氧氣的性質(zhì)教學(xué)案例

1、課題：性質(zhì)活潑的氧氣科目： 化學(xué)教學(xué)對象： 九年級學(xué)生課時： 1課時一、教學(xué)內(nèi)容分析本課來自九年級滬教版化學(xué)課本，主要是對氧氣物理及化學(xué)性質(zhì)的研究，通過學(xué)習(xí)氧氣的物理以及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會氧氣的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）認識氧氣的主要物理性質(zhì)；（2）認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；（3）認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；2、過程與方法：（1）學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；        3、情感、態(tài)

2、度和價值觀目標(biāo)：    （1）逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；（2）通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓

3、學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1 / 10氧氣的物理及化學(xué)性質(zhì)，演示實驗五、教學(xué)重點及難點重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；難點：依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。            氧化反應(yīng)的理解。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖請在我的描述中搶答 （1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護氣，它約占空氣體積的78。（

4、2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21。 敘述 這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)。認識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。回答問題氮氣  氧氣  通過師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍講述：前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 【板書】二、化學(xué)性質(zhì) 積極思考、討論  學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。設(shè)問：氧氣能不能支持燃燒?1實驗1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃(1)請描述帶火星的

5、木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。(2)木條的這些變化說明了什么?思考教師的提問學(xué)生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。（1）帶火星的木條在空氣中無法燃燒起來，僅有殘留的火星。將木條放入氧氣瓶中后木條又重新燃燒起來了。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒。這一實驗可以用來檢驗氧氣的存在：將帶有火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶內(nèi)裝的是氧氣2觀察并思考，得出結(jié)論：3結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實驗提問：(1)木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么?(2)物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈P34討論:硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產(chǎn)物一樣嗎?說明了什么?3.討論回答(1）說明了

6、氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2）產(chǎn)物是一樣的，說明了物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。（3）在純氧氣中燃燒劇烈 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)【電子板書】課本P34討論 為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說明：氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮氣不支持燃燒。4讓學(xué)生觀察思考第三個演示實驗。演示實驗3木炭在空氣和氧氣中燃燒，請描述現(xiàn)象。(1)將未點燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象?(2)

7、將木炭放在燃燒匙中點燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3)將點燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么?   開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮氣不支持燃燒。(1)不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2)木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3)點燃的木炭深入氧氣中會劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng)，說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點燃。【填學(xué)案表】學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。(1）鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2)為了避免劇烈燃

8、燒時火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂?！景鍟?木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳 + 氧氣二氧化碳5.展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?  演示實驗4鐵絲的燃燒 (1)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 (2)為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙 (3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請寫出反應(yīng)式。(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵【填學(xué)案表】  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個演示實驗：從上述四個實驗中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?【多媒體】回顧小結(jié)回答：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。  跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。 總結(jié)七、教學(xué)評

9、價設(shè)計學(xué)生姓名教師評價學(xué)生評價八、板書設(shè)計 氧氣的性質(zhì)1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水                2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗氧氣）             硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣

10、味的氣體硫 + 氧氣  二氧化硫木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳 + 氧氣  二氧化碳鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。鐵 +  氧氣  四氧化三鐵3、小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。九教學(xué)反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，而化合反應(yīng)的特點就是兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)。在講解氧氣的性質(zhì)時主要運