小學六年級語文《夾竹桃》教案范本三篇

1、小學六年 級語文夾竹桃教案范本三篇夾竹桃是季羨林先生的作品。文章寫了 夾竹桃花色奇 麗、花期 長久、花影迷離的 特點，以及作者在 觀花 時 豐富的內(nèi)心感受。 語言質樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不 經(jīng) 意間流露出這位“學界泰斗 ”的童真、童心、童趣。下面就是小 編給大家?guī)淼男W六年 級 語文夾竹桃教案范本， 歡迎大家 閱讀!教學目 標 ：學會本課生字，理解由生字 組成的詞語。會用 無不”無不”造句。練習正確、 流利、有感情的朗 讀課文。背 誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫 夾竹桃的句子，體 會作者所表達的思想感情。憑借具體的 語言材料，懂得作者 為什么愛上了 夾竹桃，培養(yǎng)學 生的 審美情

2、趣。教材分析：這篇課文是文質兼美的散文，體會萬紫千 紅、五彩繽紛的花季里， 夾竹桃花期之 長、 韌性可貴、花影迷離的 動人情景，作者 對夾竹桃的喜 愛之情教學重 難 點：找出直接描寫 夾竹桃的句子，把握中心句。教學構想：憑借具體的 語言材料，懂得作者 為什么愛上了 夾竹桃，培養(yǎng)學生的 審美情趣。教學準備：電腦課 件教學 時間 ：2課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，理清 課文條理。學生學 習過 程：、 導入1、板書課題：19、夾竹桃， 齊讀2、簡介夾竹桃：這是我國各地常 見的栽培 觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。 二、自 讀課 文1、自由 輕聲朗 讀課文，要求：(1)讀準字音， 認清字形，畫出

3、生字新 詞 。(2)畫出 課文中不理解的 詞語和句子。2、檢查自學情況(1)出示詞語，指名讀后集體朗 讀。(2)說說詞語 意思 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。 乍起： 剛剛 開始。韌性：柔 軟而結實 。(3)指名 讀課文三、理清 課文脈 絡自由讀課 文，想想如何 給課文分段 第一段(1)總寫夾竹桃是作者最 值得留戀和回 憶的花。 第二段(2)寫作者家中的 夾竹桃開花 時紅白相映，景象奇妙有趣。 第三段(35)寫夾竹桃的可 貴以及引起作者的幻想。第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。作業(yè)設計 ：有感情地朗 讀課 文，做同步。板書設計 ：夾竹桃花期之長 韌性可貴 花影迷離課后反思：第二課時教學內(nèi)容：精讀課

4、 文，理解 課文。學生學 習過 程：一、復 習檢查1、聽寫 詞語2、指名朗 讀課 文二、學 習課 文1、自由讀課文，想一想： 課題是“夾竹桃”，課文是怎 樣具體介紹的呢?哪些自然段直 接描述 夾竹桃的呢?(2、4、5)2、課文的2、4、5自然段分 別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學們邊讀邊 想，努力把 課文讀好。學習 第2自然段1、默讀，思考： “我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?2、討論，交流：(1)這是什么景象?(兩盆 夾竹桃，一盆 紅色的，一盆白色的)(2)為什么 覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容 融洽)3、 輕 聲讀，體味 這奇妙有趣的景象。學習 第5自然段1、 輕

5、聲讀，思考：你 讀懂了什么?2、討論：月光下的 夾竹桃引起了作者的幻想。3、默 讀，思考：(1)月光下的 夾竹桃 為什么引起作者的幻想?(2)月光下的 夾竹桃引起了作者哪些幻想?4、月光下的 夾竹桃有什么特點 讀第5自然段， 試著完成填空 練習： 我想它是地 圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，()是遠渡重洋的海 輪。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游 魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟 變成活畫了。5、小結：月光下的 夾 竹桃香氣 襲 人，葉影參差，花影迷離， “我 ”把它幻想成地 圖 ，幻想成荇藻， 幻想成一幅墨竹讓我

6、領略了無限的妙處。6、練習朗讀。 學習 第4、3自然段1、 那么第4自然段又寫了 夾竹桃的什么呢?輕聲朗 讀2、 討論 ：寫了 夾竹桃的 韌性。3、 默 讀，畫出最能表 現(xiàn)夾 竹桃韌性的句子。 自由讀，交流，出示：(1)在和煦的春 風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特 別衰敗的時候，無日不迎 風吐艷。(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。1這兩句話主要講了什么？(主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹 桃始 終如一，沒有哪一天不是迎 風開放;它的花期之 長，沒有哪一種季 節(jié)性的花可以與之相 比。)2體味無不”無不

7、”的作用。3練習用無不”無不”造句。4、 讀第4自然段最后一句 話，把它改 為陳述句。5、 課文重點寫 夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫 一年三季，花開花落，萬紫千 紅”的景象呢？(反襯)6、指 導朗 讀7、小結：這兩個自然段通 過一年三季、花開花落的 襯托和夾竹桃花期之 長，始 終如一寫出了 夾 竹桃的 韌 性。8、練習背誦學習 第1、6自然段1、自由讀第1、6自然段， 聯(lián)系全文想想作者 為什么愛上了夾竹桃?2、課文的最后一 節(jié)在全文起了什么作用?（前后呼 應，總結全文）作業(yè)設計 ：1、抄寫 詞語2、造句：無不無時不,無日不,無人不；無法不 ）無不 板書設計 ：韌性夾竹桃 值得留戀和回 憶

8、 愛 上了 夾竹桃幻想教學目 標 ：1、 學會本課生字，理解由生字 組成的詞語。會用 無不”無不”造句。練習正 確、流利、有感情的朗 讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、能找出直接描寫 夾竹桃的句子；體會作者所表達的思想感情。3、憑借具體的 語言材料；懂得作者 為什么愛上了 夾竹桃；培養(yǎng)學生的 審美情趣。教學重 難 點：感受 夾竹桃花的花色 “奇妙有趣 ”和花期之 長“韌性可貴”的特點；品味 課文的 語言。教學準備：課件總課時 ：二 課時第一課時教學內(nèi)容：初 讀課文，學 習生字詞，了解大意。教學目 標 ：1、引導學生閱讀課 文的二、三、四自然段，在自 讀自悟中，感受 夾竹桃花的花色 “奇 妙有

9、趣”和花期之 長“韌性可貴”的特點，品味 課文的語言。2、借助畫面，感受意境，指 導誦讀 。教學過程：出示畫面，引 導觀 察1、同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳?麗的花， 請看大屏幕，知道它的 名字嗎？（板書：夾（ji竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有 詩意的名字叫 “夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲， 讓 我們齊讀 。2、我國當代教育家、 語言學家季羨林先生 對夾竹桃情有獨 鐘，他曾為夾竹桃專門寫 下了一篇 優(yōu)美的文章， 這就是我們今天共同學 習的第17課。二、瀏覽課 文，初知大意1、過渡：那么，季先生筆下的 夾竹桃是什么 樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課 文。昨天，袁老 師已經(jīng)和

10、大家初 讀了這篇文章， 現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽 一遍課文，回憶課文的大意。2、 在季先生筆下， 濃墨重彩的展示的是 夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文 中出 現(xiàn)頻率最多的一個字。）3、 過渡：咱們班的同學真不 簡單!書讀 兩遍，大意自 現(xiàn)。那么，接下來就 讓我們共同 走進夾竹桃花的世界，去欣 賞她、品味她學習 第2自然段1、誰愿意帶我們到季先生家的大 門內(nèi)，看看那兩盆 夾竹桃呢？指名學生朗 讀第二自然 段。4、 看到 這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）5、 你是否真的 覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。這么奇妙有趣的景象， 這么美的文字， 值得我 們來誦讀

11、記憶 ，看畫面 試背學習 第3、4自然段1、過渡：第2自然段 對夾 竹桃的花已 經(jīng)作了細致的描寫， 為什么接下來在第4自然 段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有 緣由，讓我們來共同 讀讀第4自然段。6、有沒有同學在 讀 “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了 課文第3自然段?說說你的想法。我們先請位同學讀讀第3自然段，看看 這一自然段有什么特 別之處?（課件展示十四種花， 對 比 襯 托 夾竹桃的花期之 長。）7、了解到 夾竹桃花期很 長這一特點后，你 對它又有了什么新的感受了呢?（花期之 長， 韌性可貴!）你真的 覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這 個反問句：這一

12、點韌性，同院子里那些花 比起來，不是 顯得非?？?貴嗎?8、自由 練讀，揣摩如何 讀好這段話。全班交流。指名朗 讀，讀后評議。請四位學生 分句讀，閉眼想象 夾竹桃一年三季，花開不落的可 貴韌性。試背。夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之 長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜 歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙 處還不止于此，月光下的 夾竹桃別有一番情趣， 讓我們接著來 領略 她月下的 風采吧。五、境中悟幻，啟 發(fā) 寫作1、老 師范讀，你看到了什么?2、你 腦海里出 現(xiàn)了哪些畫面?3、學 習作者想象豐富六、拓展延伸，深化感情1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜 歡 呢?2、自然界中， 還有好多事物像墨竹那 樣

13、值 得 贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂第二課時教學內(nèi)容：理解 課 文內(nèi)容，體會文章的思想感情。教學目 標 ：1、能找出直接描寫 夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。2、憑借具體的 語言材料，懂得作者 為什么愛上了 夾竹桃，培養(yǎng)學生的 審美情趣。教學過程：一、出示畫面，引 導觀 察：1、同學們，今天 這節(jié)課 ，林老 師給大家?guī)砹藘膳杳?麗的花， 請看大屏幕，知道它 的名字嗎？（板書：夾（ji竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有 詩意的名字叫 “夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲， 讓 我們齊讀 。2、 夾竹桃多么富有 詩意的名字，有沒有同學 對這個名字感 興趣？請大家結合圖來研

14、究 研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花 朵如桃，因此人 們給她取了這樣一個富 有詩 意的名字。）3、 讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么 樣兒的，你 覺得她怎 樣？（根、干、枝、 葉、花）。4、 我國當代教育家、 語言學家季羨林先生 對夾竹桃情有獨 鐘，他曾為夾竹桃專門寫 下了一篇 優(yōu)美的文章， 這就是我們今天共同學 習的第17課。二、瀏覽課 文，初知大意：1、 過渡：那么，季先生筆下的 夾竹桃是什么 樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課 文。 昨天，袁老師已經(jīng)和大家初 讀了這篇文章， 現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽 一遍課文，回憶課文的大意。2、 學生交流大意。3、 在季先生筆下， 濃墨重彩的展

15、示的是 夾竹桃的 “花”。（板書：花）（“花”這個字是 課文 中出 現(xiàn)頻率最多的一個字。）4、 請同學們再認真默讀一遍 課文，找出文中直接寫 夾竹桃“花”的自然段，在開 頭畫 上三角符號。然后 讀讀這 些自然段，看看 夾竹桃的花有什么特點。5、 學生 討論：第2、4、5自然段。（花的特點 暫不討論 。）6、 過渡：咱們六（1）班的同學真不 簡單!書讀兩遍，大意自 現(xiàn)。那么，接下來就 讓我們 共同走進夾竹桃花的世界，去欣 賞她、品味她三、學習第2自然段：1、誰愿意帶我們到季先生家的大 門內(nèi)，看看那兩盆 夾竹桃呢？指名學生朗 讀第二自然 段。2、你看到了那兩盆 夾竹桃了 嗎，她是什么 樣兒的呢？用

16、“”畫出直接描寫花的 語句， 自讀自悟， 夾竹桃的花 給你留下了什么印象。3、 學生交流 討論：（聯(lián)系畫面）紅色火;白色 雪;不相容 融洽。（俗話說“水 火不相容 ”。）4、看到 這樣的景象，你有什么感受呢?（板書：奇妙有趣）5、你是否真的 覺得這景象奇妙而有趣?請你 試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由 練讀，指名 讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。這么奇妙有趣的景象， 這么美的文字， 值得我 們來誦讀記憶 ，看畫面 試背。四、學習第3、4自然段：1、過渡：第2自然段 對夾 竹桃的花已 經(jīng)作了細致的描寫， 為什么接下來在第4自然 段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有 緣由，讓我們來共同 讀讀第4自

17、然段。2、自讀自悟， 這段寫了什么。 夾竹桃花期很 長。（用最簡練 的文字來概括）3、用 ”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎 樣讀 出花期很 長的。4、四人小 組進 行交流。5、討論 ：（1）、 又開出、 又 長出（注意 這句話中句號若是改成省略號就更準確地 說明夾竹桃的花 期之 長。） ;（2）、看不出、也看不出、無日不迎 風吐艷;（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）6、 有沒有同學在 讀 “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪” 這句話時，想到了 課文第3自然段?說說你的想法。我們先請位同學讀讀 第3自然段，看看 這一自然段有什么特 別之處?

18、一百多字，十四種花，沒有一個字寫 夾竹桃的。那作者 為什么要寫 這段“離 題”的內(nèi)容 呢?（課件展示十四種花， 對比襯托夾竹桃的花期之 長。）7、了解到 夾竹桃花期很 長這一特點后，你 對它又有了什么新的感受了呢?（花期之 長， 韌性可貴!）你真的 覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這 個反問句： 這一點韌性，同院子里那些花 比起來，不是 顯得非?？少F嗎?8、自由 練讀，揣摩如何 讀好這段話。全班交流。指名朗 讀， 讀后評議。請四位學生 分句 讀， 閉眼想象 夾竹桃一年三季，花開不落的可 貴韌 性。 試背。五、設置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之 長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜 歡上了這夾竹桃?告

19、訴大家，夾竹桃的妙 處還不止于此，月光下的 夾竹桃別有一番情趣， 讓我們下節(jié)課再接 著去 領略她月下的撲朔迷離的 風姿吧!板書設計 ：夾竹桃花色 奇妙有趣花期 韌性可貴花影?教學目 標 ：1.借助具體的 語言文字，品味 夾竹桃的 “韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之 間指導有 感情的朗 讀和背 誦。（寫什么）2.關注作者的 謀篇布局，言 語表達， 領悟作者是怎么寫 夾竹桃的 “韌性”和帶給 我的 “幻 想”的。（怎么寫）3.由花及人，在學生自主 閱讀中，培養(yǎng)其 閱讀力以及審美情趣。（為什么寫）教學重點、 難 點：感受夾竹桃的韌性和作者所 產(chǎn)生的幻想。教學過程：師：夾竹桃不是名 貴 的花，也不

20、是最美 麗的花，但在季羨林先生的心中： “它卻是最 值得留戀最 值得回憶的花。 ”到底是什么妙 處讓作者愛上了這夾竹桃?完成板 書：花色有趣 韌性可貴幻想奇妙板塊一：品 讀“韌性”，領悟寫法，由花及人師：你知道什么是 “韌性 ”嗎?一、思考。作者是怎么寫 夾竹桃的“韌性”輕?聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些 詞句中體會到 夾竹桃的 這份韌性?（屏顯第四自然段）二、交流1.自 讀品味，感悟 韌性抓 悄悄地” 一聲不響” “” 師說：花開花落，花落花開，不與百花爭 艷，就這 樣默默地開著，從不 張揚， 樂此不疲， 這就是夾竹桃， 這就是夾竹桃的韌性。（關鍵詞 品味）敗了再開，黃了再 長，頑強不屈的

21、開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。抓 無不”在在在”一直一直”你很會讀書，不僅關注寫了什么，還領悟到 了作者是怎么寫的！它安靜從容地開、始 終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開， 這就是夾竹桃， 這就是夾竹桃的 韌性。師：通過剛才的學習，同學們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到 作者是如何寫出 這份韌性的。 齊讀。2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性師：夾竹桃一年三季，默默開放，始 終如一，極有韌性。你看，在和煦的春 風里， 那一 墻之隔的大 門內(nèi) 在盛夏的暴雨里，那一 墻之隔的大 門內(nèi) 在深秋的清冷 里，那一 墻之隔的大 門內(nèi) 從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花 屏顯：在那里

22、悄悄地一聲不響，一 朵花敗了，又開出一 朵，一嘟?；S了，又 長出一 嘟嚕。3.重組對 比，激活 韌性師： 課文共6個自然段，其中有5段文字描寫了 夾竹桃，而第3個自然段的一百多個 字，描述了14種花的千姿百 態(tài)，卻沒有一個字寫 夾竹桃。 這是為什么呢?請把三四自然段 連起來 讀一讀。師：作者毫不吝 嗇自己的筆墨，用了哪些 優(yōu)美的辭藻寫群花?寫百花，只 為一花。寫百花的喧 鬧， 襯托了 夾竹桃的沉靜;寫百花的美 麗， 襯托了夾竹 桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開， 襯托了 夾竹桃一花獨放春夏秋， 這就是夾竹桃的韌 性。 對比 讀4.由花及人，升 華韌 性。師：王冕 愛梅，陶淵明 愛菊， 為什

23、么季羨林先生 對夾竹桃的 韌性情有獨 鐘呢?請你讀 讀他的生平，或 許你能找到答案。（學生細讀）季羨林1911年8月出生在山 東省清平 縣（現(xiàn)改為臨清市）一戶農(nóng)民家庭。 因家境 貧寒，少年季羨林背井離 鄉(xiāng)投奔濟南叔父。在 濟南他 讀完小學、初中和高中，高中 畢業(yè)后考入北京清 華大學西洋文學系，1935年24歲的季羨林被 錄取為清華大學與德國 的交換研究生赴德國，進入哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火 羅文等小語種，獲得哲學 博士學位?？梢哉f季羨林從一個農(nóng)民的孩子起步，從學以后是一口氣 讀到博士的。先生是的學術大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見。然而先生卻這樣說： “我是一個微不足道的人。 ”（悼念沈從文先生）先生的虛懷若谷可見一斑。因為先生總 是把自己當作一介平民，因而人 們親切地稱他是平民中的大 師，是大師中的平民。先生1936年在