八年級(jí)下冊(cè)第五章中國(guó)四大地理區(qū)域劃分導(dǎo)學(xué)案范文整理

1、八年級(jí)下冊(cè)第五章中國(guó)四大地理區(qū)域劃分導(dǎo)學(xué)案 環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容我的教案集備反思1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)出秦嶺淮河一線的地理意義。 運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，了解個(gè)區(qū)域的自然特征，初步探究其形成的原因。 比較各地理區(qū)域自然地理的差異，說(shuō)出它們的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。 通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各要素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，體會(huì)人地協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)一步樹(shù)立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的思想。學(xué)習(xí) 重點(diǎn)秦嶺-淮河一線的地理意義。學(xué)習(xí) 難點(diǎn)分析導(dǎo)致秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異及影響因素。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 意圖 導(dǎo)入與 交流 觀

2、察 與 發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)借鑒 比較 與 探究 比較 與 探究 多媒體情境導(dǎo)入： 展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片。 教師講述：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，祖國(guó)大地姿態(tài)萬(wàn)千，風(fēng)光無(wú)限。不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，地理景觀也就有所不同。 教師點(diǎn)撥：P2課本上四幅圖片展示的是我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照P3地圖，在四幅景觀圖片上填寫(xiě)出我國(guó)的四大地理區(qū)域的名稱！ 新授： 一、四大地理區(qū)域的劃分 多媒體展示中國(guó)四大地理分區(qū)圖 ：下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然教師講述 地理要素的不同，將我國(guó)分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。 教師用光標(biāo)指到哪個(gè)

3、區(qū)域，請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。 診斷提問(wèn)：？：同學(xué)們簡(jiǎn)單的畫(huà)個(gè)“十字”型或手寫(xiě)體“X”型，在空白處寫(xiě)上.，用來(lái)記憶四大地理區(qū)域。在兩條線上標(biāo)注A.B.c作為區(qū)域分界線，在線上填寫(xiě)出主要的山脈并分析各自的劃分依據(jù)。 啟發(fā)式講述：同學(xué)們剛才描繪的界線A就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線的北段，這里是什么山？其實(shí)這條界線是由五個(gè)山脈組成的，你還能記得嗎？這五個(gè)山脈是夏季風(fēng)所能影響的最遠(yuǎn)地區(qū)，由此我們可以得出界線A的確定依據(jù)是？ 啟發(fā)式講述：界線B是秦嶺淮河一線，它是我國(guó)一月0等溫線通過(guò)的地方，還是800毫米等降水量線通過(guò)的地方。這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的差異，山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。由此我們可以得

4、出界線B的確定依據(jù)是？ 啟發(fā)式講述：青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第幾階梯？，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞，這些山脈也是我國(guó)哪兩個(gè)階梯的分界線？由此我們可以得出界線c的確定依據(jù)是？ 教師強(qiáng)調(diào)：由此我們看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。學(xué)生觀看不同區(qū)域的地理 景觀圖片。 幅景觀是沙漠，分布在我國(guó)的西北。 第二幅景觀是林海雪原，分布在我國(guó)的東北地區(qū)。 第三幅景觀是高寒牧場(chǎng)，分布在我國(guó)的青藏高原。 第四幅景觀是水田，分布在我國(guó)的南方地區(qū)。 學(xué)生在P2課本填寫(xiě)我國(guó)的四大地理區(qū)域名稱 學(xué)生觀看地圖，在課本上標(biāo)注ABc三條界線并描畫(huà)一遍，觀察四大區(qū)域的地理位置、范圍。 學(xué)生 學(xué)生得出界線A的確定，主導(dǎo)因素是季風(fēng)因素。 學(xué)生觀看我國(guó)冬季氣溫和降水量圖 學(xué)生得出界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣候因素。 學(xué)生觀看我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖 學(xué)生得出界線c的確定，主導(dǎo)因素是地勢(shì)因素。 通過(guò)觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片，使學(xué)生直觀地感受到我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，有進(jìn)行區(qū)域劃分的必要。 通過(guò)圖片觀看和區(qū)域名稱的填寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受和區(qū)域地理位置的落實(shí)。銜接 與 過(guò)渡在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，地理區(qū)域和地理界線是非常重要的。秦嶺淮河一線就是我國(guó)的一條重要的地