留守兒童教育個案分析

1、留守兒童教育個案分析隨著時代的發(fā)展，留守兒童成為目前學(xué)校教育和社會教育關(guān)注的焦點。作 為教師對留守兒童的教育承擔(dān)著不可替代的作用，為了加強對留守兒童的教育, 學(xué)校讓教師對留守兒童實施幫扶教育，我就結(jié)對幫扶了這樣一位留守兒童。一、學(xué)生情況分析：陳晨，女，父母離異，父親在外打工，其跟隨年邁的爺爺生活，在學(xué)校表 現(xiàn)為上課不專心聽講，作業(yè)不能按時完成，成天少言寡語，心事重重，但她尊 敬師長，有很強的集團榮譽感，接收后，我對其進行了詳細(xì)的分析，其產(chǎn)生的 原因是：1親情的缺失陳晨的父親在外打工多年，偶有冋家，很少打電話，父母與子女相處很少, 子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不

2、問， 親人的隔代觀念，陪伴她的除了孤獨z外，更多的就是淚水了。2. 繁重的勞動由于爺爺年齡大，陳晨不得不過早的承擔(dān)起一些家務(wù)活，做飯，洗衣， 有時還要幫助爺爺忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動簡直讓陳晨成了一個“小大人”。 3 極度的自卑同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，更讓陳晨覺得自己 是這個世界上多余的人。二、幫扶措施：1. 努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(1) 班主任的良言撫慰班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我就常常走近陳晨，一起與她分析現(xiàn) 在的處境，幫助其想辦法，多次在她焦慮的臉上露出了 “柳暗花明”的笑容， 老師的一句話有時是那么的重要。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨、自卑的陳晨走出封閉

3、的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包 括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心，學(xué)習(xí)和活動。在思想道徳、行為 習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓她找到成功的喜悅，促使她在各方面進步。（3）集體的溫暖感化良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的溫暖、感化對一個學(xué)生的成長具 有極其重要的作用，利用集體活動的機會讓她主動地參與進來，既讓她感到集 體的溫暖，又讓她嘗到成功的喜悅。我利用農(nóng)忙時節(jié)，組織全班同學(xué)幫助陳晨 同學(xué)干農(nóng)活，這樣不僅減輕了她的負(fù)擔(dān)，史讓她感到自己不孤獨。2. 彌補家庭教育的不足由于爺爺年齡大，又是文盲，對陳晨的教育和引導(dǎo)兒乎為零，我就常常 上門家訪與他溝通，將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他。此外

4、，我積極與其 父母親聯(lián)系，讓父母定期與其進行電話交流，讓她感到父愛和母愛的溫暖。三、個案教育的成果現(xiàn)在的陳晨同學(xué)己經(jīng)變得活潑開朗了，愿意與同學(xué)、老師接觸，愿意與 他人分享自己的快樂了，特別是尊重師長，人際交往能力有了明顯提高，能較 好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，也能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)都能按時完成 了，學(xué)習(xí)成績明顯提高。四、個案教育的啟示和反思從陳晨同學(xué)的前后對比可以發(fā)現(xiàn)：無論是在思想道德、行為習(xí)慣，還是 學(xué)習(xí)等方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該 歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”，教師的關(guān)愛對學(xué)生的成長起著至關(guān) 重要的作用。唐茂珠2011-6守兒童心理個案分

5、析由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，許多家庭孩子的父母都外出務(wù)工或經(jīng)商。于是，出現(xiàn)了許多的留守兒童。有調(diào)查結(jié)果表明，百分之五十多的留守學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績也令人擔(dān)憂，留守學(xué)生的教育問題，是一個值得學(xué)校、家長和社會共同關(guān)注的問題。一、個案介紹 姓名：夏煬，年齡:12歲，性別：男?；厩闆r：小學(xué)三年級時，其父母出國務(wù)工，該生隨奶奶待在家里，由于奶奶 不識字，沒法監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí),所以生活上特別溺愛他,經(jīng)過走訪調(diào)查和細(xì)心 觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對家長過分依賴，上課打不起 精神

6、來，注意力老是不能集中。而平時的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè) 過多時，就會故意將作業(yè)忘在家里不按時交或者只做一部分，其它的說忘記做 了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么。實際上是怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)， 加上沒有人約束，隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時 少言寡語，與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是 一副漠不關(guān)心的樣子。2、不求上進，缺乏良好的集體榮譽感在班級、學(xué)校開展的各項活動屮，小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的朗誦、 歌唱活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡，即使在老師和同學(xué)的勸說下也毫無 興趣，不愿意參加，好像班級里的任何事情都跟他沒關(guān)系，逃避一切，游

7、離于 班集體和同學(xué)之外。3、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不 發(fā)言，即使是很簡單的問題，他會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾 也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無 論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，他始終都是自己一個人，身邊沒有其他 同學(xué)。二、問題分析：1、教育問題。學(xué)生的父母，基本上都進過學(xué)校，有一定的文化知識，懂得一些 教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來便利。而這些孩子在留守 期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普 遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不

8、但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效 的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大, 存在明顯的溝通障礙。加之他們還耍承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間 和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。處于童年時期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控 制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓 力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。2、行為問題。通過個案發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護人都沒有很好地進到其監(jiān)護 的責(zé)任。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管。而外出父母則管不到，于 是留守學(xué)生幾乎生活在放任自流狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、 逆反心理重、以自我為屮

9、心等行為。3、心理問題。留守學(xué)生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。 由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而他們又不愿與監(jiān)護人交流 內(nèi)心的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥， 如普遍的口卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋 求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。4、價值觀問題。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較 少，特別部分父母長期在外，因無法照顧孩了產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取物質(zhì)上的 補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子 功利主義價值觀和享樂主義人生觀，

10、養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊 氣的陋習(xí)，并滋生了 “能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”等錯誤思想。三、對策：我們有必要對“留守兒童”進行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助“留 守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，使其正確而對現(xiàn)實，學(xué)會調(diào)整自己的 心態(tài)，捉高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助 他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心 能夠健康發(fā)展。1、完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的 陪伴。“留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個 階段，正是兒童成長過

11、程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的 作用。為了 “留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，完善家庭教育 環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān) 系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。比如，父母經(jīng)常給孩子打打電話，詢問生活 學(xué)習(xí)等情況，孩子給遠(yuǎn)方打工的父母寫一封信等，營造出一個有利于孩子成長 的環(huán)境。2、尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子 的不良行為，給予及吋的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守 兒童”進行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父 輩的監(jiān)護人沒有

12、足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，就像我們班的小汪，可以為孩 子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。3、加強學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動擔(dān)任起教育留守兒童的重任作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠 做到公平、公正，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對待的教育。教師本身 應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個良好的榜樣，成為孩子心冃中心理 健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)他們的思想屮有不健康的因素, 學(xué)校、老師應(yīng)給予及時的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展 能夠“棄惡揚善”。學(xué)校教育還應(yīng)以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛, 愛中要嚴(yán)”，既感受到社

13、會大家庭的溫暖，又體驗到社會對自己的壓力，以此來 塑造孩了健康的心靈。4培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感 支持的來源z,可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒 童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用?？蓮恼娼逃胧?，教會學(xué)生用真 誠去對待他人，只有坦誠相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有 真心交往，才能形成良好的人際關(guān)系。交往屮，還要學(xué)會寬容，即寬容他人無 意中對自己的“傷害”。由于各人的興趣、需要、性格、文化修養(yǎng)等方面的差異, 必然使人們的交往不能事事如意，因此，對交往中非原則性的問題要持寬容的 態(tài)度。5提高“留守兒童” 口我調(diào)控能力“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不 同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不 同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，要加強“留守兒童” 的自控能力，提高意志力。鼓勵“留守兒童”正確而對眼前的挫折，敢于而對, 敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。五、結(jié)論。總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育