初中生心理輔導(dǎo)課精彩活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用文檔 文案大全 中學(xué)生心理活動(dòng)課教案 回車鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 實(shí)用文檔 文案大全 心理健康課教案 追求與挫折 一，教學(xué)目標(biāo)： 通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學(xué)生理解、掌握挫折的概念并能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在成長中都會(huì)經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對(duì)人們的影響具有'雙重性'的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自我抗挫的愿望。 二，教學(xué)重點(diǎn)： 1. 追求與挫折的辯證關(guān)系。 2.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的挫折觀。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人 1.播放命運(yùn)交響曲簡介貝多芬的追求與挫折 二、講授新課 了解關(guān)于追求與挫折的基本知識(shí) 1.提問:用自己的語言說出什么是追求,挫折 2.電腦幻燈出示追求和

2、挫折的概念 追求是指用積極的行動(dòng),爭取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們在造求某種目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。 (二)追求與挫折的關(guān)系 1.觀看錄像:我們的桑蘭(帶著問題觀看思考) 2.同學(xué)討論一一 實(shí)用文檔 文案大全 1)桑蘭的追求與挫折 2)出示電腦幻燈片桑蘭的追求與挫折 3)討論歸納追求與挫折的關(guān)系 3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。 (三)面對(duì)挫折 1.觀看錄像同學(xué)的故事 2.小記者談采訪感受 3.電腦幻燈出示:對(duì)我們的啟示追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實(shí)現(xiàn) (四)挫折的影響 1.配樂幻燈一封沒有發(fā)出的信 2.討論寫

3、信人遇到什么挫折？ 帶給她什么影響？如何幫助她擺脫 消極的影響？ 3.配樂幻燈一一 當(dāng)今的愛因斯坦斯蒂芬·霍金 4.為挫折作新的詮釋 (五)總結(jié)升華 1.電腦幻燈：首席科學(xué)家一一嚴(yán)純?nèi)A 2.小結(jié)全課 1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！ 實(shí)用文檔 文案大全 2)MTV十電腦幻燈一一歌曲未來的未來 3)伴隨著歌聲，滾動(dòng)播放 課后作業(yè) 作文：心靈的撞擊一一記自己追求中遇到的挫折 (重點(diǎn)：遇到挫折時(shí)的想法、采取的對(duì)策、產(chǎn)生的影響) 實(shí)用文檔 文案大全 心理健康課教案 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 輔導(dǎo)目的 1、了解學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響 2、了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3、

4、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 輔導(dǎo)前準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備三個(gè)不同學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同影響的情境。 2、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)態(tài)度自查表，每人一份。 活動(dòng)地點(diǎn)：多功能教室 輔導(dǎo)步驟： 一 熱身： 同學(xué)們，你們都有哪些興趣愛好??？（學(xué)生自由發(fā)言） 讓我們一起來唱一首歌吧。放音樂上學(xué)歌，全班學(xué)生齊唱。 二 活動(dòng)： 歌中的小朋友天天上學(xué)不遲到，愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在我們來看看下面的這幾位小朋友，他們有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 1、小明放學(xué)回到家，丟下書包就去踢足球；吃了晚飯又要看電視，媽媽說：“小杰，你不做家庭作業(yè)嗎?”，小杰說：“一會(huì)兒再做”他又繼續(xù)看電視，直到他喜歡看的電視節(jié)目播放完，他才坐到書桌前寫作業(yè)，可沒寫多久，遇到

5、了不會(huì)做的題，他就不寫了。 小品中的小杰學(xué)習(xí)態(tài)度正確嗎？為什么？那該怎么辦呀？你想對(duì)他說什實(shí)用文檔 文案大全 么呢？ 2、期中考試，小強(qiáng)的語文和數(shù)學(xué)都只得了65分。爸爸媽媽說他：“小強(qiáng)，你的成績這么低，后半學(xué)期要努力才行?！彼卮鹫f：“我已經(jīng)考及格了，這就行了，干嗎還要努力?” 小強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度正確嗎？為什么？誰愿意幫幫他呢？ 3、星期五下午，小文放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺地拿出家庭作業(yè)認(rèn)真做了起來。媽媽說：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再寫吧?！毙∥恼f：“明天我參加學(xué)校合唱團(tuán)的排練，今天晚上得把作業(yè)寫完?！毙∥膶懙绞c(diǎn)鐘才把作業(yè)完成。 小文的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？你們想對(duì)她說什么？

6、 同學(xué)們給他們出了很多主意，相信剛才的幾位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)做得很好的。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，可從以下4個(gè)方面來考慮：（幻燈） (1)是否有強(qiáng)烈的求知欲和努力學(xué)習(xí)的愿望? (2)是否有主動(dòng)積極的進(jìn)取精神? (3)學(xué)習(xí)是否認(rèn)真? (4)是否自覺獨(dú)立地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)? 以上幾個(gè)問題回答“是”的越多，說明學(xué)習(xí)態(tài)度端正，否則就相反。 三 反思： 為了同學(xué)們能進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助同學(xué)們自我認(rèn)識(shí)，老師這兒有一張“學(xué)習(xí)態(tài)度自查表”每個(gè)同學(xué)根據(jù)表上的題，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，選（A）得一張小卡片，選（B）得兩張小卡片，選（C）得三張實(shí)用文檔 文案大全 小卡片。（同學(xué)自查） 師：如果得的小卡片

7、的張數(shù)小于是15張，說明你的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，如果得的小卡片在1525之間，說明你的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，就進(jìn)一步完善，如果小卡片的張數(shù)在2530之間說明你的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，就制定對(duì)策，迎頭趕上。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才自己的選擇情況來說一說： （1） 我具備了哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度？ （2） 我的哪些學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)？ （3） 我該怎樣改善那些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 找一找：我們給自己檢查了學(xué)習(xí)態(tài)度，那能不能也給班上的同學(xué)查一查呢？我們班學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)有誰?他有哪些好的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)? 有哪些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的？你想對(duì)他說什么呢？ 6、教師小結(jié)：是的，消極、被動(dòng)、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)效率的提

8、高；只有積極、主動(dòng)、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 （板：端正學(xué)習(xí)態(tài)度） 四 分享：在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)呢？ 五 總結(jié)： 最后送給同學(xué)們一句話：良好的態(tài)度決定一切。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵靠我們的努力！ 同學(xué)們，讓我們一起努力吧。大家一起跟我說：讓我們一起努力吧?。ㄈ帻R聲說） 實(shí)用文檔 文案大全 心理健康課教案： 學(xué)會(huì)說不-人際交往技巧之一 教學(xué)目的：學(xué)生在與人交往過程中，由于怕失去好友一味地遷就朋友，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)拒絕他人的無理要求是人際交往的一種

9、重要技巧。在這一次課中，通過學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到如何來對(duì)朋友說不的重要性以及說不的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： (1)情境設(shè)計(jì)：(要求情境來源于學(xué)生的生活) (2)學(xué)生的參與：(讓學(xué)生在參與中不知不覺地學(xué)到技巧，學(xué)生的投人程度將影響到教學(xué)效果) 教學(xué)過程：(在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學(xué)生隨老師的思路而思考) (1)在上一次課中，我們學(xué)習(xí)了人際關(guān)系的重要性，我們知道了良好的人際關(guān)系是我們保持身心健康的重要條件，是不是說為了維護(hù)朋友之間的良好關(guān)系，我們就要時(shí)刻與朋友保持高度一致呢？ (2)有同學(xué)說好朋友就是與自己常在一起玩的人。是不是要一起上街，一起回家，一起做作業(yè)，一起玩，一起笑，一起哭就算好

10、朋友呢？ (3)同學(xué)提出的要求不當(dāng)時(shí)我們也得答應(yīng)嗎？ (4)只要好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友嗎？(等待學(xué)生的思考，學(xué)生中會(huì)有一些人開始說話，小聲地議論，一會(huì)兒就會(huì)有明確的看法) 在我們所作的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)年級(jí)有67.5%的同學(xué)感到與朋友相實(shí)用文檔 文案大全 處困難，看來這個(gè)問題是我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問題。 同學(xué)們猜一猜是什么原因造成同學(xué)間相處困難呢？ (讓學(xué)生回答)如果學(xué)生回答出一些人很討厭，總想讓我聽他的，我不想聽他的，當(dāng)然會(huì)有矛盾，肯定之。 引出話題： 其實(shí)在同學(xué)、朋友相處時(shí)，對(duì)于他們不正確的觀點(diǎn)、要求、行為等，我們應(yīng)該斷然拒絕。學(xué)會(huì)拒絕別人也是我們處理好人際關(guān)系的一種重

11、要技能，也就是說，我們要學(xué)會(huì)說不。 (板書：第四講：學(xué)會(huì)說不一一人際交往的技巧之一) (出示情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，老師及時(shí)提出供思考的問題。)要說不，要拒絕他人，總是與一定的情境相聯(lián)系的，那么，我們來看一看下面的情境。在看的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們都思考：兩位同學(xué)是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一 (請(qǐng)表演情境一的兩位同學(xué)上來！) A同學(xué)做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今天的事情真多，明天要默寫課文，我還有一段沒有看呢，這是語文，數(shù)學(xué)153頁還有三道題，昨天的錯(cuò)題還有一道沒有弄明白，中午得看一看。英語還是老樣子，要記單詞要背課文，最慘的是今天我媽出差，我今天自個(gè)兒做飯，就別指望今晚上有多少時(shí)間做作

12、業(yè)了。今天中午我得多做點(diǎn)作業(yè)。說完做出做作業(yè)的樣子。 B(大大趟趟地)走到A旁邊說(隨便、高聲)：嗨！走，陪我一起買本書。 實(shí)用文檔 文案大全 A做出很為難的樣子，(看看正做的作業(yè)，又看看同學(xué)，再遲疑幾秒鐘，最后還是走了。一定要表現(xiàn)出為難的樣子，諸如感到很難辦要走又不想走的樣子，一定要表現(xiàn)出A是做出了巨大的犧牲的樣子) 問A在這種情況下會(huì)怎么想呢？B又會(huì)怎么想呢？ (請(qǐng)學(xué)生來回答) 學(xué)生可能分析出：A其實(shí)有事，但是又不愿因這事而得罪B，所以就遷就B，從A內(nèi)心來說A是不想去的。 B得到了他想得到的A的陪同，B也許看到了A這么忙都陪自己，也許會(huì)覺得A夠哥兒們，這好像才是真正的朋友。 問：A考慮到他

13、如果去了之后會(huì)有什么后果嗎？ 從表演中可以看出，A是沒有考慮他出去的后果的。 這可以說是我們生活中的一種情況，也是生活中同學(xué)們在處理與同學(xué)關(guān)系時(shí)最常用的一種方式，即(板書：情境-：不顧后果地遷就朋友或同學(xué)) 情境二： (提醒同學(xué)們想一想：他們是怎么想的，又是怎么做的？) A正在看書：做出認(rèn)真狀。B走來之后，說：嗨！小A，看足球去。 A ：看什么，沒興趣！你有沒有看見我正在看書！(粗暴地，聲音很大) B：嚷什么嘛。不去就不去嘛！(語氣憤怒地)說完后轉(zhuǎn)身離去。 學(xué)生可能分析出： A有事，可能心煩，所以他做出了上述的舉動(dòng)。也許他就這種德性，當(dāng)然這種行為方式是肯定不會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)同的，也就是說，這種行

14、為是不能被多數(shù)人所接受的。 實(shí)用文檔 文案大全 B會(huì)怎么想呢？而B的行為語言也很粗暴。 兩人的關(guān)系會(huì)有什么結(jié)果呢？不歡而散。 A在拒絕朋友時(shí)態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？ (板書：情境二：粗暴地拒絕就態(tài)度而言) 還有一些情境，請(qǐng)看下面一個(gè)情境。看的時(shí)候也請(qǐng)思考！ A正在看小說 B走來，說：嗨！坐了這么久了，我們出去走走。A ：不去！。(以一種較為平和的口氣，然后接著看書。) B很委屈很不情愿地走了！ 學(xué)生可能分析出： A拒絕了B。如果你是B，你會(huì)怎么想？ A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方說錯(cuò)了什么，或是做錯(cuò)了什么，要不，他怎么會(huì)不理我呢？其他時(shí)間他都會(huì)和我一起去的，什么原因呢？可能想一個(gè)下

15、午也想不出個(gè)頭緒來。 這種拒絕是(板書：情境三：沒有解釋的拒絕) 這幾種拒絕方法好不好？ 不好！ 那么，該以一種什么樣的方式來拒絕他人呢？ (情境之四：委婉而得體地拒絕) A表現(xiàn)得有很多事情的樣子。 B走來說：我們一起去借本書，聽說圖書館來了不少新書。 A：對(duì)不起，我還有事，教師布置的作業(yè)我要在中午做完，今晚上我還要實(shí)用文檔 文案大全 回去做飯，我媽出差了。你自個(gè)兒去，好嗎？ B：哦，那么你趕快做作業(yè)吧，我自個(gè)兒去。(平靜地離開) 這種方式中A的表現(xiàn)怎么樣？B被拒絕了的表現(xiàn)又怎樣？ 學(xué)生可能分析出： A以一種委婉的方式拒絕了B，B也能體會(huì)到A確實(shí)無法陪他一同前去借書。 四種遷就或拒絕的方式，哪

16、一個(gè)是同學(xué)常用的？哪一個(gè)是比較好的？ 情境一，不顧后果地遷就朋友或同學(xué)，這有許多害處。都有些什么害處呢？ (請(qǐng)同學(xué)討論) 情境二，這種方式不好，道理很簡單。以一種粗暴的方式來對(duì)待同學(xué)，無謂地刺傷同學(xué)，傷害友誼。 情境三，沒有解釋的拒絕，易導(dǎo)致同學(xué)的誤會(huì)，且再讓B傷透腦筋。 情境四，采取一種委婉的方式來拒絕，這樣既不給自己造成不良的結(jié)果，也不損害友誼，這是我們希望的。 我們已經(jīng)看了四個(gè)情境，我們知道了在拒絕他人時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，知道了遷就他人的害處。下邊，看下面這一情境，我們又該怎么做呢？ (說明：同學(xué)A在做作業(yè)，而且今天的作業(yè)又比較多。A還有其他的事情，比如學(xué)生會(huì)的事?；丶抑筮€有一些家務(wù)等。)

17、這時(shí)B跑來對(duì)同學(xué)A說：我們班的某某同學(xué)在球場踢球時(shí)不小心摔了，我們趕快去送他上醫(yī)院吧！ 問：這時(shí)，A去，還是不去？ 實(shí)用文檔 文案大全 學(xué)生說去，問：為什么？ 學(xué)生說不去，問：為什么？當(dāng)然，正確答案應(yīng)該是去。因?yàn)橥瑢W(xué)受傷，這時(shí)朋友的利益更重要。 也就是說也不是什么時(shí)候都可以說不了。在說不時(shí)，聽一聽同學(xué)的要求很重要?？戳松厦娴那榫?，在拒絕朋友時(shí)，我們有哪些需要注意的呢？ (學(xué)生回答) 總結(jié)學(xué)生的回答，啟發(fā)得出： 1.什么時(shí)候該說不 (1)手頭的事比別人約你去做的事更重要時(shí) (2)別人所要求的事確實(shí)是自己不愿的 (3)明顯判斷不好的事(從社會(huì)道德規(guī)范看)同學(xué)們可以根據(jù)上面說的三點(diǎn)給我們舉一些生活中

18、的具體的例子：(請(qǐng)同學(xué)來說一說) 同學(xué)可能會(huì)說出：抄作業(yè)，自習(xí)課有同學(xué)找到說話等 2.怎樣說不 (1)注意聆聽對(duì)方的談話 聽對(duì)方說話是對(duì)對(duì)方的起碼尊重 (2)要果斷拒絕 在拒絕時(shí)要果斷，不能含糊其辭，要明確地表達(dá)自己不愿意的態(tài)度。 (3)作出必要的解釋 在拒絕了別人時(shí)還應(yīng)該做出簡短的解釋。 (4)在拒絕時(shí)應(yīng)注意說話的語氣拒絕的是同學(xué)，應(yīng)該有禮貌，(請(qǐng)不要粗實(shí)用文檔 文案大全 暴地對(duì)待你的同學(xué)，因?yàn)槲覀兌疾幌Ｍ麆e人粗暴地對(duì)待我們。) 上面我們要求同學(xué)拒絕朋友的不當(dāng)要求，但是被拒絕的滋味是很不好受的，通常同學(xué)們都會(huì)怎么想呢？ (1)是不是我在什么地方得罪了朋友。 (2)我拒絕了他，今后他也會(huì)拒絕我

19、的。 (3)我拒絕了他他會(huì)不理我的。 (4)討厭，我找他他卻不給我面子，今后我也不理他了。 (5)還算什么朋友，不給哥們兒面子，我再也不和他做朋友了。 當(dāng)被朋友拒絕時(shí)，我們怎樣才能讓自己好受些呢？ 首先，我們要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)： 不論是多么好的朋友，只要是兩個(gè)人，就有想法不一致的時(shí)候，就有一些時(shí)候各人有各人的事情。我們應(yīng)該每人擁有自己的時(shí)空；另外，同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人能完成的事，卻要兩個(gè)人來一起做，對(duì)我們的時(shí)間是不是一種浪費(fèi)？ 其次，多站在朋友的角度為朋友著想。有一顆寬容的心，理解朋友。是朋友就應(yīng)該多為朋友著想，如果朋友有比自己的事更重要的事，那么，我們應(yīng)該理解朋友。 我希望同學(xué)們都擁有

20、真實(shí)的友誼，但是在該說不時(shí)就說不，并且說得漂亮！當(dāng)受到拒絕的時(shí)候也有一種坦然的心情。請(qǐng)同學(xué)們舉出他們生活中的一些事件來說明他們所學(xué)到的內(nèi)容。 實(shí)用文檔 文案大全 學(xué)會(huì)傾聽 活動(dòng)目的：1。讓學(xué)生明白聽到并不代表是正確的，要小心地聽話，正確及謹(jǐn)慎地解讀明白地表達(dá)才不至于產(chǎn)生誤會(huì)。 2使學(xué)生掌握傾聽的正確方法。 適用對(duì)象：班級(jí)全體成員 活動(dòng)場地：教室 活動(dòng)時(shí)間：45分鐘 活動(dòng)準(zhǔn)備：心理情景劇，沒有五官的人頭像 活動(dòng)程序 一熱身引入 播放優(yōu)美音樂創(chuàng)設(shè)情景，聽后設(shè)問：你們覺得這音樂好聽嗎？聽后有什么感受呢？你們是從什么時(shí)候?qū)W會(huì)傾聽的呢？ 談話：是的我們從嬰兒開始就在學(xué)著傾聽，聽親人的呼喚，聽自然界的風(fēng)雨

21、聲，聽優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。傾聽是人最基本的品質(zhì)。但是有的人可能一生，都沒能學(xué)會(huì)如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學(xué)就會(huì)的本能，但是在實(shí)際生活中，傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分，當(dāng)我們急于表達(dá)，各說各話的時(shí)候，傾聽就往往被忽略了。 二游戲：悄悄話 每10人一組，全班分成4組，老師給每組第一個(gè)同學(xué)看一句語音類似又富有意義的話，由第一個(gè)同學(xué)往后傳話，傳話過程中不能與其他人聽到實(shí)用文檔 文案大全 內(nèi)容，請(qǐng)最后一位同學(xué)說出他聽到的話。傳話速度快而準(zhǔn)確的小組獲勝。 交流與分享：1.你們小組成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是什么? 2.做

22、完這個(gè)游戲你有什么感受? 三.小組活動(dòng)：你畫我說 四個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，兩人一組，其他同學(xué)在臺(tái)下兩人一組 活動(dòng)規(guī)則：1.一個(gè)扮演盲人,一個(gè)扮演明眼人. 交流與分享：1.通過這個(gè)活動(dòng)你有什么感受呢？ 2做完這個(gè)游戲大家得到了什么啟示呢? 四.情景劇表演: 在日量常的人際交往過程中,常常需要有人充當(dāng)傾聽者,“聽”似乎是件簡單不過的事了,但果真如此嗎?看看下面的情形,在你的身上是否也發(fā)生過? (劇情內(nèi)容:在課堂上,老師正在組織學(xué)生討論問題。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言，有兩個(gè)同學(xué)不斷的插嘴，爭先恐后急于表達(dá)自己的意見，不讓對(duì)方把話說完，在課堂上就和發(fā)言的學(xué)生發(fā)生爭吵；同時(shí)，對(duì)待他人的發(fā)言，有一個(gè)同學(xué)，面無表情，看起來

23、好象很認(rèn)真，其實(shí)卻沒有任何反應(yīng)；有一個(gè)同學(xué)手里轉(zhuǎn)著鋼筆，臉朝窗外；有一個(gè)學(xué)生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。) 學(xué)生表演情景劇，表演完后學(xué)生談?wù)劊荷厦娴那榫爸?，作為傾聽者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)？你是否有過劇中相似的經(jīng)歷？你有什么損失嗎？結(jié)合實(shí)際生活談?wù)劇?五學(xué)生談?wù)劊喝绾巫鲆粋€(gè)合格的傾聽者，如：態(tài)度自然、友好、真誠、實(shí)用文檔 文案大全 目光接觸、不隨便插嘴等。 六.學(xué)生練習(xí) 跟小組同學(xué)講“一件讓我難忘的事”。在你說時(shí)，體驗(yàn)一下良好的傾聽方式帶給你的感受；在你聽時(shí)，別忘了提醒自己做個(gè)合格的傾聽者。 學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)傾聽的好處，如：增長知識(shí)、得到別人的尊重

24、、取長補(bǔ)短等。 七教師總結(jié)歸納：當(dāng)人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傾聽無處不在，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)離不開傾聽，工作離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽，你可以知道智者的教誨，你可以領(lǐng)略文化的精髓，你可以享受生活的美好。 同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)傾聽吧，當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來，目光清澈地注視著對(duì)方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，向?qū)Ψ酵度ス膭?lì)的目光，那么你就會(huì)有意外的收獲。 實(shí)用文檔 文案大全 超越自我 活動(dòng)目的： 教會(huì)學(xué)生面對(duì)內(nèi)心的“恐懼”，要敢于自我挑戰(zhàn)；恐懼往往不是來自于外界事物，而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。 參加人數(shù)：全體

25、成員 使用時(shí)間：45分鐘 材料準(zhǔn)備：無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一個(gè)，電源插座一個(gè)。 活動(dòng)場地：班級(jí) 適用對(duì)象：經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員 活動(dòng)程序： 主題活動(dòng)一、面對(duì)恐懼學(xué)會(huì)說“不” 1老師請(qǐng)學(xué)生在紙上列出五項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后進(jìn)行交流。 2老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某門功課不好。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學(xué)生見狀后，一定會(huì)非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個(gè)人緊縮一團(tuán)。老師示意學(xué)生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會(huì)咬人，如果你們不信的話請(qǐng)看，老師先作示范，將蛇套在自己的脖子上。這時(shí)老師提議，有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。 3 在

26、老師的鼓勵(lì)下，第一位上來做嘗試的同學(xué)，老師給予高度評(píng)價(jià)，接著在他的帶動(dòng)下，讓每一個(gè)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地試一試。 實(shí)用文檔 文案大全 討論要點(diǎn)： 1明白當(dāng)我們感到害怕時(shí)，與其向“恐懼”投降，不如理智地判斷一下。 2戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對(duì)恐懼事物的瞬間產(chǎn)生，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴(yán)。 3針對(duì)具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。 實(shí)用文檔 文案大全 誠信與我通行 活動(dòng)背景: 針對(duì)班上學(xué)生的實(shí)際情況，多數(shù)學(xué)生待人處事缺乏誠信，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象都持懷疑態(tài)度，影響了學(xué)生心理的健康和發(fā)展，因而設(shè)計(jì)本課題。 活動(dòng)目的：通過活動(dòng)和心理體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信是一種美德，并爭做一個(gè)誠信的人，培養(yǎng)誠信的心理品

27、質(zhì)?；顒?dòng)班級(jí)：初二年級(jí) 活動(dòng)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明確對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠信的心理品質(zhì)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、每個(gè)學(xué)生至少收集一條有關(guān)誠信的名言、警句、格言或成語。2、每個(gè)學(xué)生自制一個(gè)正五角星，并在背面寫上一條有關(guān)誠信的名言、警句、格言或成語。3、準(zhǔn)備故事生死相托（上、下）及課件。體驗(yàn)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生在故事生死相托和“贈(zèng)送誠信之星”活動(dòng)中體驗(yàn)誠信對(duì)人們的重要性?；顒?dòng)過程： （一）引入課題，創(chuàng)設(shè)情景： 1、根據(jù)現(xiàn)場情況引入故事生死相托 2、學(xué)生有感情地講述故事：生死相托（上）。 3、教師質(zhì)疑：同學(xué)們，皮斯會(huì)回來嗎？如果你是皮斯，你會(huì)怎樣做？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)局） 4

28、、學(xué)生繼續(xù)講故事生死相托（下）（根據(jù)學(xué)生回答、啟發(fā)）。 5、師：（1）聽完這個(gè)故事你有什么想法？（2）故事揭示了做人需要什實(shí)用文檔 文案大全 么？（誠信）（3）你身邊有誠信的人嗎？你覺得你自己是一個(gè)誠信的人嗎？為什么？（4）你遇到過不誠信的人和事嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？ （二）啟發(fā)思考，引導(dǎo)體驗(yàn) 1、知道什么是誠信嗎？我們中華民族是禮儀之幫，自古以來就有許多關(guān)于誠信的名言、警句、格言或成語，誰能說說，你知道的有哪些？ 2、師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：誠信，就是不欺騙別人，答應(yīng)別人的事情就一定要努力去做到，正所謂：“言必行，行必果”，“一諾千金”（課件出示：誠信是一種美德）。3、教師設(shè)問：怎樣才能做一

29、個(gè)誠信的人呢？關(guān)于狼來了的故事就說明了如果不誠信會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，甚至是失去生命的懲罰。你愿意做一個(gè)誠信的人嗎？那么，在今后的歲月里就讓誠信與我們同行吧。（課件出示：讓誠信與我們同行?。?（三）活動(dòng)：“送出一顆誠信之星” 1、教師：每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)五角星，我們把它命名為“誠信之星”，它代表我們內(nèi)心深處一種崇高的愿望和真情。請(qǐng)同學(xué)們將這顆誠信之星贈(zèng)送給你認(rèn)為最值得擁有它的人，并說明贈(zèng)送的原因。 2、播放音樂春野，在舒緩的音樂聲中，學(xué)生自由活動(dòng)，贈(zèng)送“誠信之星”。（教師根據(jù)現(xiàn)場情況及時(shí)烘托、渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景。） 3、教師：請(qǐng)獲得誠信之星較多的同學(xué)與同學(xué)分享這種自豪而快樂的感受。（教師根據(jù)實(shí)際

30、情況及時(shí)啟發(fā)教育） 4、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們不要小看了這顆星，它代表著受人尊敬和信任。你們用自己誠信的言行為自己贏得了自豪和快樂，贏得了更多的朋實(shí)用文檔 文案大全 友和機(jī)遇，為自己鋪設(shè)了一條通往成功的道路。 5、課件出示：誠信是快樂是，誠信是成功的催化劑。 6、教師：有的同學(xué)可能一顆星都沒有，這說明了什么呢？說明你平時(shí)可能有失信于人的時(shí)候，可能由此失掉了別人對(duì)自己的信任。如果你想做一個(gè)誠信的人，請(qǐng)舉手，老師將送一顆誠信之星給你，希望你從今天開始能夠信守諾言，做一個(gè)誠信之人。（獲贈(zèng)同學(xué)談感受） （四）聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐 1、教師：我們在現(xiàn)實(shí)生活中，可能因?yàn)榉N種原因，曾失信過自己的朋友、同學(xué)、老

31、師和親人。教師講述自己失信于人的例子，請(qǐng)學(xué)生幫忙出主意？ 2、教師：看來失信于人的時(shí)候，我們可以而且應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救，用自己的真誠來消除別人心中的不信任。同學(xué)們有沒有對(duì)家長、老師失信的時(shí)候？請(qǐng)勇敢地說出來 3、教師：剛才發(fā)言的同學(xué)都很勇敢，他們用自己的誠實(shí)為自己贏得了一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。有時(shí)，我們不是故意要失信于人，而是一些客觀原因造成的。想一想，我們失信于別人會(huì)有那些原因？怎么辦？ 4、教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)。（課件出示：及時(shí)補(bǔ)救、記下來，讓別人提醒自己）（五）今天我們知道了什么叫誠信，也知道了怎樣才能做一個(gè)誠信的人，我想我們每個(gè)同學(xué)都希望做一個(gè)誠信的人，我也相信，每一個(gè)同學(xué)都可以成為一個(gè)誠信的人

32、，在今后的人生道路上，讓誠信與我們同行！讓我們相互擊掌為誓，共同為實(shí)踐自己的諾言而努力吧?。◣熒g相互擊掌明誓） 教學(xué)后記： 實(shí)用文檔 文案大全 1、選題：本課題針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我校科研課題心理健康教育活動(dòng)課體驗(yàn)教育模式研究，注重體驗(yàn)設(shè)計(jì)和過程，嘗試將心理健康教育與德育進(jìn)行有機(jī)的整合。2、操作過程中的感受：（1）基本按照教學(xué)前的設(shè)計(jì)程序完成了教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容達(dá)到了目的。（2）活動(dòng)中充分體現(xiàn)了“心理體驗(yàn)”這一心理健康教育活動(dòng)課的要求。（3）教學(xué)活動(dòng)中充分注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并很好地使問題情景與現(xiàn)場時(shí)空?qǐng)鼍诚嘟Y(jié)合，及時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)和聯(lián)想，讓學(xué)生從內(nèi)心深處

33、去感受、去思考。（4）教學(xué)程序還可再作適當(dāng)調(diào)整，更加注意渲染氣氛，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在教學(xué)中不一定交給學(xué)生明確的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生有感悟、有體驗(yàn)。 附故事：生死相托 1、生死相托（上） 公元前4世紀(jì)，意大利一個(gè)叫皮斯的小伙子觸犯了殘暴的國王，被判了絞刑，向?yàn)樾⒆拥钠に拐?qǐng)示回家與老父母訣別，可是始終得不到國王的同意。這時(shí)，他的朋友達(dá)蒙愿暫代他服刑，并說：“皮斯若不趕回，我可替他臨刑。”這樣，國王才勉強(qiáng)同意。到了行刑的時(shí)刻，皮斯卻不見縮影。人們嘲笑達(dá)蒙傻到竟然用生命來擔(dān)保友情。達(dá)蒙被帶上了絞刑架，人們悄無聲息地等待著悲慘的一幕。2、生死相托（下） 突然，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，遠(yuǎn)方出現(xiàn)了皮斯的身

34、影，飛奔在暴雨中的他高聲喊著：我回來了！我回來了！然后，熱淚盈眶地?fù)肀е_(dá)蒙作最后的訣別。此時(shí)此刻，全場驚呆了。所有的人都在試淚，為這一對(duì)生死之交喝彩。國王也感動(dòng)了，出奇地特赦了皮斯。他說：“從你們的身上，我看到了誠信的美德，我愿意傾其所有來結(jié)交這樣的朋友?！?實(shí)用文檔 文案大全 煩惱來了怎么辦? 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 小學(xué)生正處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，不易容納挫折和不合理的事，傾向于用理想的目光看待問題，情緒起落變化較大等，煩惱將伴隨著他們渡過整個(gè)的學(xué)生生活，實(shí)際上，煩惱本身并不是件值得擔(dān)憂的事，但它卻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如果煩惱處理不當(dāng)，積壓下來，也會(huì)成為學(xué)生的包袱，并有可能發(fā)展成為

35、心理問題的導(dǎo)火索。因此，有必要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)煩惱的教育，幫助學(xué)生正確對(duì)待和處理煩惱。本節(jié)課首先要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱的危害不在于煩惱本身，而在于我們對(duì)待惱的態(tài)度，其次教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些處理煩惱的方法。 【輔導(dǎo)目的】 1、認(rèn)識(shí)煩惱產(chǎn)生的原因，以及煩惱處理不當(dāng)會(huì)給自己帶來一定危害。 2、教育學(xué)生能以積極的態(tài)度面對(duì)自己的煩惱。 3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱。 【輔導(dǎo)方式】 1、劇情表演與分析 2、講述與討論 3、角色扮演 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】 1、準(zhǔn)備一個(gè)消極對(duì)待煩惱的小劇。 2、白紙若干。 3、磁帶：心靈博士的建議、“幸福拍手歌”。 實(shí)用文檔 文案大全 4、準(zhǔn)備一個(gè)名人克服煩惱的故事。 5、準(zhǔn)備克

36、服煩惱能力的測試題(每人一份)。 附：克服煩惱能力自測題 指導(dǎo)語： 若你的情況與句子內(nèi)容“完全符合，就在題目右邊5分下邊的空格里打“”；若“完全不符合”，就在1分下邊的空格里打“”；若你的感覺與句子內(nèi)容“有些符合”，就在4分下邊的空格里打“”；“不確定”就在3分下邊的空格里打“”；“有些不符合”就在2分下邊的空格里“”。每一句只打一次“”。最好依據(jù)最先出現(xiàn)在你腦中的反應(yīng)作答。 我感覺我的生活正走在功的路 2、我的感情常受到傷害 3、我經(jīng)常煩惱 4、我容易失去冷靜 5、同學(xué)們在交談時(shí)，你是否想加入 6、同學(xué)們在笑時(shí)，你是否也不會(huì)大笑 7、你受到老師批評(píng)時(shí)，心里是否不愉快 8、你是否有時(shí)會(huì)后悔，那

37、件事不做就好了 實(shí)用文檔 文案大全 碰到不順利的事情時(shí)心里很煩燥 10、夜里我很難入睡 對(duì)于自己免于煩惱能力的評(píng)價(jià) 第一次： 分 第二次： 分 差 異： 備注：若第二次的得分有所增加，則說明克服煩惱能力有正向改變或增強(qiáng)。 【輔導(dǎo)時(shí)間】 1課時(shí) 【輔導(dǎo)地點(diǎn)】 教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室 【輔導(dǎo)步驟】 一、引入課題 二、認(rèn)識(shí)煩惱的本質(zhì)，明白不同態(tài)度對(duì)待煩惱有不同的結(jié)果 1、小劇表演 劇情大意：發(fā)試卷了，學(xué)生珊珊和菲菲各自在看語文試卷，珊珊認(rèn)為自己考試失敗，完了，由此產(chǎn)生了煩惱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同一道題自己比菲菲多扣兩分時(shí)，不從自身的答案找原因，卻認(rèn)為是老師偏心，當(dāng)菲菲安慰她時(shí)，卻被她誤解，菲菲生氣走了。 旁白：第二天

38、，珊珊的考卷沒有讓家長簽名，看見語文老師總是避實(shí)用文檔 文案大全 開，語文課上無精打采，作業(yè)越來越不認(rèn)真，還常常遲交 思考： (1)小品中的人物表現(xiàn)的是什么心情? (2)這種心情給她的學(xué)習(xí)和生活帶來了什么影響? 學(xué)生討論，老師啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)消極對(duì)待煩惱的危害。 2、給珊珊“考試失敗了，我完了”，這個(gè)最初想法唱反調(diào)，也就是說與她不同的看法。 3、想法改變，事情的結(jié)果又會(huì)如何，請(qǐng)互相討論，并按照自己的討論結(jié)果進(jìn)行角色扮演。 4、珊珊到各組觀看，并選擇適合自己的方法再次表演。 思考：通過珊珊前后兩次不同的表現(xiàn)，你們想到了什么? 學(xué)生討論：老師啟發(fā)并小結(jié)，指出要學(xué)會(huì)理智地分析問題，一分為二地看待問題。

39、很多人的煩惱跟認(rèn)識(shí)態(tài)度有關(guān)系，當(dāng)能樂觀而自信，用積極的態(tài)度來對(duì)待煩惱，就能看到煩惱也有積極的一面，從而有利于消除或減輕煩惱。 三、學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱 1、由心靈博士的話引入。 2、發(fā)給每人一張白紙，請(qǐng)寫下自己感到最煩惱的事，以及什么煩惱，可不署名。 3、學(xué)生寫完煩惱之后，情緒較低落，開展呼吸訓(xùn)練，調(diào)節(jié)學(xué)生心情。 4、課前通過測試，已了解到克服煩惱能力較強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)三名代表各列舉一次克服煩惱的過程，著重談?wù)勥@件事給自己怎樣深刻的心理感實(shí)用文檔 文案大全 受或體驗(yàn)，后來做了什么，花了多長時(shí)間等。 5、打幻燈，出示名人克服煩惱的事例。 “生活好比一面鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也

40、對(duì)你哭。”這是英國著名作家薩克雷的一段名言。據(jù)悉巨商希爾頓在發(fā)跡之前是一個(gè)窮漢，母親僅僅給他五千美元去經(jīng)營旅館。幾年后，希爾頓成了商界巨子，當(dāng)希爾頓的母親問他是怎樣克服煩惱的，希爾頓回答說：“微笑”。原來，他每次遇到挫折和不合理的事時(shí)，他就馬上到衛(wèi)生間或一個(gè)角落拿出鏡子練習(xí)微笑。 小結(jié)：每個(gè)人生活中都可能遇到令人煩惱的事情，如果你肯開動(dòng)腦筋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能使心情變好的方法是很多的。 6、組內(nèi)交流：學(xué)生帶上寫有煩惱的紙條到各自的心理輔導(dǎo)小組去，由組長讀，其他同學(xué)出謀獻(xiàn)策，如果找到適合自己的辦法，自己拿一個(gè)桌子上放著的快樂小精靈。 7、班內(nèi)交流： (1)請(qǐng)兩個(gè)小組各舉一例擺脫煩惱的辦法。 (2)師適當(dāng)

41、啟發(fā)引導(dǎo)： a、你還有別的方法嗎?請(qǐng)給大家介紹一下。 b、有哪些方法需要改進(jìn)? (3)師提醒學(xué)生：沒有拿到快樂小精靈的同學(xué)，如果愿意，請(qǐng)說一說你的煩惱，我們大家都愿為你伸出援助之手。 四、總結(jié)： 1、提供一些常用克服煩惱的方法，如轉(zhuǎn)移注意力，宣泄等。 實(shí)用文檔 文案大全 2、贈(zèng)送名人名言：天空雖有云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會(huì)有太陽在照耀。 五、放音樂：“幸福拍手歌”，學(xué)生伴隨音樂用身體語言表達(dá)心情。 提醒學(xué)生一周后自己再進(jìn)行一次“克服煩惱能力”測試。 補(bǔ)充活動(dòng)： 一、唱反調(diào)活動(dòng) 1、發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求同學(xué)寫一件煩惱的事，投進(jìn)小紙盒。 2、請(qǐng)生抽，并請(qǐng)生說出與紙條不同的看法。 二、情景扮演游戲

42、，請(qǐng)同學(xué)扮演在以下情景怎么辦? 參考情景如下(題目可自擬)： 1、今天，我被同學(xué)誤會(huì)了。 2、爸爸、媽媽吵架了。 3、我考試不理想。 4、天下雨，去不了春游。 三、開展“我的煩惱告訴你”活動(dòng)。 1、告訴學(xué)生可以把煩惱跟快樂小精靈講，意圖在幫助學(xué)生訴說煩惱、宣泄一下情緒。 2、以心理輔導(dǎo)小組為單位開展活動(dòng)，內(nèi)容側(cè)重于分析煩惱的性質(zhì)，產(chǎn)生煩惱的原因， 如何看待這些煩惱等，然后相互交流解決煩惱的辦法。 實(shí)用文檔 文案大全 理解他人的情緒 【輔導(dǎo)目的】 讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)如何理解他人的情緒。 【輔導(dǎo)步驟】 一、想一想 1、 全班先想一想為什么吳濤一次碰壁，一次受歡迎，這是為什么？吳濤心里會(huì)怎么想 2、 四人

43、小組討論交流自已的看法。 3、 讓學(xué)生說一說自已的看法。 二、做一做 1、 讓學(xué)生做一做課本27頁的幫一幫題目，做完讓學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)。 2、 讓學(xué)生猜一猜遇到下列情況，你猜猜是什么情緒？猜猜是什么原因造成的？遇到這種情況，你該怎么辦？ 3、 讓學(xué)生說一說，教師總結(jié)。 三、讀一讀 1、 先讓學(xué)生自讀28頁的讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 四、演一演 讓學(xué)生針對(duì)難受、著急、煩惱、生氣、委屈等情緒，表演一下勸說、化解的情景. 怎樣對(duì)待長輩的叨嘮？ 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 12、13歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春早期。他們具有更強(qiáng)的自理能力，做事喜實(shí)用文檔 文案大全 歡憑自己的主觀愿望，開始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關(guān)

44、于自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓(xùn)晚輩。同樣的內(nèi)容重復(fù)多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關(guān)系。本課程首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長輩一般都在什么情況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對(duì)自己有沒有益處，最后是探討在不傷害父母感情的前提下，怎么對(duì)待長輩的叨嘮。 【輔導(dǎo)目的】 了解父母在什么情況下叨嘮。 明白父母的叨嘮是關(guān)心，愛護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。 探討對(duì)待叨嘮的好辦法。 【輔導(dǎo)方式】 小組討論 小品表演 社會(huì)調(diào)查 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】 課前做好一份社會(huì)調(diào)查。 排練小品小亮在家一、二。 準(zhǔn)備一幅田園風(fēng)光油畫。 【輔導(dǎo)時(shí)間】 一學(xué)時(shí)。 【輔導(dǎo)地點(diǎn)】 團(tuán)體輔導(dǎo)室。 實(shí)用文檔 文案大全 【

45、輔導(dǎo)步驟】 一、談話引入 同學(xué)們，早上好!我們彩虹聊天的時(shí)間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對(duì)待長輩的叨嘮。 二、說說自己 介紹自己今天有幾歲了。(我今年) 現(xiàn)在，你們當(dāng)中有哪些同學(xué)能主動(dòng)把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢? (教師評(píng)價(jià)：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因?yàn)?，你們長大了，都希望自己能獨(dú)立去做自己的事情。) 三、說叨嘮 你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學(xué)生們七嘴八舌討論一分鐘) 長輩一般是在什么情況下叨嘮呢?(指名發(fā)言) 看小品表演小亮在家。 小亮放學(xué)回到家里，放下書包后打開電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫片。不久媽媽回來了。“亮亮，在干什么呢?寫完作業(yè)沒有”媽媽一邊換拖鞋一

46、邊問道?！耙粫?huì)兒再寫吧?！薄翱鞂懽鳂I(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?還有”爸爸還沒問完。亮亮就已經(jīng)不耐煩了，沒好氣地說：“不怎么樣，還不是老樣子?！闭f完就看他的電視，這時(shí)，爸爸瞪著眼睛 討論：小亮為什么會(huì)煩惱呢? 實(shí)用文檔 文案大全 說說自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮?他們往往喜歡說什么呢?(舉手發(fā)言) 這個(gè)問題的討論還可以分兩步進(jìn)行：個(gè)別發(fā)言；小組交流。教師的評(píng)價(jià)則可以說：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說可以理解”等。 實(shí)話實(shí)說：在日常生活中，當(dāng)你聽到長輩叨嘮你的時(shí)候，你會(huì)有什么反應(yīng)呢? 教師小結(jié)：聽著父母反反復(fù)

47、復(fù)地說著同一個(gè)內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。 四、爸爸媽媽的話 教師：上課時(shí)，老師做了一份社會(huì)調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎么說的。 播放社會(huì)調(diào)查的錄音實(shí)況 (問：×××，您好，現(xiàn)在，想請(qǐng)你來談?wù)勱P(guān)于“叨嘮”的話題 問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當(dāng)你想跟他說一件什么事的時(shí)候，他有時(shí)候就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子，這時(shí)候你是怎么想的?) (這份社會(huì)調(diào)查一定要提前兩周去做，而且要細(xì)致，提問的問題要有針對(duì)性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開

48、。) 小結(jié)：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子的一種特殊的表達(dá)方式。 五、消除煩惱 實(shí)用文檔 文案大全 討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當(dāng)自己的想法、做法與父母長輩的愿望不一致時(shí)，你是怎么做的? (讓學(xué)生充分舉手發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)方法。) (1)安靜聆聽法； (2)轉(zhuǎn)移注意力法； (3)自我諷刺法； (4)解釋說明法。 看小品表演亮亮在家 亮亮放學(xué)回到家里，放下書包后打開電視機(jī)，津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進(jìn)門就問：“亮亮，寫完作業(yè)了嗎?”“媽媽，看一會(huì)兒電視就去寫，放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿

49、拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時(shí)，爸爸也回來了，剛進(jìn)門就問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?”亮亮調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的?！闭f完又繼續(xù)看電視?！傲亮?，今天的日記準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發(fā)火，只是靜靜地聽著討論：亮亮是怎樣對(duì)等長輩的叨嘮的?(讓學(xué)生用前面出示的方法來解答。) 六、幫幫你 在日常生活中，面對(duì)父母長輩的叨嘮，你還有什么問題需要大家?guī)椭鷨?(讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。) 七、小結(jié) 實(shí)用文檔 文案大全 學(xué)做自己的主人 【教學(xué)目標(biāo)】 教師：1了解不同學(xué)生的歸因特點(diǎn)。 2幫助學(xué)生掌握合理的歸因方法。 學(xué)生：1了解自己的歸

50、因特點(diǎn)。 2認(rèn)識(shí)不合理的歸因產(chǎn)生不良的后果。 3掌握合理的歸因方法。 【教學(xué)過程】 一、引入話題 期中考試剛剛結(jié)束，不知同學(xué)們是不是取得讓自己比較滿意的成績呢？ 學(xué)生回答。 我注意到了大家有不同的反應(yīng)。但不管如何，考試已經(jīng)過去，我們需要做的是冷靜下來分析一下得與失。學(xué)習(xí)是我們生活中的最重要的一部分，學(xué)習(xí)成績的好與差是由許多原因造成的。下面我們就來進(jìn)行一個(gè)小的調(diào)查學(xué)習(xí)診斷。 首先請(qǐng)你準(zhǔn)備拿出筆記，記下下面的一些題目，包括序號(hào)： 1家里無人指導(dǎo)我學(xué)習(xí) 2學(xué)習(xí)科目過難 3家里環(huán)境差沒法學(xué)習(xí) 4父母不關(guān)心我學(xué)習(xí) 5班級(jí)里學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好 6學(xué)校令我厭煩 實(shí)用文檔 文案大全 7老師的教學(xué)方法不適合自己 8自

51、己運(yùn)氣不好，復(fù)習(xí)的內(nèi)容總不考 9考試題目太難 10不喜歡一些任課老師 11我比較懶l(wèi)an，不愿學(xué)習(xí) 12沒有好的學(xué)習(xí)方法 13情緒不穩(wěn)定，常被情緒困擾 14缺乏毅力 15不會(huì)妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間 16學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好 17自己努力不夠 18身體狀態(tài)不好，無法集中精力學(xué)習(xí) 19對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣 20本身的能力不夠 如果你認(rèn)為符合或比較符合自己的，請(qǐng)?jiān)谏厦嫦鄳?yīng)的題號(hào)上作一個(gè)標(biāo)記。 在你所選擇的內(nèi)容中再選出5個(gè)最主要的，按照重要性的由大到小來寫： _ _ _ _ _ 如果你認(rèn)為還有其他原因請(qǐng)寫出來。 二、交流反饋 1、小組交流：首先請(qǐng)你和前后左右的同學(xué)交流一下看自己所選的和他們一樣么？為什么自己這么選擇？ 2

52、、學(xué)生反饋：還有沒有其他原因呢？有的話請(qǐng)補(bǔ)充。 實(shí)用文檔 文案大全 3、教師反饋： 我們現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一個(gè)概念：歸因。什么叫歸因？ 人對(duì)行為結(jié)果有尋找原因的傾向，這叫歸因。而原因可分為內(nèi)部原因和外部原因，因此歸因就可以分為內(nèi)部歸因和外部歸因。內(nèi)部歸因的人善于從自身尋找成功與失敗的原因。而外部歸因的人習(xí)慣于把事情的成敗歸結(jié)于外在因素,與本身無多大關(guān)系。 你覺得自己是外部歸因的人還是內(nèi)部歸因的人呢？ 學(xué)生思考回答。 我們可以用剛才的調(diào)查結(jié)果來檢測你對(duì)自己的判斷是否準(zhǔn)確。如果你更多地選擇前10個(gè)，可能你比較習(xí)慣于外部歸因的；如果你選擇的答案更多的在后10個(gè)，可能你比較習(xí)慣于內(nèi)部歸因。1到10題中你選了幾

53、個(gè)？11到20題中又選了幾個(gè)？ 想一想，除了學(xué)習(xí)以外，你對(duì)其他事情是不是也有類似的傾向呢？ 三、聯(lián)系實(shí)際 不同的歸因特點(diǎn)反映一個(gè)人對(duì)事情的不同看法，它會(huì)影響到你的行為方式。不合理的歸因就向戴了有偏差的眼鏡，產(chǎn)生的效果是對(duì)人、對(duì)事情的看法與實(shí)際產(chǎn)生很大的偏離。 我說到了“不合理的歸因”，怎樣歸因是不合理的？ 學(xué)生討論或辯論。 教師總結(jié)：總是外部歸因或總是內(nèi)部歸因是不妥當(dāng)?shù)?。前者讓人消極被動(dòng)，不愿意做出個(gè)人的努力來改變。后者容易讓人自卑，無自信心，什么事情都做不好。 實(shí)用文檔 文案大全 下面請(qǐng)分析兩個(gè)事例： 1、小李是初二年級(jí)學(xué)生，初一時(shí)學(xué)習(xí)成績比較好，初二成績下降，她認(rèn)為自己成績不好的原因是自己

54、不是學(xué)習(xí)的材料，再努力也沒有用。 請(qǐng)思考： 1）小李歸因的不合理之處是： 2）你認(rèn)為小李以后的行為是： 2、小張也是初二年級(jí)學(xué)生，以前是班長，本學(xué)期沒有當(dāng)選，分析落選的原因時(shí)，他認(rèn)為是班里的同學(xué)和他過不去。 請(qǐng)思考： 1）小李歸因的不合理之處是： 2）你認(rèn)為小李以后的行為是： 四、鞏固提高 正確的歸因是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。從下面的小故事中，也許你可以悟出正確歸因的要決。 從前有一位將軍，在率兵打仗前，他會(huì)當(dāng)著全體將士進(jìn)行一次占卜（zhan bu），當(dāng)他抽簽時(shí)，全體將士都屏住呼吸，因?yàn)槌楹灥慕Y(jié)果將會(huì)告訴他們這次出征能否取得勝sheng利。將軍把簽鄭重地舉到將士面前，上面清楚地寫著：“神shen將幫助你們贏得戰(zhàn)爭的勝利?！比w將士歡呼雀躍。結(jié)果，將軍率領(lǐng)