蘇中正教育成果申報電子稿1

1、山東省年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評選申報名單報送單位 章：聯(lián)系電話：聯(lián)系人:作者姓名成果名稱成果形式工作單位備注蘇中正構(gòu)建“三二一教學(xué)模式”， 讓英語教材變“活”論文山東省壽光市洛 城街道留呂初中構(gòu)建“三二一教學(xué)模式” ，讓英語教材變“活”一、問題的提出：實施英語新課程改革以后， 新課標下的英語教材較之以往有明顯 的不同：其一，新教材為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力目標， 將結(jié)構(gòu)、話題與功能交織在一起，內(nèi)容更加豐富，并且具有學(xué)科融合 的特點，滲透著思想品德、社會、人口教育、環(huán)境保護等內(nèi)容。模塊 成為新教材編寫的單位， 每一個模塊又分為聽說單元， 讀寫單元以及 復(fù)習(xí)單元，在復(fù)習(xí)單元中還增加了

2、around the world 環(huán)節(jié)，介紹說英 語國家的文化和風(fēng)俗。 但是在教材豐富的同時， 每一模塊設(shè)計環(huán)節(jié)太 多，知識的跨越度很大，教材顯得有些“散” 。教師按照編排的順序 很難處理教材中的一些語言材料。 其二，新教材所提供的語言材料量 大大增加，課文內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，題材廣泛，諸如中外文化傳統(tǒng)、 風(fēng)俗習(xí)慣、衛(wèi)生與體育、飲食與健康、環(huán)境保護等。但是學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中，明顯感到從詞匯、 語法到語篇難度的增加，量上也較以往的 教材增加了長度和篇數(shù)。這樣就使學(xué)生感到學(xué)好英語很“難” ，容易 失去學(xué)習(xí)英語的興趣，造成兩極分化。另一方面，隨著教學(xué)改革的深 入，學(xué)校課程和課時設(shè)置的規(guī)范，英語的課時數(shù)

3、明顯的減少。以前英 語教師在教學(xué)過程中“教教材”的做法已明顯滯后。因此，如何在教 材內(nèi)容多，難度大，知識分散，課時不足的現(xiàn)狀下，完成教學(xué)任務(wù)， 提高教學(xué)效益， 就成了擺在教師面前亟待解決的問題。 筆者經(jīng)過三年 的探索和實踐， 形成了對教材進行有效整合， 實施聽力和閱讀的多層 輸入，落實反復(fù)循環(huán)、小組合作、低起點、多層次設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)三原 則的“三二一教學(xué)模式” ，有效地克服了教材“難”和“散”的問題， 讓英語教材“活”了起來，使英語的學(xué)習(xí)成了一個動態(tài)的、互動的過 程，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣， 使英語課堂成為了優(yōu)質(zhì)高效的課堂。二、問題的解決：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”教師

4、的作 用就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 增強他們的學(xué)習(xí)積極性， 使他們成為英 語學(xué)習(xí)的“樂之者”，筆者的”三二一教學(xué)模式”，不僅克服了教材“散” 和“難”的問題，而且使教材“活”了起來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興 趣，成了英語學(xué)習(xí)的“樂之者” 。（一）運用整合理念，將教材化“散”為“整”。 模塊整合是一種備課思路， 它包括模塊之間的整合， 也包括模塊 內(nèi)部之間的整合。 這就使教師在備課中有了全局意識， 首先進行全冊 規(guī)劃，然后看模塊，再進行課時備課。教師在分析整個模塊內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，把課本素材進行整合，在教學(xué)過程中加以滲透。這樣，教師將 教材化“散”為“整”，教師和學(xué)生成了教材的主人， 掌握了主動權(quán)， 真

5、正實現(xiàn)了“用教材教”的原則。外研社初二英語（下）Module 8 Public holidays 與 Module 10 My perfect holiday 兩個模塊在話題上相近，內(nèi)容上承接。把這兩個模塊 作為整體來學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教材最大的效益。1. 可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些有關(guān)節(jié)日的句型Do you have any plans for your holiday?Do you do anything special?2. 讓學(xué)生了解一些節(jié)日的知識。How do Americans celebrate Independence Day?What do Chinese do on New Yea

6、9;rs Day?3. 結(jié)合ModulelO做一個拓展性作文。What will you do on New Year 'Day if your pare nts go awayon bus in ess?Is it a perfect holiday, why?教材通過以上處理，不僅使同學(xué)們在上課的時候非常樂于接 受，而且上課的效率明顯提高。（二）實施聽力和閱讀多層輸入，把教材化“難”為“易”?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論特別重視語言輸入，認為向?qū)W生提供的語 言輸入量越大，越有利于他們?nèi)蘸笮纬奢敵瞿芰Γ磸?fù)用、表達 的能力）。由此，新教材所提供的語言材料量大大增加。每一個模 塊的第一單元是聽說單

7、元，聽力的安排有明顯的層次性。并且在 聽力訓(xùn)練后面配有音標的專項學(xué)習(xí)和強化。第二單元是讀寫課， 讀字領(lǐng)先，在每一篇文章的后面都有專項的閱讀題目，在文章之 中滲透本模塊的語言要點。我在讀寫課中安排了如下流程：課前預(yù)習(xí)讀課堂精讀課后延伸讀復(fù) 習(xí) 檢 測課 刖 導(dǎo) 入分 層 閱 讀精 讀 分 析讀后寫教材為我們提供的閱讀素材，匯集了本模塊的語法、詞匯以及文 化等重要的知識。在教學(xué)中從閱讀理解入手，先結(jié)合閱讀技巧對篇章 進行整體閱讀，再集中學(xué)習(xí)其中的語法、詞匯等重要的知識。擴大學(xué) 生的語言輸入，從而增加語言知識的積累。多層次聽和多層次讀讓學(xué) 生接觸語言材料的機會明顯增多。讀書百遍，其義自現(xiàn)。在聽和讀的

8、 循環(huán)中，教材的“難度”在不知不覺中得到了降低，實現(xiàn)了化“難”為“易”。在聽和讀的輸入中， 我特別注意對學(xué)生語言輸入的材料進行處理， 使他們形成語言交流頻繁使用的， 具有特定的語意和結(jié)構(gòu)， 并以固定 和半固定形式存在的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或者是句子。如在初 中教材中遇到的： something expensive ,what color, in different places, at this moment, what's the population of Shanghai? 這 樣的語言材料語言學(xué)上叫做語塊。 語塊具有穩(wěn)定性，是語言的半成品， 是語言輸出和輸入的理想單位， 有

9、利于提高口語表達的流利程度， 同 時這些語言材料符合英語母語國家的語言習(xí)慣， 是地道的英語， 避免 了在學(xué)習(xí)英語中受到漢語的影響， 有利于形成英語的語言習(xí)慣和思維 方式。我在聽和讀的分層練習(xí)中，不斷的總結(jié)一些典型的語塊，讓學(xué) 生去朗讀、記憶和讀寫， 這樣無疑為英語的學(xué)習(xí)提供了一種有效的方 法。在平時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生把它們放在句子之中反復(fù)的練習(xí)，就會達 到舉一反三，事半功倍的效果。聽和讀的輸入要低起點多層次的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在語言的輸 入中對語言的素材進行處理，使它們形成不必臨時組裝的“語塊”， 把教材化散為整，提高課堂的層次性和節(jié)奏感。在這一過程中，既培 養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們體會到英

10、語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感， 又使他們扎實靈活的掌握重點， 積累語言， 從而提高他們綜合運用語 言的能力。（三）落實三條原則，使英語學(xué)習(xí)變“靜”為“動” 。1. 小組合作的開展提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、互動的過程， 是一種生命與生命的交往與溝通。 在課堂上小組合作的有效開展， 讓 學(xué)生真正成為課堂的主人。以前，教師逼著學(xué)，學(xué)生被動的聽。實施 小組合作以后， 每個小組是課堂雙邊活動的細胞， 自己完不成任務(wù)就會連累到小組，并且小組的其他成員也會不樂意。并且，我還規(guī)定小 組的評價結(jié)果要和最終的綜合素質(zhì)評價掛鉤，影響著學(xué)期末的三好學(xué) 生評選。這樣，學(xué)生在課堂上的表

11、現(xiàn)在思想受到了重視，學(xué)習(xí)的積極 性充分地調(diào)動了起來。小組成員之間為完成共同的目標相互合作，共同探討，互相幫助，積極主動的參與。小組合作的開展還充分地利用 了“好學(xué)生”這一優(yōu)勢資源，讓“好學(xué)生”都來當老師，幫助、檢查和督促其他的同學(xué)，達到了優(yōu)勢互補，共同進步的目的。小組合作 的模式使整個班級在課堂上都動了起來， 學(xué)生的潛能得到了激發(fā)，學(xué) 習(xí)方式、態(tài)度發(fā)生了巨大變化，課堂的效益明顯地增強?，F(xiàn)附：2010.10月對初四學(xué)生進行的一次調(diào)查問卷課堂教學(xué)改革調(diào)查問卷 統(tǒng)計表 2010.10問卷內(nèi)容選項人數(shù)統(tǒng)計百分率9.19.29.31、英語課上你喜歡這種 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的 學(xué)習(xí)方式嗎？A喜歡40434

12、212577.6B不喜歡543127.5C 一般9782414.92米用新模式之后，你 對英語的學(xué)習(xí)興趣和以 前相比有何變化？A比以前咼44444313181.4B不如以前433106.2C沒什么變化6772012.43 你認為長期堅持這樣 的課堂教學(xué)改革能提高 你的學(xué)習(xí)能力嗎？A能41423611973.9B不能527148.7C不知道810102817.44 你覺得你們小組的凝 聚力強嗎？A強3122368955.3B不強01161710.6C 一般2321115534.25 當前這種學(xué)習(xí)方式對 你的學(xué)習(xí)習(xí)慣有無影 響？A比以前好40413711873.3B不如以前好466169.9C沒什

13、么變化107102716.86 假如你是組長，當組 內(nèi)同學(xué)向你頻繁請教時， 你認為對你的學(xué)習(xí)有何 影響？A會促進我的學(xué)習(xí)51444313885.7B會影響我的學(xué)習(xí)13485.0C無影響276159.3通過08級學(xué)生近兩年的改革實驗，77.6%的學(xué)生適應(yīng)并喜歡上了英語課， 81.4%的學(xué)生感覺比以前學(xué)習(xí)的積極性高漲， 73.9%的學(xué)生 認為在這種形式下， 他們的學(xué)習(xí)能力將大有提高， 而小組學(xué)習(xí)的凝聚 力是提高學(xué)習(xí)效率的增長點。 73.3%的同學(xué)感覺自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣比以 前好， 85.7%的同學(xué)在幫助他人的同時，在促進著自己的學(xué)習(xí)。2. 循環(huán)記憶為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)排除了“攔路虎” 。 詞匯是語言的基石

14、，沒有詞匯就無所謂語言。 語言學(xué)家 Bolinger 認為詞匯所包含的信息遠遠超過語言的其他組成部分。威爾金思的 “ Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ” 更是名言。在教學(xué)中，我 發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)差的同學(xué)反映的一個共同問題就是他們記不住單詞， 單詞問題是他們英語學(xué)習(xí)的攔路虎。 循環(huán)記憶符合艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺 忘規(guī)律，能夠讓學(xué)生在反復(fù)的循環(huán)中對單詞不斷地強化， 有效地解決 了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“難”的問題，讓學(xué)生在多環(huán)節(jié)的重復(fù)中，單詞得到 多層次的鞏固， 為英語的

15、深入學(xué)習(xí)掃清了障礙。 這樣詞匯的學(xué)習(xí)難題 就會迎刃而解， 學(xué)生排除詞匯這個攔路虎之后， 英語的學(xué)習(xí)勢必會百 尺竿頭，更進一步。3. 明確的學(xué)習(xí)目標，低起點，多層次的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠有效 地避免兩極分化。英語教學(xué)隨著學(xué)習(xí)的深入，兩極分化越來越嚴重?；A(chǔ)越差， 學(xué)習(xí)英語就越?jīng)]有興趣， 如此惡性循環(huán)， 造成了很多的學(xué)生最后放棄 了英語的學(xué)習(xí)。自己在課堂的設(shè)計中，盡量做到明確的學(xué)習(xí)目標，低 起點，多層次地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到能走的走，能跑的跑。調(diào) 動起不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有效地避免兩極分化的產(chǎn)生， 大面積地提高了英語教學(xué)的效益。三、取得的效益：1. 英語教材真正實現(xiàn)了為英語課堂服務(wù)。以

16、前在班級授課中，教材上是什么順序，教師講課就按照什么 順序；教材上有什么，教師就講什么。課堂上“照本宣科”使學(xué)生們 失去了學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣感，課堂氣氛顯得沉悶，老師和學(xué)生都成 了教材的奴隸，課堂效益不高。在教學(xué)中把教材進行有機的整合，不 僅課堂有了層次性，趣味性也大大增強，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性， 課堂效益有了顯著的提高。2、課堂效益提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進一步提高。（1）學(xué)生的合作意識、團隊精神不斷增強。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動（自主探究、交流、互助、展示、達 標測評）中會得到不同層次的成功，特別是在交流合作中培養(yǎng)起 來的團隊精神使結(jié)對學(xué)習(xí)、小組互助成為現(xiàn)實。（2）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷提

17、升。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力不斷提咼。3. 學(xué)習(xí)效益明顯提高，有效地防止了兩極分化。在2009-2010年全市組織的學(xué)業(yè)水平考試中，我校學(xué)生的優(yōu)生 居全市前列，在全市教學(xué)工作會議上受到教研室隋主任的充分肯定。 以自己任課的平行班級成績做比較，平均分和優(yōu)秀率兩個指標都有了 明顯的進步，并且兩極分化現(xiàn)象得到有效控制。學(xué)習(xí)成績較對比班有明顯的優(yōu)勢09-10學(xué)年度年后統(tǒng)考實驗班、對比班成績表班級學(xué)生數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率（%）及格人數(shù)及格率（%）平均分實驗班9.1513568.64996.185.9對比班9.2522853.84586.582.9對比班9.3542444.4

18、4888.981.7對比班9.4532547.24788.782.1實驗班9.5553461.85294.585.3四、實施中出現(xiàn)的問題與解決策略。1、制約課堂效益的因素：（1）組內(nèi)成員凝聚力不強， 無法有效調(diào)動學(xué)生合作的內(nèi)部動機。（2）課堂預(yù)設(shè)不足，課堂上缺少動態(tài)生成性資源。（3）課堂表面活躍，但教學(xué)效率不高。針對課改中存在的突出問題，我們展開 " 問題研究 " 策略，不斷 發(fā)掘課堂中的有效因素和低效環(huán)節(jié)， 逐漸在操作層面形成了明晰的思 路。2、操作層面的應(yīng)對措施：（1）構(gòu)建激勵性評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 為推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，我們建立了一種多元化、多角 度的激勵性