影片《郭明義》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、影片郭明義學(xué)習(xí)心得體會(huì) 看完影片郭明義后，郭明義的愛(ài)崗敬業(yè)、全心全意服務(wù)人民群眾的高尚品德深深感染了我，給被這追名逐利的社會(huì)侵染的內(nèi)心來(lái)了一味心靈雞湯。 郭明義，先是一個(gè)普通的戰(zhàn)士，轉(zhuǎn)業(yè)后成了鞍鋼大齊山一名普通工人，拿著微薄的收入，似乎就是一個(gè)平凡、看似前途黯淡礦山工人。然而對(duì)工作，他兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。正是他的細(xì)致認(rèn)真，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了進(jìn)口設(shè)備的質(zhì)量問(wèn)題，正是他的無(wú)私奉獻(xiàn)，在礦山發(fā)生災(zāi)難時(shí)，他走在抗災(zāi)搶險(xiǎn)的最前線，為國(guó)家挽回巨額的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)他人，他助人為樂(lè)，為了幫助素不相識(shí)的患有白血病的男孩，他三年如一日的尋找配型骨髓的李國(guó)華，最終挽救了男孩的生命，為了幫助患有白血病的付苗苗圓夢(mèng)，多次找民航公司

2、高層，最終圓了付苗苗的空姐夢(mèng)。對(duì)社會(huì)，他默默奉獻(xiàn)，先后56次獻(xiàn)血，獻(xiàn)出了比自身血液多十倍的血，不知挽救了多少群眾的性命。正是這么一個(gè)普通的人，卻在一個(gè)平凡的工作崗位上干出了不平凡的成就。其實(shí)，粗看郭明義，由他的工作、捐款捐物、獻(xiàn)血、尋找干細(xì)胞等內(nèi)容構(gòu)成，似乎內(nèi)容有點(diǎn)繁雜、瑣碎，內(nèi)容之間沒(méi)有緊密的因果聯(lián)系，主題不夠明確，然而仔細(xì)回味，正是這樣，才飽滿(mǎn)的刻畫(huà)出了一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的時(shí)代人物形象，更深層次來(lái)看，串聯(lián)他這些感人事跡和優(yōu)良品質(zhì)的是他內(nèi)心深處作為一名共產(chǎn)黨員的"全心全意為人民服務(wù)"的黨員宗旨意識(shí)，用時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，是一種 "人間大愛(ài)"。而

3、正是在郭明義身上體現(xiàn)的這種共產(chǎn)黨員的宗旨意識(shí)，讓我對(duì)我們職業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校老師有了更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校和這份職業(yè)有了更深的歸屬感和自豪感。在現(xiàn)行的教育體制下，職業(yè)學(xué)校的生源多是一些成績(jī)差、不守規(guī)矩的學(xué)生，所以社會(huì)上甚至行業(yè)內(nèi)流行一種說(shuō)法或者說(shuō)偏見(jiàn)，認(rèn)為作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才。再加上這些學(xué)生多是來(lái)自農(nóng)村家庭，不像其它名校一樣，很多學(xué)生可能來(lái)自政商名人家庭，因此對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源。而做為職業(yè)學(xué)校的教師，雖然與其他普通高中老師拿著同樣的財(cái)政工資，但是隱性的福利獎(jiǎng)金差，而且管理的學(xué)生以成績(jī)差、不服管的居多，也不能因教書(shū)而結(jié)識(shí)什么達(dá)官貴人，反而在與學(xué)生家長(zhǎng)交流中容易遇到這

4、樣那樣的困難。自然而然，社會(huì)上乃至行業(yè)內(nèi)似乎對(duì)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校老師的認(rèn)同度并不高，甚至可以說(shuō)是教育行業(yè)的邊緣人群，而職業(yè)學(xué)校的部分老師似乎也受到了這種影響，一些老師甚至采取了得過(guò)且過(guò)的思想來(lái)對(duì)待工作，沒(méi)有激情，使命感、責(zé)任感不強(qiáng)。然而認(rèn)真反思這種現(xiàn)象，這其實(shí)恰恰體現(xiàn)了一種教育功利主義的作祟，我們忘記了教育的本位和宗旨。教育，其最基本宗旨、最高貴的品質(zhì)應(yīng)該就是教書(shū)育人，絕不能以學(xué)生今后成就的大小、能夠掌握多少社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只能是以"傳道、授業(yè)、解惑"為標(biāo)準(zhǔn)，而正是從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校教師更應(yīng)該受到尊重，職業(yè)學(xué)校教師更應(yīng)具備職業(yè)自豪感、自信感。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)高低，但是學(xué)業(yè)有優(yōu)劣，在現(xiàn)行教育體制下，職業(yè)學(xué)校面對(duì)的學(xué)生確實(shí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)難以教育、管理的人群，但是正是如此，雖然我們職業(yè)教育要付出更多辛勤和汗水，但我們的職業(yè)教育更體現(xiàn)了教育的本旨，因?yàn)槲覀兊慕逃?，讓這些成績(jī)并不好、直接融入社會(huì)存在困難的學(xué)生在青春期學(xué)會(huì)了共處、學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，從而更好的融