5的乘法口訣教案

1、5的乘法口訣 教案教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、熟記5的乘法口訣，并能使用口訣熟練地實(shí)行計算；2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的水平。教學(xué)重點(diǎn)：記憶口訣教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能使用。教學(xué)過程：課前鋪墊：     同位兩人玩拍手游戲引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不但能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。一、學(xué)習(xí)新課1、總結(jié)算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手

2、指頭呀？” 生：有5個。師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5？ 生：1個5。師： 1個5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：1×5=5   5×1=5師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？ 生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示 2×5=10   5×2=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合) 師：那么現(xiàn)在是幾個5了？ 生：3個5。師：怎么計算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示 3×5=15

3、   5×3=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？ 生：15加5等于20師：現(xiàn)在是幾個5了？ 生：4個5。師：怎么計算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示4×5=20   5×4=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25 師：現(xiàn)在是幾個5了？ 生：5個5。師：怎么計算？ 生：5乘5等于25。課件出示 5×5=25  師：為什么這次只列了一個算式？生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀

4、這些算式。學(xué)生讀算式。2、總結(jié)口訣師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。不過外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??！蓖瑢W(xué)們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實(shí)就是乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結(jié)了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師

5、：（指1×5=5   5×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是生：1和5師：對，因數(shù)都是1和5 ，因?yàn)?比5小，我們習(xí)慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這個句乘法口訣是由兩個乘法算式總結(jié)出來的，也能夠用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應(yīng)著1×5=5   5×1=5請你讀一讀這句口訣。學(xué)生讀口訣。師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。師：（板書二五）得數(shù)是10，

6、我們就寫上一十。（教師板書一十）學(xué)生讀口訣。師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？生：2×5=10，5×2=10師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。讀一讀五的乘法口訣。男女生交替讀一讀口訣。三、熟練、記憶口訣師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。學(xué)生背口訣。師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，不過，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？師說明：在背5

7、的乘法口訣時，如果忘了其中一句，能夠用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視二、跟蹤練習(xí)：(1)齊背口訣 (2)以開火車的形式背口訣 (3)師生對口令 (4)摘蘋果 (5)看口訣說算式。三、練習(xí)鞏固1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)2、生活中的題目2008年，北京舉行了奧運(yùn)會，奧運(yùn)會的會旗會飄揚(yáng)在我們中國的大地上。看看，一面奧運(yùn)會會旗上有幾個環(huán)？兩個面奧運(yùn)會的會旗上有幾個環(huán)呢？你是怎么知道的？五面奧運(yùn)會的會旗上有幾個環(huán)呢？指名板演，集體練習(xí)3、拓展題  出示古詩：鋤

8、禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題？”引導(dǎo)學(xué)生提出。問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式 ？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。四、課堂總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？5的乘法口訣說課稿一、說教材 首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)

9、目標(biāo)有3個：知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。 三、說教法學(xué)法接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生

10、動手實(shí)踐相結(jié)合的方法。在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接

11、計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：自主合作

12、 探究口訣為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，

13、也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。將這一過程寫成板書：1×5= 5 一五得五 5×1= 52×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=104×5=20 四五二十 5×4=105×5=25 五五二十五 5×5=10這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并

14、把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。（1） 把口訣補(bǔ)充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ）（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=5×1= 5

15、15;5= 4×5= 2×5= 5×1=2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。（ ）× 5 =（ ）（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。4個小朋友有 本書。 5個小朋友有 本書。（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？這一

16、環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。5的乘法口訣教學(xué)反思       &

17、#160;學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。     由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的手。手掌每個同學(xué)都有,一只手掌有五個手指就是1個5，兩個手掌就有10個手指，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個手掌也就是5個5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶

18、口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。     編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。在鞏固新知時，我設(shè)計了新穎獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部