學(xué)教練案教學(xué)模式之小組合作學(xué)習(xí)策略.

1、學(xué)教練案教學(xué)模式之小組合作學(xué)習(xí)策略一、學(xué)教練案教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)：認知學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)成果展示、課堂研討助學(xué)、當堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新科預(yù)習(xí)指導(dǎo)。其中課堂研討助學(xué)有分為四個環(huán)節(jié)：自主探究新知、小組合作交流、展示學(xué)習(xí)成果、教師點撥引導(dǎo)?？梢娦〗M合作學(xué)習(xí)是支撐學(xué)教練案教學(xué)模式的主要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，有利于學(xué)教練案教學(xué)模式的充實和完善。二、學(xué)習(xí)小組的組建1

2、學(xué)習(xí)小組組建原則在小組劃分與組織時一般要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 6名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要技術(shù)，在實踐中的具體做法是: 班主任先了解每個學(xué)生的特點,包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特點、組織能力、學(xué)業(yè)成績等情況,然后將全班學(xué)生按成績劃分為好、中、差三個層次也可以叫a/b/c層次,把三個層次學(xué)生適當搭配,分成由兩個a、兩個b、兩個c組成合作小組,學(xué)生代號

3、a1/a2/b1/b2/c1/c2.各小組間的層次、人數(shù)、性別比例基本平衡.按照事物的正常分布的紡錘狀態(tài)，其實把一個班的學(xué)生平均分為三類是不可能的，仔細研究這種分法其實是分為a1/a2/b1/b2/c1/c2六類。 組間同質(zhì)是指：每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維程度、性別大致均衡，做到組間同質(zhì)。組間同質(zhì)好處是有利于各小組之間的公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生的相互合作。2學(xué)習(xí)小組座位坐次各組同學(xué)面對面坐成兩排，各個小組自成一塊，相對獨立，不宜排成大長龍（成自海）。各個小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。同時小組間有距離，易于學(xué)生走動交流。具體位置坐法是2個差生夾在中間

4、面對面，2個優(yōu)生和2個中生呈對角線坐。這樣做，一給2個差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感，增強了其自信心。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優(yōu)中學(xué)生以合作提高的機會。（畫圖）3小組長的選拔培訓(xùn)（1）小組長應(yīng)具備的能力 小組長最好能分為學(xué)科小組長和行政小組長。學(xué)科小組長由本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)擔任，是學(xué)科老師的助理，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”， 學(xué)科組長未必是終身制，成績未必是第一名，但要求其必須有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力，特別是具有較強的責任感等；小組形式一般是固定的，但各學(xué)科的小組長應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定。目的就是讓學(xué)生在不同學(xué)科既能體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達到“團

5、隊學(xué)習(xí)”的效能。 行政小組長的設(shè)立是由組織能力強，協(xié)調(diào)能力較強的小組成員擔任，是組內(nèi)的“行政領(lǐng)袖”。其成績未必是小組第一，但要有大局觀，負責小組的組徽、組訓(xùn)、及小組發(fā)展目標的制定，負責監(jiān)督小組的整體學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等常務(wù)管理。（2）小組長的選拔及培訓(xùn)小組長的選拔： 選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦、民主選舉和競選的方式產(chǎn)生，盡量避免教師指定。 小組長的培訓(xùn)：一是班主任進行定期培訓(xùn)。每周在固定時間，班主任與學(xué)科組長、行政組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高；

6、二是任課教師進行不定期培訓(xùn)。由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)委員開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。 4小組成員培訓(xùn)    （1）加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。     （2）給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。   

7、60; （3）在班級范圍內(nèi)大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。     （4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學(xué)習(xí)成績等，個人成績不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績，以此來強化學(xué)生的團隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。5學(xué)習(xí)小組管理學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著不動，可能隨時要走動；不再是有序舉手同意后發(fā)言，可能隨時都在發(fā)言、討論、甚至爭吵等等。所有這些新的表現(xiàn)都需要管理好，促進學(xué)習(xí)有

8、序進行，達到活而不亂之效。（1）建立小組合作學(xué)習(xí)的紀律評價制度。（2）健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊伍體系。組長管組員，班長管組長，教師管課堂，班主任管獎懲。（3）加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動管理到主動參與。（4）加大對先進典型和反面典型的表揚獎勵和批評處理力度，密度。如評選小組合作學(xué)習(xí)標兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。6學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計組徽、制作小組宣言以及奮斗目標（個人、小組）。這樣可以使得每個小組更有凝聚力。三、小組合作學(xué)習(xí)組織策略（一）

9、獨學(xué)（自主學(xué)習(xí)）獨學(xué)：意思是學(xué)生按照老師指導(dǎo)或要求借助學(xué)教練案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。獨學(xué)環(huán)節(jié)重在思考。需要每名學(xué)生都能靜下心來，真正地進行獨立思考，獲得新知。對學(xué)生的基本要求：1. 自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生必須集中注意力，快速、高效、按時完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開始討論。課堂紀律要求不影響別人的學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生以學(xué)教練案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進行標注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。3. 獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)科組長，學(xué)科組長組織好本組學(xué)習(xí)秩序，特別盯住b/c層學(xué)生，要求b/c層學(xué)生集中精力，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此環(huán)節(jié)不討論。 對教

10、師的基本要求： 1.適宜于獨學(xué)的內(nèi)容：概念、定律、公式、解題方法、需要背誦的課文或片段，或簡單的知識。2.老師要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、時限、學(xué)習(xí)效果檢查要求等 3.教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別是關(guān)注學(xué)困生是否有精力的流失。 4.了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、了解學(xué)生對學(xué)教練案獨學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此確定獨學(xué)時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)，這也是老師做的第一次學(xué)情調(diào)查，在此過程中及時做好評價，以便各組及時糾偏。 （二）對學(xué)、群學(xué)（合作學(xué)習(xí)）通過獨學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決學(xué)教練案中的部分知識，未解決的問題進入對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)即A1/A2

11、,B1/B2,C1/C2間相互檢查、互相幫助，也叫兩人小組合作。兩人小組合作仍未解決的進入“群學(xué)”環(huán)節(jié)。“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)具體的：問題簡單時B層幫助C層解決，A層進行自主拓展；問題難度較大時以b,c層提出問題，a層幫助b/c層解決問題。大組長時刻把控大族內(nèi)6人的學(xué)習(xí)進程，小組對學(xué)后經(jīng)組長檢查，小組內(nèi)沒問題，就不需要群學(xué)了。較難的問題大組討論，經(jīng)大組討論未能解決的學(xué)科小組長要以書面的形式記載或反饋至老師手中。 再由老師組織在班內(nèi)討論。對學(xué)、群學(xué)要求：1.合作學(xué)習(xí)切忌一開始就說大家討論討論。進入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，首先進行的是同層次兩個學(xué)生間相互檢查學(xué)習(xí)任

12、務(wù)的完成情況，交流討論問題的解決辦法。待對學(xué)結(jié)束后，兩人小組解決不了的問題進入群學(xué)環(huán)節(jié)。所以合作學(xué)習(xí)首先是兩人小組相互檢查，相互幫助。其次才是合作，合作也是有層次和要求的。絕不是一合作就是大聲嚷嚷。       2. 對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線,特別是教給方法，指出錯誤，加以改正，切忌直接給出答案。3.群學(xué)不能不分層次，亂說一氣，不正確的做法是，a/b層討論熱烈，c層不會，參與不進去，問題不能得到解決，差生更差。所以，對學(xué)、群學(xué)主要要解決問題。誰才有問題，當然是b c層學(xué)生才有問題，特別是c層學(xué)生問題不解決，整體不會提高。所

13、謂分層教學(xué)，抓差生，不能光是課外抓。要在課堂牢牢抓住。 3.對教師的要求基本上等同獨學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查并做好必要的問題記錄。做好點撥準備。不過強調(diào)的是，老師在巡回檢查時不輔導(dǎo)，主要是監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，有問題在小組內(nèi)解決，做到兵教兵。 3展示、匯報、點撥展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)科組長組織的展示，c/b層組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進行展示匯報，組長給予評價。“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，大展示時每組推薦一位學(xué)生代表本小組展示。問題難度較大時，推薦/b/a層學(xué)生展示。問題簡單時，推薦c/b層學(xué)生展

14、示。展示的形式因科類和問題不同采用不同形式。主要采用爬黑板和起立語音展示的形式。 大匯報：一般有兩種方式，一種是教師在小組合作學(xué)習(xí)時隨時了解學(xué)情，包括各組的學(xué)習(xí)進度，c/b層學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，課堂及時性生成的問題，需要全班點播共性問題等。第二種是合作時限到后，老師組織全班各組由組長分別匯報本組的學(xué)習(xí)進度，c/b層學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，課堂及時性生成的問題，需要全班點播共性問題等。具體操作中要視具體情況。如果時間寬裕，可以采取第二種，如果內(nèi)容多時間緊采取第一種，或者一節(jié)課內(nèi)在不同的環(huán)節(jié)采用不同的匯報形式。 對學(xué)生的要求： 從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；

15、從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。 聽展者聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及學(xué)教練案整理。

16、展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。聽展者在補充評價時不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認真對待他人評價，及時改進。教師點撥 對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，由老師點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。更主要的是點

17、撥學(xué)生不會的原因，教給獲得知識的方法。4整理學(xué)教練案整理學(xué)教練案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的基本流程是：環(huán)節(jié)一：老師根據(jù)學(xué)教練案給出探究活動，講清學(xué)習(xí)要求，教給學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)二：獨學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生按要求完成自學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)三：對學(xué)環(huán)節(jié)。對子先互相檢查對方學(xué)習(xí)情況，在相互幫助解決存在問題環(huán)節(jié)四：群學(xué)環(huán)節(jié)。遞層幫扶解決問題環(huán)節(jié)五：學(xué)生展示、匯報，教師點撥環(huán)節(jié)六：整理學(xué)教練案。 這樣一個完整的合作學(xué)習(xí)循環(huán)就有六個環(huán)節(jié)組成。具體的一節(jié)課根據(jù)探究活動的多少，采用多批次的合作學(xué)習(xí)來完成整堂課的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)評價1

18、。制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標才算最終達成。2。建立激勵性評價機制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價時，小組合作表現(xiàn)是評價的主要指標。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻等。教師要將激勵性評價指標公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價。3正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指