《小學(xué)英語(yǔ)同步拓寬閱讀策略的研究》中期評(píng)估報(bào)告

1、小學(xué)英語(yǔ)同步拓寬閱讀策略的研究中期評(píng)估報(bào)告新北區(qū)石橋小學(xué)執(zhí)筆人：劉英 景佳梅一、研究背景2007年09月以來(lái)，我們?cè)趨^(qū)教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心內(nèi)下，我 們開(kāi)展了對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)同步拓寬閱讀策略的研究”這一課題的研究和探索。課題 組力圖打破老師和學(xué)生傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系，探索出能讓學(xué)生保持良好的英語(yǔ)閱 讀興趣和習(xí)慣的方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。具體報(bào)告如下：（一）選題原因我們年年在教英語(yǔ)，經(jīng)常在思考這樣的問(wèn)題：我們除了實(shí)現(xiàn)寫(xiě)在紙上的教學(xué) 目標(biāo)，讓學(xué)生考出不錯(cuò)的成績(jī)，還應(yīng)該給些學(xué)生什么？我們常常說(shuō)要培養(yǎng)孩了學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣?？蔀槭裁丛S多孩子在小學(xué)有興趣，到了初 屮就沒(méi)了呢？孩子是

2、否擁有并堅(jiān)持良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣呢？是誰(shuí)把孩子的這份 奶酪偷走了呢？英語(yǔ)活動(dòng)是很多的，在參與的過(guò)程中，許多學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的 貧乏，或是默默無(wú)言，或是表達(dá)時(shí)語(yǔ)病百出，或是陳述內(nèi)容單一，同于模仿。為 什么？原因z就是小學(xué)生閱讀量小面窄，以木為木，死啃書(shū)木?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，沒(méi)冇明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配 套的閱讀教材。但無(wú)論在屮學(xué)還是大學(xué)屮，英語(yǔ)閱讀課所占課時(shí)最多，它可以幫 助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲得信息，擴(kuò)大視野。閱讀能力的培養(yǎng)若能在啟蒙階段進(jìn)行滲 透培養(yǎng)，就能更好地做好屮小學(xué)英語(yǔ)銜接工作。那么，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有興趣嗎？他們能找到合適他們的讀物嗎？他們能 自覺(jué)閱讀嗎？在閱讀中有哪些

3、障礙？是什么讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀漸漸失去興趣 的？是否能對(duì)他們的閱讀進(jìn)行“量化” ？總結(jié)起來(lái)，大致有以下三個(gè)方面問(wèn)題：（1）、閱讀無(wú)趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)屮，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本 身更為重要。而農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，小學(xué)缺乏資 金，圖書(shū)室藏書(shū)有限，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間又得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課 外閱讀受到限制。教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上還缺乏 適當(dāng)?shù)氖侄?，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。(2) 、教學(xué)乏味為了應(yīng)付考試，薄薄的一木英語(yǔ)教科書(shū)前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的英語(yǔ) 能力還是不能提高

4、。作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗英語(yǔ)學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣，學(xué) 生厭倦讀書(shū)，也沒(méi)冇時(shí)間讀書(shū)。為了考試，要求學(xué)生死記硬背，背誦大量的單詞 和句型。講”、“練”式教學(xué)把學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，他們不再將讀書(shū)當(dāng) 作一種快樂(lè)，認(rèn)為一種沉重的負(fù)擔(dān)。因?yàn)椴挥谜n外閱讀，多做幾套練習(xí)照樣成績(jī) 很棒，多余的吋間可以玩玩了。(3) 、評(píng)價(jià)失衡英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué) 習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè) 計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而冇效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能 和選拔功能?！钡珜?shí)際上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽 視

5、過(guò)程；往往以一張期末試卷作為對(duì)學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)。單一 的知識(shí)線(xiàn)形測(cè)定忽視了師生在教學(xué)過(guò)程屮的動(dòng)態(tài)發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異， 挫傷了教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的積極性，評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)過(guò)對(duì)我校的部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生對(duì)英 語(yǔ)的閱讀興趣隨年級(jí)的增高而減弱，合適的英語(yǔ)讀木幾乎沒(méi)有，課外閱讀氛圍不 濃，閱讀習(xí)慣不好附：小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣的調(diào)査(1)問(wèn)題選擇備注1你喜歡做閱讀題嗎？a. 喜歡。b. 不喜歡2 你平時(shí)閱讀跟英語(yǔ)冇關(guān)的書(shū)報(bào) 雜志嗎？a. 是。b. 否。3 多久閱讀一次？a. 經(jīng)常。b. 有時(shí)。4 每次多久時(shí)間？a. 半小時(shí)以?xún)?nèi)。b. 半小時(shí)以上。5

6、.你覺(jué)得閱讀對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有好處嗎？a. 有。b. 無(wú)。6做閱讀題目時(shí)，你是先讀文章 呢？還是先看題目？a. 先讀文章。b. 先看題目o7.閱讀時(shí)讀出聲咅嗎？a. 是。b. 否。&閱讀吋用筆嗎？a. 是。b. 否。9.閱讀時(shí)用筆來(lái)做些什么？a. 勾畫(huà)重點(diǎn)難點(diǎn)。b. 做記號(hào)。c. 摘錄。d. 其它。10.閱讀吋是否總是反復(fù)閱讀不太 理解的語(yǔ)句?a. 是。b. 否。問(wèn)卷調(diào)查全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（1）問(wèn)卷題目選項(xiàng)百分比值abcd1你喜歡做閱讀題嗎？45. 1254. 882.你平時(shí)閱讀跟英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)報(bào)雜志嗎？36. 4863. 523.多久閱讀一次？3& 3561.654.每次多久時(shí)間？63

7、. 7836. 225.你覺(jué)得閱讀對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有好處嗎？5& 3741.636.做閱讀題目吋，你是先讀文章呢？還是先看題口？41.2358. 777 閱讀時(shí)讀出聲音嗎？67. 2432. 76&閱讀時(shí)用筆嗎？30. 7869. 229.閱讀時(shí)用筆來(lái)做些什么？26. 4343. 8711.5918. 1110 閱讀時(shí)是否總是反復(fù)閱讀不太理解的語(yǔ)句？23. 8376. 17從上表口j以看出：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)處于“自流”狀態(tài)，如何從根本上 迅速改變，我們決定加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究。因此，本課題研究的核心目標(biāo)就是拓展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的途徑，方式與形式, 激發(fā)英閱讀興趣，鞏同和擴(kuò)

8、大詞匯量，逐步捉高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度；幫助 小學(xué)生了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，形成良好的英 語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。二、概念界定課題中“閱讀”是指一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，這 個(gè)心理過(guò)程是指讀者主體的心理過(guò)程。課題中的“拓展閱讀”是指以英語(yǔ)教材為中心，向周邊輻射，進(jìn)行課外閱讀, 使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充。課題屮的“同步”是指針對(duì)木文或木課吋的重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)遷移，得法于課 內(nèi)，運(yùn)用于課外，課外對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、拓展?！靶W(xué)英語(yǔ)同步拓展閱讀的策略研究”是指學(xué)校組織教師按素質(zhì)教冇和新 課改要求，就教學(xué)中某一話(huà)題或題

9、材，圍繞門(mén)己判定的研究重點(diǎn)，通過(guò)收集與重 點(diǎn)有關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語(yǔ)境，在重構(gòu)的文本語(yǔ)境中拓展與延伸、聯(lián)系與比較、 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思。逐步讓英語(yǔ)閱讀發(fā)展成學(xué)生的自覺(jué)行為。三、研究目標(biāo)讀書(shū)自古以來(lái)就是為學(xué)與從教的基礎(chǔ)，宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“圣人所以教 人z法，其存于經(jīng)。有志z士，固當(dāng)熟讀而辨z?！遍_(kāi)展“小學(xué)生英語(yǔ)同步拓 寬閱讀的策略研究”活動(dòng)，以達(dá)到以下目的：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于讀書(shū)，有效提高 學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。閱讀習(xí)慣的內(nèi)容有以下三方面：（1）閱讀 興趣方而：冇見(jiàn)到英語(yǔ)書(shū)報(bào)就想看的欲望。（2）閱讀方法方而：看書(shū)時(shí)注意力 集中，能邊看邊思邊記錄

10、；遇到不理解的詞語(yǔ)或問(wèn)題，能門(mén)覺(jué)使用工具書(shū)，查找 答案；善于收集需要的資料，并分門(mén)別類(lèi)地做好材料的整理工作。（3）閱讀品 質(zhì)方面：愛(ài)護(hù)書(shū)刊，不在書(shū)上隨便涂畫(huà)；不迷信書(shū)籍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難；樂(lè)于作閱 讀交流，交流中既能積極參與討論和爭(zhēng)辯，乂能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。善于通過(guò)廣泛閱讀解決在英語(yǔ)閱讀中碰到的問(wèn)題。2、關(guān)注小學(xué)生課余英語(yǔ)閱讀生活，進(jìn)一步理解和把握小學(xué)生的讀書(shū)生活狀 態(tài)，著眼未來(lái)，探索英語(yǔ)課外閱讀對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。3、通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展小學(xué)生課余英語(yǔ)閱讀生活的引領(lǐng)和指導(dǎo)的研 究，樹(shù)立學(xué)校教師的“大閱讀”意識(shí)和捉高對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀生活的指導(dǎo)能力, 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的真止轉(zhuǎn)變。

11、4、通過(guò)研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn) 行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的能力，提高英語(yǔ)教師素 質(zhì)。5、為小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施捉供各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。6、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同讀寫(xiě)，著力營(yíng)造濃郁的文化氛圍，將學(xué)校建成“書(shū) 香校園”；創(chuàng)建一所特色鮮明、教師隊(duì)伍充滿(mǎn)活力、學(xué)生索質(zhì)和諧發(fā)展的品牌學(xué) 校。四、研究?jī)?nèi)容：1、目前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析2、目前小學(xué)生學(xué)校有關(guān)英語(yǔ)讀書(shū)生活與家庭讀書(shū)生活相結(jié)合的研究3、廿前小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的實(shí)踐研究。4、口前小學(xué)生課余英語(yǔ)閱讀生活的引領(lǐng)與指導(dǎo)的實(shí)踐研究(1) 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究(2)

12、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的研究(3) 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀途徑的研究(4) 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法的研究(5) 小學(xué)牛英語(yǔ)閱讀情感的研究(6) 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)的研究5、適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的校本課程開(kāi)發(fā)研究。五、研究方法1. 文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，了解英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，研究 國(guó)內(nèi)外在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮一系列成果，吸其精華。2. 問(wèn)卷調(diào)查法：研究者用統(tǒng)一嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，來(lái)搜集研 究對(duì)象的信息和資 料！3. 觀(guān)察法：關(guān)注學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知，情，意，行的變化，建立學(xué)生檔案。4 行動(dòng)研究法通過(guò)各成員在各自班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相交流成果，集思廣 益，在

13、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體商討，再到實(shí)踐中去解決問(wèn)題。然后分頭在各自班 級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一刀一交流一總結(jié)，從“我的做法”“我的困惑”“我的亮 點(diǎn)” “我的反思”幾方而討論得失，不斷改進(jìn)，并主要聽(tīng)了沈陽(yáng)，鄭麗虹的研討 課，參觀(guān)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使研究扎實(shí)進(jìn)行。六、保障措施1、確定課題，建立研究小組。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們針對(duì)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，一起研討確立了課題名 稱(chēng)，并初步制定了研究計(jì)劃和研究步驟，明確了課題組成員分別是：景佳梅，陳 新，沈陽(yáng)，錢(qián)忠群，丁紅霞，鄭麗虹，楊文。各門(mén)分工為：鄭麗虹，楊文負(fù)責(zé)組 織課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程并參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)論文。劉英，景佳梅負(fù)責(zé)撰寫(xiě)實(shí) 驗(yàn)方案，開(kāi)題

14、報(bào)告，課題實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，整理課題階段性成果，撰寫(xiě) 論文、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。錢(qián)忠群，丁紅霞負(fù)責(zé)搜集整理實(shí)驗(yàn)資 料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檔案歸類(lèi)整理。陳新，沈陽(yáng)負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)論文。接 著用兩周時(shí)間培訓(xùn)大家。以陳新為頭，示范了一節(jié)同步拓寬閱讀課，同時(shí)組織大 家學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)步驟。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì), 使他們盡快掌握教冇科學(xué)研究的方法，能夠更好地實(shí)施課題研究，課題一立項(xiàng)， 我們就組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，聘請(qǐng)專(zhuān)家講座，集中和口學(xué)相結(jié)合， 學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專(zhuān)著和一些學(xué)

15、術(shù)性期刊。以個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、討論交 流相結(jié)合，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課題組成員統(tǒng)一思想，并能在實(shí)驗(yàn)研究屮 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3強(qiáng)化管理，提高研究效益。為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理， 尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計(jì)劃和總結(jié)，有階段成果 分析，有階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有教科研成果，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此 基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度， 督促到位，落實(shí)到位，使課題止常有序地進(jìn)行，確保研究的效果。時(shí)間落實(shí)。全校統(tǒng)一-落實(shí)指導(dǎo)的吋間，每周安排一定的吋間開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課; 全校統(tǒng)一落實(shí)學(xué)牛自由閱讀的吋間，并

16、與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)，減少課余作業(yè)，使 課外自由閱讀的時(shí)間得到保證。教師協(xié)助學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生充分利用課 余時(shí)間和每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少冇二十分 鐘的閱讀時(shí)間。學(xué)生每犬晚上在家里安排閱讀半小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，雙休日、 節(jié)假口，仍要做到定時(shí)讀書(shū)，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。指導(dǎo)落實(shí)。小學(xué)生初步接受較為規(guī)范的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教育階段，每-位課題 研究成員必須對(duì)自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)工作情況作出詳細(xì)的陳述，每一次指導(dǎo) 課教師都耍精心備課，周期性地開(kāi)展交流。在交流屮不斷總結(jié)切實(shí)冇效的方法， 將這些方法再運(yùn)用到閱讀實(shí)踐活動(dòng)z中加以檢驗(yàn)，逐漸形成一定的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 和理論

17、。實(shí)驗(yàn)教師充分運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生遷移閱讀的能力。安排 一些與課程相配套的讀物來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，將課外知識(shí)和課堂知識(shí)融會(huì) 貫通，讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。老師做好導(dǎo)讀工作，教給學(xué)生大量 的閱讀方法，如怎樣略讀和精讀、怎樣做摘錄筆記，怎樣寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等等，并對(duì) 學(xué)生的閱讀活動(dòng)給出及時(shí)的指導(dǎo)、督促、檢杳和評(píng)定?；顒?dòng)落實(shí)。第一，各班具體制定了學(xué)期閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng), 閱讀已經(jīng)成為一種有組織的集體行動(dòng)，在全校營(yíng)造起閱讀實(shí)踐研究的良好組織氛 圍?；顒?dòng)的形式采用多種多樣，如每學(xué)期舉辦“英語(yǔ)讀書(shū)節(jié)”，在師生中開(kāi)展各 項(xiàng)比賽，如：主頁(yè)制作、課件開(kāi)發(fā)，課程設(shè)計(jì)，社區(qū)建設(shè)，英文

18、打字，英語(yǔ)作文, 英語(yǔ)手抄報(bào)，英文朗讀，英語(yǔ)歌詠比賽，英語(yǔ)話(huà)劇，英語(yǔ)小品等知識(shí)技能比賽， 在全校掀起英語(yǔ)閱讀的高潮。；第二，重視活動(dòng)的展示與交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短， 相互借鑒，共同進(jìn)步的口的。每周通過(guò)校廣播站由各班輪流開(kāi)展“我的英語(yǔ)”活 動(dòng)，并通過(guò)校園網(wǎng)周期性將新的成果進(jìn)行校際展示和匯報(bào)，交流閱讀指導(dǎo)的好做 法，擴(kuò)大方法利用率；第三，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量關(guān)系，形成閱讀 實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境（為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，協(xié)同家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)、借書(shū)、存書(shū) 活動(dòng)）。為此我們大力推廣“親子閱讀”活動(dòng)，并通過(guò)校園電視臺(tái)，利用家長(zhǎng)會(huì) 的時(shí)間舉辦一些英語(yǔ)節(jié)目，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家氏做客校園電視臺(tái)，介紹自己親自閱讀 的經(jīng)驗(yàn)

19、，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子一起開(kāi)展這一活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣； 第四，認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀實(shí)踐的成果評(píng)選活動(dòng)，重視激勵(lì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng) 中的優(yōu)秀閱讀者；重視對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐課的記載與分析。初步建立明細(xì)的學(xué)生閱讀檔 案。i才i結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在研究過(guò)程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求成 員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在實(shí)驗(yàn)屮，我們一方而定期組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論, 另一方面組織課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，校際、班際z間加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，結(jié)合 英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)研討課、示范課，探討拓寬閱讀指導(dǎo)的途徑和方法。 同吋，我們憑借區(qū)域“教師博客”“名師工作室”及課題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源， 一方面瀏覽網(wǎng)絡(luò)課外閱讀活

20、動(dòng)開(kāi)展的最新動(dòng)態(tài)，一方面交流個(gè)人在實(shí)驗(yàn)研究中的 方法和困惑，述組織實(shí)驗(yàn)教師在一起探討課題研究過(guò)程屮所遇到的問(wèn)題，形成研 究共識(shí)。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個(gè)一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上 一節(jié)研究課，寫(xiě)一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。開(kāi)展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)?；顒?dòng)，既為教師提供了展示自己的平臺(tái)，更是促 進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。自課題開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞課題內(nèi)容 開(kāi)展形式多樣的研究活動(dòng)。每次活動(dòng)明確一個(gè)專(zhuān)題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問(wèn) 題；對(duì)于課題重點(diǎn)研究的問(wèn)題，我們?cè)谌ｉ_(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)重點(diǎn)解決，每次活 動(dòng)全校課題研究教師都參加研討，活動(dòng)效果顯著。在每次閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，我們 看到

21、學(xué)牛的精彩絕倫的表現(xiàn)，我們深深地感受到閱讀課題的開(kāi)展給我們的校園所 帶來(lái)的巨大收獲，給我們的師生所帶來(lái)的巨大變化。七、總研究計(jì)劃及步驟:(2007.09-2007.12)課堂觀(guān)察，收集案例(2008.01-2009.01)案例診斷，形成策略(2009.02-2009.06)確立試點(diǎn)，修正完善(2009.09-2009.10)形成經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣第一階段第二階段第三階段笫四階段實(shí)施步驟方面我們根據(jù)小學(xué)生不同年齡學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同階段工作側(cè)重點(diǎn)有 所不同：屮年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)屮，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其讀英語(yǔ) 的興趣，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)，使學(xué)生達(dá)到好學(xué)和樂(lè)學(xué)的目的。那么， 我們首先耍

22、找到影響英語(yǔ)閱讀興趣的因素，為將來(lái)的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)， 影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的因素主要有口身因素，教師因素和環(huán)境因素。有的學(xué) 生感到好奇，產(chǎn)生探求心理，這是一種好的心理現(xiàn)象，教師要注意保護(hù)和正確引 導(dǎo)，避免打擊和傷害。但是，述有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀無(wú)興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難 情緒，會(huì)直接影響到教學(xué)效果，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)牛排憂(yōu)解難。高年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最為明顯的階段，在教學(xué)屮，我們采取了以下幾種方 法：1、新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行調(diào)杳問(wèn)卷，了解學(xué)生英語(yǔ)閱讀發(fā)展?fàn)顩r，便于調(diào)整 具體的教學(xué)方法。2、隨著課程難度的加大，冇些學(xué)生會(huì)失去信心，影響學(xué)習(xí)。 此吋教師要挖掘閱讀教材屮的趣味因素，吸引學(xué)生；同吋

23、，教師要研究教法，開(kāi) 展各種活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉， 捉高學(xué)習(xí)效率。3o對(duì)英語(yǔ)閱讀屮的障礙和各種問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查研討，寫(xiě)研 究報(bào)告等。八、研究過(guò)程英語(yǔ)學(xué)科老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論，反思自己 在讀書(shū)、教書(shū)過(guò)程中的種種經(jīng)歷，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)課 外閱讀的認(rèn)識(shí)。我們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到同步拓寬閱讀的重要性，冇利于促進(jìn)學(xué)科教 育目標(biāo)指向的變化，即由傳授知識(shí)向發(fā)展能力的變化，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的 變化等，這應(yīng)該是對(duì)教育過(guò)程中知識(shí)與能力關(guān)系的全新理解，是“教是為了不教” 的新的教育教學(xué)理念。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)屮堅(jiān)持口標(biāo)性原則、滲

24、透性原則、 協(xié)同性原則，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論和活動(dòng)教育理論，樹(shù)立信息化環(huán)境下的 教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，自覺(jué)改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建探究 型學(xué)習(xí)方式。如每學(xué)期舉辦英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)，了解小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一般 過(guò)程，掌握組織學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一般能力，包括如何激發(fā)和維持小學(xué)生的英 語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，如何運(yùn)用作業(yè)和答疑功能來(lái)與學(xué)生更好地交互，如何運(yùn)用 問(wèn)卷來(lái)與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行深入研討交流。如何適時(shí)地進(jìn)行全班交流與個(gè)別交流等。九、研究成果 通過(guò)對(duì)木課題一年多的研究和探索，應(yīng)該說(shuō)取得了一定的成效。1、校園里英語(yǔ)閱讀的氛圍濃厚。學(xué)生閱讀的主體性得到彰顯，閱讀的興趣得 到激發(fā)，閱讀

25、的效果也已經(jīng)彰顯出來(lái)。附：小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣的調(diào)查（2）問(wèn)題選擇備注1、你喜歡閱讀英語(yǔ)故事嗎？a. 非常喜歡b. 比較喜歡c. 般d. 不喜歡第1題選擇了 i）的同 學(xué)回答，其他不用回 答。2、你不喜歡閱讀英語(yǔ)故事的原 因是什么？a. 我不喜歡讀故濟(jì)。b. 我不喜歡上英語(yǔ)課。c. 故事里有我不認(rèn)識(shí)的 生詞。3、閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方，你會(huì)怎么辦？a. 查字典b. 忽略，跳過(guò)去c. 請(qǐng)教他人d. 上網(wǎng)查詢(xún)4、你喜歡用什么樣的方式讀英 語(yǔ)故事？a. 讀書(shū)籍b. 讀報(bào)刊c. 網(wǎng)絡(luò)閱讀d. 其它5、你平時(shí)在什么情況下讀英語(yǔ)課外書(shū)？a. 主動(dòng)閱讀b. 老師要求c. 家長(zhǎng)監(jiān)督d. 從來(lái)不

26、讀6、讀書(shū)時(shí)，你能否根據(jù)文章的 內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度？a. 能b. 不能c.有時(shí)能7、你閱讀時(shí)是否一個(gè)字一個(gè)字 地讀？a. 是b. 不是0.有時(shí)8、閱讀吋，你能否注意積累一 些詞語(yǔ)、句段?a. 能b. 有時(shí)能c. 不能自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查全樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（2）問(wèn)卷題目選項(xiàng)百分比值abcd1、你喜歡閱讀英語(yǔ)故事嗎？42. 1735.2118. 364.262、你不喜歡閱讀英語(yǔ)故事的原因是什么？18. 1528. 6353. 223、閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明口的地方， 你會(huì)怎么辦？34.8316. 3229. 1619. 694、你喜歡用什么樣的方式讀英語(yǔ)故事？47. 2618.

27、 139.4125.25、你平時(shí)在什么情況下讀英語(yǔ)課外書(shū)？20. 7637. 6225. 1816. 446、讀書(shū)時(shí)，你能否根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整閱 讀的速度？48.9110. 3540. 747、你閱讀吋是否個(gè)字一個(gè)字地讀？35.2429. 1835. 588、閱讀時(shí)，你能否注意積累一些詞語(yǔ)、句段？34.5641.2924. 15學(xué)生英語(yǔ)閱讀問(wèn)卷調(diào)查分析:從這次的問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，犬部分學(xué)生都進(jìn)步很大，在習(xí)慣和能力上都 進(jìn)步到了另一個(gè)階段。從閱讀效果上看，內(nèi)容屮有三項(xiàng)基木符合學(xué)生的實(shí)際，說(shuō) 明閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效杲是顯著的，尤其是在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能 力方面。在閱讀方式上，所列的內(nèi)容

28、反映出學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的技巧進(jìn)行閱讀。 對(duì)照阻礙因素項(xiàng)，雖然課內(nèi)外閱讀因費(fèi)時(shí)或牛詞多等原因使部分同學(xué)產(chǎn)牛畏難情 緒，但從其余幾項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動(dòng)因素述是存在的。通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的比較與分析，使我們真實(shí)了解到目而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀 的態(tài)度、使用的閱讀方法、閱讀的成效以及阻礙因索等內(nèi)容，幫助我們掌握了一 些小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律：(1) 是學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確，但不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，述需耍教師的有效指導(dǎo)；(2) 是大部分學(xué)生都認(rèn)為，閱讀有助于提高英語(yǔ)水平，而且認(rèn)為課外閱讀 可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)感；(3) 是閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自

29、己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?？倆這次通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)門(mén)小學(xué)生在學(xué)習(xí)屮重 視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，力求增強(qiáng)口身英語(yǔ)語(yǔ)感，更進(jìn)一步說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐 中，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性。同時(shí)，我們也清醒的看到，雖然學(xué)生對(duì)閱讀的重要 性認(rèn)識(shí)明確，但仍有少數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這還需要老師在日常 教學(xué)中進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。2. 教師的閱讀意識(shí)增強(qiáng)了，課題研究的意識(shí)和能力得到進(jìn)一步捉升，課堂 教學(xué)水平也進(jìn)一步提高。這一階段的研究，鍛煉了我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍，閱讀教學(xué) 的方法發(fā)生了明顯變化，教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。課堂上 師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話(huà)，處處洋溢著書(shū)香的氣息，靈動(dòng)的課堂

30、，給學(xué)生以美的 熏陶。以人為本，生態(tài)的、富有活力的英語(yǔ)課堂悄然建立，新的課程理念、閱讀 理念得到強(qiáng)力地落實(shí)。如景佳梅2007年10月論文警惕課堂教學(xué)屮的矯枉過(guò)正, 獲獎(jiǎng)，陳新的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)i語(yǔ)能力培養(yǎng)初探2007年9月發(fā)表常州教 師教育，未成曲先有情發(fā)表于校長(zhǎng)閱刊，畫(huà)筆下的英語(yǔ)課堂發(fā) 表于學(xué)習(xí)方法報(bào)；丁紅霞的如何幫助學(xué)怵i生脫怵i發(fā)表于2007年科學(xué) 大眾。3. 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的閱讀興趣和主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是 一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)， 有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。相反，如果

31、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生在逼迫的狀態(tài) 下被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要， 深入反思以往的教學(xué)行為，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)方面下功夫，積極組 織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“縱向”的調(diào)查, 精心設(shè)計(jì)能反映學(xué)牛英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表屮八個(gè)維 度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)比較，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)在閱讀 動(dòng)機(jī)得到了較大的激發(fā)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題積極探索的意識(shí)明顯增強(qiáng)。 學(xué)生的主體意識(shí)被初步喚醒。深入地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，通過(guò)大量 的閱讀實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展、未

32、來(lái)發(fā)展奠定豐厚 的基礎(chǔ)與保障。學(xué)生的素養(yǎng)得到了較大提高。4 總結(jié)岀激發(fā)學(xué)生拓寬閱讀興趣的四種有效方法：第一種：親情閱讀指家庭父母了女z間、學(xué)校師生z間、班級(jí)同學(xué)z間的親密閱讀。一般來(lái)說(shuō), 家長(zhǎng)每天向孩子推薦一篇英語(yǔ)小故事，每天和孩子共同閱讀一小時(shí)，效果甚佳； 教師可以利用早午讀或自習(xí)吋間，每周至少引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀英文兩篇，每月推 薦一本，并組織學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)文進(jìn)行討論；學(xué)生之間可以組成閱讀小組，互 相推薦自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍和文章。第二種：競(jìng)賽閱讀如舉行英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)課外知識(shí)比賽、競(jìng)賽閱讀可以采用個(gè)人和 集體的形式進(jìn)行。例如講故事比賽可以采用自愿參與、自由報(bào)名的方式，或小組 評(píng)選參與班級(jí)

33、比賽；課外知識(shí)比賽既可以采用全員答卷形式，也可以采用小組搶 答方式，優(yōu)勝者給以獎(jiǎng)勵(lì)。第三種：欣賞閱讀欣賞課可以安排每周一至兩節(jié)，也可以布置學(xué)生課外自曲欣賞。欣賞課以學(xué) 生自讀自議自焙、多讀精思多寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥和小組討論交流為輔，不可越俎 代庖。第四種：主題閱讀即讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行探索式的選擇閱讀。主題閱讀的主題選擇可以指 定具體特定問(wèn)題，也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行閱讀。同時(shí)，具有相 同興趣的學(xué)生還可以組成閱讀小組，在協(xié)助分工閱讀的過(guò)程當(dāng)中互相交換閱讀信 息和閱讀體會(huì)。5. 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度選擇優(yōu)秀讀物：課題組要求的課外讀物人人都要讀。屮外經(jīng)典名著推薦讀。重點(diǎn)推薦歐美經(jīng)典名著閱

34、讀，特別要推薦適合學(xué)生 閱讀的少兒讀物。評(píng)選的優(yōu)秀圖書(shū)爭(zhēng)取讀。獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀圖書(shū)，主要靠教師及時(shí)向?qū)W生推薦和 學(xué)生z間互相通報(bào)，并組織學(xué)生及時(shí)購(gòu)買(mǎi)和閱讀。經(jīng)典英語(yǔ)故事仔細(xì)讀。讀經(jīng)典英語(yǔ)故事要堅(jiān)持每仃讀，經(jīng)常讀，以增加積 累；要反復(fù)誦讀，以增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生閱讀口己喜歡的讀物。我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書(shū)，包 括“閑書(shū)” o6、推廣同步拓寬閱讀的幾種課型：閱讀欣賞課。閱讀心得匯報(bào)課。閱讀方法交流課。閱讀篇廿推薦課。閱讀成果展示課。通過(guò)階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會(huì)、作 文等成果，從而增強(qiáng)閱讀信心，激發(fā)課外閱讀興趣。閱讀知識(shí)競(jìng)賽課。通過(guò)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又?jǐn)U 大學(xué)

35、生課外閱讀知識(shí)血。主題閱讀交流課。圍繞某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。具體課程如下：研究課2007. 103a unit2陳新研究課2007. 124a unit9丁紅霞研究課2007. 106a unit 1景佳梅研究課2007. 106a unit 3劉英研究課2008. 33a unit 8錢(qián)忠群研究課2007. 113a unit 10楊文研究課2007. 113bunit 2鄭麗虹研究課2007. 114b unit 7陳新研究課2008. 054b unit 9丁紅霞研究課2008. 046b unitl景佳梅研究

36、課2008. 026b unit3劉英研究課2008. 053b un i 14錢(qián)忠群研究課2008. 025b unit 2沈陽(yáng)研究課2008. 053bunit 9楊文研究課2008. 054b unit 9鄭麗虹匯報(bào)課2007. 115a unit 9沈陽(yáng)匯報(bào)課2008. 104a unit 4 i like陳新匯報(bào)課2008. 64aunit 9 breakfast鄭麗虹7.實(shí)驗(yàn)教師取得了較高的榮譽(yù)。通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)研究，教師總體素質(zhì)得到了提高，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯 定。鄭麗虹2007年考核優(yōu)秀，受區(qū)政府嘉獎(jiǎng)；劉英2007年被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師； 陳新，沈陽(yáng)2008年被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師?？倆,

37、實(shí)踐證明：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，開(kāi)發(fā)了小學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生 的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，確立了 以人為本的教育觀(guān)念，樹(shù)立了以學(xué)為本的意識(shí)，提高了理論水平；變革了教學(xué)行 為，優(yōu)化了教學(xué)方法，完善了活動(dòng)化教學(xué)的理論策略，培養(yǎng)了一批科研型骨干。十、困惑與反思通過(guò)階段研究，我們總結(jié)推廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的兒種有效方法、選擇英 語(yǔ)讀物的兒個(gè)角度、同步拓寬閱讀的兒種課型，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，提出了 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和方法的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如 何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？不同年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？ 如何對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？課題研究還只停留在較為 淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系；特別是小學(xué)生英語(yǔ) 閱讀管理體系的構(gòu)建仍然是今后課題研究的重屮之重。同時(shí)研究過(guò)程屮關(guān)注教師的過(guò)多，對(duì)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的全體參與性研究尚不夠全面、深入；課題注重實(shí)施 冇效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何界定評(píng)價(jià)i節(jié)閱讀指導(dǎo)課是否高效的研 究還有欠缺在得法于課內(nèi)，實(shí)踐于課外的過(guò)程屮，是否有教條主義，僵化教法的 傾向？在組織活動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有流于形式主義，表面現(xiàn)象？怎樣使學(xué)生的課 外閱讀成為自覺(jué)行為？總z,述冇許多微觀(guān)的操作