留守兒童教育個(gè)案分析

1、留守兒童教育個(gè)案分析隨著時(shí)代的發(fā)展，留守兒童成為目前學(xué)校教育和社會(huì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。作 為教師對(duì)留守兒童的教育承擔(dān)著不可替代的作用，為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育, 學(xué)校讓教師對(duì)留守兒童實(shí)施幫扶教育，我就結(jié)對(duì)幫扶了這樣一位留守兒童。一、學(xué)生情況分析：陳晨，女，父母離異，父親在外打工，其跟隨年邁的爺爺生活，在學(xué)校表 現(xiàn)為上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，成天少言寡語(yǔ)，心事重重，但她尊 敬師長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集團(tuán)榮譽(yù)感，接收后，我對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分析，其產(chǎn)生的 原因是：1親情的缺失陳晨的父親在外打工多年，偶有冋家，很少打電話(huà)，父母與子女相處很少, 子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不

2、問(wèn)， 親人的隔代觀念，陪伴她的除了孤獨(dú)z外，更多的就是淚水了。2. 繁重的勞動(dòng)由于爺爺年齡大，陳晨不得不過(guò)早的承擔(dān)起一些家務(wù)活，做飯，洗衣， 有時(shí)還要幫助爺爺忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動(dòng)簡(jiǎn)直讓陳晨成了一個(gè)“小大人”。 3 極度的自卑同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)?，更讓陳晨覺(jué)得自己 是這個(gè)世界上多余的人。二、幫扶措施：1. 努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)(1) 班主任的良言撫慰班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我就常常走近陳晨，一起與她分析現(xiàn) 在的處境，幫助其想辦法，多次在她焦慮的臉上露出了 “柳暗花明”的笑容， 老師的一句話(huà)有時(shí)是那么的重要。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)、自卑的陳晨走出封閉

3、的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包 括留守兒童）去主動(dòng)接近她，與她一起談心，學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在思想道徳、行為 習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓她找到成功的喜悅，促使她在各方面進(jìn)步。（3）集體的溫暖感化良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的溫暖、感化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具 有極其重要的作用，利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓她主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，既讓她感到集 體的溫暖，又讓她嘗到成功的喜悅。我利用農(nóng)忙時(shí)節(jié)，組織全班同學(xué)幫助陳晨 同學(xué)干農(nóng)活，這樣不僅減輕了她的負(fù)擔(dān)，史讓她感到自己不孤獨(dú)。2. 彌補(bǔ)家庭教育的不足由于爺爺年齡大，又是文盲，對(duì)陳晨的教育和引導(dǎo)兒乎為零，我就常常 上門(mén)家訪(fǎng)與他溝通，將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他。此外

4、，我積極與其 父母親聯(lián)系，讓父母定期與其進(jìn)行電話(huà)交流，讓她感到父愛(ài)和母愛(ài)的溫暖。三、個(gè)案教育的成果現(xiàn)在的陳晨同學(xué)己經(jīng)變得活潑開(kāi)朗了，愿意與同學(xué)、老師接觸，愿意與 他人分享自己的快樂(lè)了，特別是尊重師長(zhǎng)，人際交往能力有了明顯提高，能較 好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，也能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)都能按時(shí)完成 了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。四、個(gè)案教育的啟示和反思從陳晨同學(xué)的前后對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣，還是 學(xué)習(xí)等方面，她都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該 歸功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān) 重要的作用。唐茂珠2011-6守兒童心理個(gè)案分

5、析由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象，許多家庭孩子的父母都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，出現(xiàn)了許多的留守兒童。有調(diào)查結(jié)果表明，百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)也令人擔(dān)憂(yōu)，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。一、個(gè)案介紹 姓名：夏煬，年齡:12歲，性別：男。基本情況：小學(xué)三年級(jí)時(shí)，其父母出國(guó)務(wù)工，該生隨奶奶待在家里，由于奶奶 不識(shí)字，沒(méi)法監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí),所以生活上特別溺愛(ài)他,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查和細(xì)心 觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)，上課打不起 精神

6、來(lái)，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè) 過(guò)多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)忘在家里不按時(shí)交或者只做一部分，其它的說(shuō)忘記做 了或者說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)做什么。實(shí)際上是怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)， 加上沒(méi)有人約束，隨心所欲地玩。最后造成了成績(jī)不理想，有自卑心理，平時(shí) 少言寡語(yǔ)，與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是 一副漠不關(guān)心的樣子。2、不求上進(jìn)，缺乏良好的集體榮譽(yù)感在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)屮，小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的朗誦、 歌唱活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡，即使在老師和同學(xué)的勸說(shuō)下也毫無(wú) 興趣，不愿意參加，好像班級(jí)里的任何事情都跟他沒(méi)關(guān)系，逃避一切，游

7、離于 班集體和同學(xué)之外。3、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不 發(fā)言，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他會(huì)的問(wèn)題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾 也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無(wú) 論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，他始終都是自己一個(gè)人，身邊沒(méi)有其他 同學(xué)。二、問(wèn)題分析：1、教育問(wèn)題。學(xué)生的父母，基本上都進(jìn)過(guò)學(xué)校，有一定的文化知識(shí)，懂得一些 教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來(lái)便利。而這些孩子在留守 期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普 遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不

8、但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效 的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大, 存在明顯的溝通障礙。加之他們還耍承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間 和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控 制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓 力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。2、行為問(wèn)題。通過(guò)個(gè)案發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護(hù)人都沒(méi)有很好地進(jìn)到其監(jiān)護(hù) 的責(zé)任。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管。而外出父母則管不到，于 是留守學(xué)生幾乎生活在放任自流狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、 逆反心理重、以自我為屮

9、心等行為。3、心理問(wèn)題。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。 由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而他們又不愿與監(jiān)護(hù)人交流 內(nèi)心的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥， 如普遍的口卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋 求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。4、價(jià)值觀問(wèn)題。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較 少，特別部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩了產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取物質(zhì)上的 補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子 功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，

10、養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊 氣的陋習(xí)，并滋生了 “能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”等錯(cuò)誤思想。三、對(duì)策：我們有必要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留 守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，使其正確而對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的 心態(tài)，捉高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助 他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心 能夠健康發(fā)展。1、完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的 陪伴?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿(mǎn)14歲的少年兒童。這個(gè) 階段，正是兒童成長(zhǎng)過(guò)

11、程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的 作用。為了 “留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，完善家庭教育 環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見(jiàn)面的橋梁，建立良好的親子關(guān) 系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。比如，父母經(jīng)常給孩子打打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)生活 學(xué)習(xí)等情況，孩子給遠(yuǎn)方打工的父母寫(xiě)一封信等，營(yíng)造出一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng) 的環(huán)境。2、尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子 的不良行為，給予及吋的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對(duì)“留守 兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開(kāi)他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父 輩的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有

12、足夠的能力對(duì)其學(xué)習(xí)給予幫助，就像我們班的小汪，可以為孩 子請(qǐng)家教，使其獲得個(gè)別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動(dòng)擔(dān)任起教育留守兒童的重任作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠 做到公平、公正，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對(duì)待的教育。教師本身 應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心冃中心理 健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)他們的思想屮有不健康的因素, 學(xué)校、老師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展 能夠“棄惡揚(yáng)善”。學(xué)校教育還應(yīng)以思想教育為突破口，對(duì)孩子要“教中有愛(ài), 愛(ài)中要嚴(yán)”，既感受到社

13、會(huì)大家庭的溫暖，又體驗(yàn)到社會(huì)對(duì)自己的壓力，以此來(lái) 塑造孩了健康的心靈。4培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感 支持的來(lái)源z,可以滿(mǎn)足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)“留守兒 童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用?？蓮恼娼逃胧?，教會(huì)學(xué)生用真 誠(chéng)去對(duì)待他人，只有坦誠(chéng)相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有 真心交往，才能形成良好的人際關(guān)系。交往屮，還要學(xué)會(huì)寬容，即寬容他人無(wú) 意中對(duì)自己的“傷害”。由于各人的興趣、需要、性格、文化修養(yǎng)等方面的差異, 必然使人們的交往不能事事如意，因此，對(duì)交往中非原則性的問(wèn)題要持寬容的 態(tài)度。5提高“留守兒童” 口我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不 同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不 同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，要加強(qiáng)“留守兒童” 的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)“留守兒童”正確而對(duì)眼前的挫折，敢于而對(duì), 敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。五、結(jié)論?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育