了 一些什么呢？接下來(lái)，我們將以小組為單位學(xué)習(xí)古詩(shī).2 .展開小組，小組中合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。(1)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。師：我們前面也學(xué)習(xí)了古詩(shī)，是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(2)學(xué)生匯報(bào)。出示學(xué)習(xí)方法：(小黑板出示)a.先自由朗讀古詩(shī)。b.根據(jù)注釋理解詩(shī)意。先理解單個(gè)字的意思.然后在連接起來(lái)，說(shuō)出整句 的意思.c.相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并質(zhì)疑，解疑。(3)小組合作交流學(xué)習(xí)，教師組中點(diǎn)撥。3 .檢查小組中學(xué)生學(xué)習(xí)效果.(1)師：剛才，大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想聽聽各個(gè)小組的匯報(bào)。學(xué)了古詩(shī)，你們知道了一

7、些什么？(2)學(xué)生自由匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(3)(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)相機(jī)點(diǎn)撥：嶺峰畫一畫(4)練習(xí)：在括號(hào)里填上表示"看”的詞語(yǔ).在遠(yuǎn)處眺望，在近處觀察，在高處俯視，在低處仰望，廬山的景象 各不相同.(5)(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中)理解"緣"，并指導(dǎo)寫法.緣：右上部分是兩筆：撇折 橫折此兩句的意思是：看不清廬山的真面目，只因?yàn)樽约壕驮谶@山中.3 .體會(huì)意境，悟詩(shī)哲理。師：了解了古詩(shī)的意思，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)句，讀讀意思，看看還有什么 問題？(1)師：讀到這，說(shuō)到這，想到這，作者就在這座山中，卻看不清廬山的真 面目？難道，你們沒有什么質(zhì)疑的地

8、方嗎？(2)學(xué)生質(zhì)疑：為什么作者身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目 ？學(xué)生交流.討論.匯報(bào)。正因?yàn)樽髡咴趶]山的某個(gè)地方，也只能看到廬山 的一小部分，不能全面地看清廬山的整體樣子。因而作者發(fā)出了這樣的感嘆：(3)學(xué)生接讀：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(4)是的，同樣的是廬山，只因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所呈現(xiàn)的廬山的樣子就不同。所以，作者發(fā)出了這樣的感嘆： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.同樣的，同一件事物，用不同的角度去看它，就會(huì)有不同的樣子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的情況呢？(5)學(xué)生沉思：(聯(lián)系生¥S實(shí)際).A.觀看車子，就很好的給我們闡述了這一道理。b.下棋時(shí)，不是常說(shuō)，當(dāng)局者迷

9、，旁觀者清。也就是這一道理。C.老師想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下你身邊的同學(xué)，應(yīng)該怎樣看？(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？)（6）小結(jié)哲理：學(xué)到這，不難看出，作者借觀廬山，告訴了我們一個(gè)道理。生匯報(bào)：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地 .客觀地.多角度觀察。齊讀哲理：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須全面地 .客觀地.多角度觀察。4 .感情朗讀，背誦.1 .以飽滿的熱情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧！2 .想試著背背嗎？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)備的既快又有感情.3 .我們?nèi)鄟?lái)一遍吧！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書本，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你 看書讀.（齊背）雪梅教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)

10、，背誦本詩(shī)。2. 了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。3. 了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。教學(xué)過程：一、看圖片、賞雪梅1 .談話引入師：同學(xué)們，史老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地欣賞。（放圖片）師：美嗎？師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？生回答。師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹 人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒牵┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起 來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)雪梅這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。2 .板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。二、讀古詩(shī)、誦雪梅1 .借助拼音，把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。評(píng)：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們

11、高興。2 .認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。3 .同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。4 .指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。5 .去掉拼音指名讀。6 .當(dāng)小老師領(lǐng)讀。7 .聽老師讀，注意節(jié)奏。8 . 自己讀，讀出節(jié)奏。評(píng)：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。9 .男女生接讀。10 .男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11 .齊讀。12 .背讀。13 .領(lǐng)背。14 .同桌互背。15 .齊背。三、品詩(shī)句，悟道理。師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎?1 .借助注釋，自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。2 .提出不懂的問題，一起解決。3 .和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。4 . 一起說(shuō)詩(shī)意。師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相

12、讓。這可難壞了詩(shī) 人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花 的一股幽香。5 .悟道理。指名說(shuō)。師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板書） 這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（板書）也各有所短，我們要取 人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如千字文中所讀到的； “罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)6 .帶著理解再讀本詩(shī)。四、談雪梅、拓詩(shī)詞。1 .簡(jiǎn)介詩(shī)人。師：這首詩(shī)的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應(yīng) 該不是他的名字，而是他自號(hào)為梅坡。因?yàn)闅v史關(guān)于他的記載很少，所以到 現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳 千古，成為不朽詩(shī)篇，來(lái)看

13、他的第二首雪梅詩(shī)。2 .師讀詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)意。3 .生齊讀。4 .談雪梅的關(guān)系。師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏?了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品 格。如我們所學(xué)過的梅花一詩(shī)。5 .我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞«卜算子詠梅，我們一起來(lái)欣賞。6 .總結(jié)。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開， 它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以， 它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還 被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能

14、不畏嚴(yán)寒，在艱苦的 環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。五、板書設(shè)計(jì)雪 梅雪白梅香各有所長(zhǎng)10.爬山虎的腳學(xué)情分析四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，這時(shí)候他們 開始從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。 開始意識(shí)到 自己”思維形式向抽象思維過渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析， 孩子的言語(yǔ) 發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過渡，是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，正確讀寫“爬山虎，空隙，拂過，漾起，葉柄彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序

15、，抓住課文主要內(nèi)容?！具^程與方法目標(biāo)】：通過有感情地朗讀，小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。難點(diǎn)： 1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢 ?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6 課。 （ 板書課題 ）誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題

16、目該怎么讀呢?指名讀。老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)（一 ）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解1. 學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的 ?（ 學(xué)生介紹 ）2. 教師 參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（ 出示十萬(wàn)個(gè)為什么） 中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺 他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6 課。（二

17、）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)1. 檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2. 出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻 痕 跡 蛟 龍強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。3. 快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?(1) 誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2) 課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)三、以讀代講第二自然段1. 自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來(lái)。2. 出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?1) 你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大

18、了的葉子)(2) 你從哪兒看出來(lái)的?( 引人注意)3. 再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5 句 )4. 那誰(shuí)能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?( 學(xué)生練讀 )(1) 指名讀。 ( 學(xué)生評(píng)議 )(2) 欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。(3) 指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受 一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。（ 這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。）過渡： 剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢 ?四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山

19、虎的腳”（一 ）讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。（二 ）讀文畫“腳”1. 教師板畫，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2. 學(xué)生讀書思考。3. 指名到黑板上畫“腳”。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái) 畫。方案一：學(xué)生選擇的是紅色說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了

20、，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據(jù)）方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力 和閱讀習(xí)慣。畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。全班評(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯(cuò)了腳

21、的“位置”是理解的難點(diǎn)， 學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了， 但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。小結(jié)：是啊! 只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4. 組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫的是最后一句大家一齊讀。過渡： 你們看， 葉圣陶爺爺寫得多清楚啊! 這一段， 通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己 就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么?六、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”（一 ）了解爬山虎是怎

22、樣爬的1. 讀第四自然段，看你知道了什么?（爬山虎是怎樣爬的）2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3. 爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4. 學(xué)生評(píng)議。方案一：說(shuō)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變彎觸巴拉貼方案

23、二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么 ?小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5. 體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。（二 ）看畫面配解說(shuō)那爬山虎是不是這樣爬的呢?（1） 放動(dòng)畫。 你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么 ?（2） 給畫面配解說(shuō)詞。不過，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫面同步進(jìn)行。（ 試說(shuō)后指名說(shuō)）（三 ）質(zhì)疑問難學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題?（學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

24、爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?）（四 ）解決問題1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”， “一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學(xué)生認(rèn)為： “一步一步”是用腳交替著爬。 而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬， 必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新

25、腳。3. 在這兒， 葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”， 你能體會(huì)出什么 ?（ 葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。七、交流爬山虎腳的變化（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?（ 板書：萎了牢固 ）（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。八、回歸整體，領(lǐng)悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色; 又講了爬山虎是怎樣爬的; 最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有

26、新的理解和認(rèn)識(shí)?（ 這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!）九、拓展文本，課堂延伸仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)?近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫 下來(lái)。十、作業(yè)背誦三四自然段，仿寫一種植物。附：板書葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱 整齊爬山虎的腳 腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸一巴-拉一貼腳的變化：萎了 牢固五、拓展文本，課堂延伸仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)?近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。六、板書設(shè)計(jì)七、作業(yè)背誦三四自然段，仿

27、寫一種植物。11.蟋蟀的住宅教案教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（四年級(jí)上冊(cè)）第二組第七課蟋蟀的住宅。教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語(yǔ)，摘 抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過程。3 .積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。4 .體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及它的建造過程， 通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、 不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作

28、方法。課時(shí)分配2課時(shí)。第一課時(shí)：整體把握課文內(nèi)容；正確讀寫生字詞；了解蟋蟀住宅選址方面的特點(diǎn)。第二課時(shí)：了解蟋蟀的住宅外部、內(nèi)部的特點(diǎn)，以及它的建造過程；深入品讀課文（理 解“偉大的工程”、品味文章形象生動(dòng)的語(yǔ)言）；了解本文作者法布爾以及昆蟲記，激 發(fā)課外閱讀的興趣。陂學(xué)準(zhǔn)備|多媒體課件 教學(xué)流程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑師：同學(xué)們，聽，這是誰(shuí)在唱歌？（播放音頻）預(yù)設(shè)：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個(gè)小家伙不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題！（齊讀）師：什么是住宅？預(yù)設(shè)：住房，（多指規(guī)模較大的）。師：一般來(lái)說(shuō)，人住的房

29、子我們才叫住宅，動(dòng)物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什 么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？預(yù)設(shè)：把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫了，用了擬人的手法。師：對(duì)，這篇課文最大的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，可以看出，作者是喜歡 蟋蟀還是討厭蟋蟀？預(yù)設(shè)：喜歡蟋蟀。師：那讀了這個(gè)課題，你們想從課文中知道些什么呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀的住宅是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎么建造 住宅的？二、初讀課文，整體感知（一）自由朗讀師：同學(xué)們都很會(huì)提問，看來(lái)你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課,一起來(lái)讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）師：它的住宅為什么會(huì)這么出名呢？想知道嗎？下面就請(qǐng)你們自由朗讀課文，

30、讀準(zhǔn)字 音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？（生自 由朗讀）ppt: （1）把握生字詞，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（二）檢查生字詞師：先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?ppt:隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出1） 4組詞語(yǔ)分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個(gè)多音字，這里讀 ba,還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為 pa,可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞 的敞這里讀輕聲，單個(gè)字念第三聲

31、。2）指導(dǎo)寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來(lái)。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。（板書：蔽 敞拋）3）同桌兩人互相讀一讀。4）齊讀。（三）理解課文內(nèi)容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)1 :住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點(diǎn)有關(guān)。（板書：特點(diǎn)）預(yù)設(shè)2:住宅的建造過程師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅三、細(xì)讀課文，深入理解師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句。師：你們找到了哪些特點(diǎn)？生讀出找到的句子后，師：這

32、是住宅什么方面的特點(diǎn)呢？概括出三個(gè)方面：選址、外部、內(nèi)部。（板書：選址、外、內(nèi)）（一）講解選址方面的特點(diǎn)1）理解“隨遇而安”師：那么，住宅的選址又有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)找到了相關(guān)的句子？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。師：找得很準(zhǔn)確，我們一起來(lái)看第 2自然段。這段話中有個(gè)詞語(yǔ)叫隨遇而安，它出現(xiàn) 在哪一句話中？大聲地讀出來(lái)。ppt:蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語(yǔ)手冊(cè)上是怎么 解釋的？（生讀）師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境 中都能滿足。（ppt出示意思）2）把蟋蟀與別的昆蟲作對(duì)比師：誰(shuí)喜歡

33、隨遇而安？誰(shuí)不肯隨遇而安呢？預(yù)設(shè)：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？預(yù)設(shè)：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）師：你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到別的昆蟲隨遇而安？預(yù)設(shè)：臨時(shí)、隱蔽所、不費(fèi)功夫、毫不可惜。（ppt標(biāo)出）師：對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去 也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰(shuí)能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來(lái)？（指兩位同學(xué)讀）大 家一起來(lái)讀一讀。師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安） 從哪里看出它不肯隨遇而安？預(yù)設(shè)：它常常慎重地選擇住址 從大廳直

34、到臥室。（ppt出示）師：“慎重”是什么意思？預(yù)設(shè)：謹(jǐn)慎認(rèn)真。師：蟋蟀是謹(jǐn)慎地、認(rèn)真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？ （生接：排水優(yōu)良）并且有？（溫和的陽(yáng)光）它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自 己？（生接：一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的）。（同時(shí)ppt標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：慎重、一定要、并且有、不利用、一點(diǎn)一點(diǎn)）師：把這幾個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)，從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品 質(zhì)？預(yù)設(shè)：慎重、認(rèn)真、不隨遇而安、踏實(shí)、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里？預(yù)設(shè)：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的

35、陽(yáng)光，知道給自己挑個(gè)好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來(lái)，就感覺它跟咱們?nèi)艘粯?，挺有頭腦的是不是？誰(shuí)能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、 聰明的小蟋蟀。（指名讀）師：咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）師：正因?yàn)槿绱?，小蟋蟀才?huì)有屬于它自己的住宅。我們?cè)侔训诙匀欢芜B起來(lái)讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）四、總結(jié)延伸師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點(diǎn)，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)住宅外部、內(nèi)部的特點(diǎn)以及它的建造過程。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，引入新課師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，深入理解

36、（一）講解住宅外部的特點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第5 自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)A： 在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。師：能不能用幾個(gè)詞來(lái)概括？（引導(dǎo)：朝著陽(yáng)光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明它有怎樣的特點(diǎn)？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨， 這里竟然立刻就干了，說(shuō)明它怎么樣？）共同得出：朝陽(yáng)、隱蔽、干燥。（板書：朝陽(yáng)、隱蔽、干燥）預(yù)設(shè)B： 隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。師： “九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近

37、有30 厘米。一指寬就是一個(gè)手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對(duì)一只只有兩三厘米長(zhǎng)的小蟋蟀來(lái)說(shuō)夠大了嗎？足夠?qū)挸ㄊ孢m了。預(yù)設(shè)C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。師：蟋蟀的住宅有什么？預(yù)設(shè)：有門。（板書：有門）師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預(yù)設(shè)D： 那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。師：除了有門，還有？預(yù)設(shè)：平臺(tái)。（板書：有平臺(tái)）師：蟋蟀還在這平臺(tái)上彈琴呢！看來(lái)這小小的蟋蟀還很會(huì)享受生活！師：我們把第5 自然段連起來(lái)讀一讀。（齊讀）師：讀了這個(gè)自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？

38、為什么？預(yù)設(shè)1:聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干； 吃草從來(lái)不吃門口的那一叢草。預(yù)設(shè)2:能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預(yù)設(shè)3:會(huì)享受生活：在平臺(tái)上彈琴。（二）講解住宅內(nèi)部特點(diǎn)師：那住宅的內(nèi)部又有什么特點(diǎn)呢？默讀第六自然段，找一找。預(yù)設(shè)A:屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。師：重點(diǎn)在哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：光滑。（板書：光滑）預(yù)設(shè)B:大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡(jiǎn)樸、清潔、干 燥、衛(wèi)生）師：住宅雖然簡(jiǎn)樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句 話一起讀一讀。（三）體會(huì)“偉大的工程”師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預(yù)設(shè)：假

39、使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工 程）師：讀到這兒，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑，蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？它有特別 好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？ 一起讀第三自然段。（齊讀）師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又 是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文79自然段著重寫了這方面內(nèi)容，請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀一下這三個(gè)自然段， 其他同學(xué)仔細(xì)聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時(shí)的動(dòng)詞。（板書：挖掘）預(yù)設(shè)：扒、搬、踏、推、鋪。師：它就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。 我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）它蓋房子

40、的工具有哪些呢？預(yù)設(shè)：鉗子、前足、后足、鋸。師：憑著這么簡(jiǎn)單的工具卻能蓋出有門、有平臺(tái)、清潔、干燥的住宅，難怪作者會(huì)這 樣贊嘆一一ppt:這座住宅真可以算是偉大的工程了。師：當(dāng)蟋蟀累了的時(shí)候，它會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進(jìn)去繼續(xù)工作。師：多么勤勞的小家伙！誰(shuí)能再讀讀這段文字？（指名讀）師：其實(shí)這些都是作者細(xì)心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt:我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。師：你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：有耐心、細(xì)心、善于觀察師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預(yù)設(shè)：整修。（板書：整修）師

41、：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，它是怎么整修的呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行整修，天氣變冷了或身體增長(zhǎng)了，它就把洞加深加闊，即使 在冬天，它都在里面不停地工作。師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的整修，要不斷地加深加闊。這個(gè)過程是十分 繁重而漫長(zhǎng)的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對(duì)于這樣一個(gè)柔弱的小生命 來(lái)說(shuō)，這的確可以稱得上是一一（生接：偉大的工程。）三、讀寫結(jié)合，拓展延伸（一）品味擬人手法及運(yùn)用師：其實(shí)我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同 親眼所見一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡呙鑼懙煤苌鷦?dòng)。還用了擬人、比喻等手法；因?yàn)樽髡邔懙?/p>

42、很具體，觀 察得非常仔細(xì)師：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請(qǐng)你們?cè)谡n文中找一找把蟋蟀當(dāng)作 人來(lái)寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學(xué)生匯報(bào)）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能 不能也用擬人的手法來(lái)寫寫小動(dòng)物呢？試試看。ppt:仿寫：用擬人的手法來(lái)描述一種你喜歡小動(dòng)物。（二）介紹法布爾和昆蟲記師：最后，我們來(lái)了解一下文章的作者。把書翻到 31頁(yè)讀一讀“資料袋”。作者是法 國(guó)著名的昆蟲學(xué)家一一法布爾，他的作品叫昆蟲記，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt:我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?而生命是我們這片土地上 國(guó)靈魂一個(gè)活著的微點(diǎn)一一最小最小的生命的一粒，更能引起我的無(wú)限興趣，更讓我 無(wú)比地?zé)釔勰銈儯》ú紶柪ハx記師：希望大家用課余時(shí)間閱讀昆蟲記,可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的 熱愛與敬佩。板書設(shè)計(jì)11蟋蟀的住宅偉大的工程:選址：不肯隨遇而安器（特點(diǎn)A外：朝陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)拋Y內(nèi)：光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生扒J"：開、皮I建造：挖掘一整修pa:竊、手、易讀錯(cuò)的字吟(y n)唱瑟（s遨發(fā)抖緣(y