培養(yǎng)小學生美術(shù)創(chuàng)新能力四策略

1、    培養(yǎng)小學生美術(shù)創(chuàng)新能力“四策略”    蔡靖君摘 要：在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力是十分重要的，這樣，才能為提升他們的核心素養(yǎng)奠定基礎。基于此背景，對關(guān)注學生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;運用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略進行了探究。關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力在新一輪課改的要求下，美術(shù)教師必須把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力作為教學目標，在教學活動中有效激發(fā)學生的思維能力。為了盡可能的達成教學目標，激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力，教學方法的改革與探索勢在必行。一、關(guān)注學生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學生是一群擁有著高度

2、好奇心、性格多變的孩子，受所處環(huán)境的影響，即使處于同一個年齡階段，不同個體間依舊存在著客觀差異。因此，美術(shù)教師必須意識到差異的客觀存在，堅持以“因材施教”為原則，重視學生自我實踐能力的養(yǎng)成，鼓勵學生積極的融入課堂、在課堂中感受美術(shù)的無限魅力。例如，一位教師在教學由小變大的畫一課時，就十分重視學生的自我實踐創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的好感度，教師首先鼓勵學生選擇自己最喜愛的幾種顏色在空白的紙上進行暈染，從而構(gòu)成色彩鮮明的激勵效果，同時，教師還鼓勵學生大膽發(fā)言，與同學們一起分享自己對于畫中形象的理解。有學生說，自己畫的是在水中嬉戲的天鵝;有學生說，自己畫的是往南飛的小燕子;還有學生指著畫紙上的幾

3、個彩色圓圈說，“這是我家金魚吐出來的泡泡?！痹谏鲜鼋虒W過程中，通過教師的有意引導，學生積極發(fā)揮自己的想象力，畫出了一幅幅極具特色的圖畫，也正是在這樣的實踐中，學生構(gòu)建起了基本的審美，創(chuàng)作能力也得到了有效激活。二、借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在進行美術(shù)教學時，如果教師長期采用同一種方式或者同一種教學工具，學生很快就會喪失對美術(shù)學習的興趣，從而阻礙教學活動的有序進行。換而言之，教師必須充分意識到學生性格上的多變，結(jié)合教學內(nèi)容和有利教學資源為學生創(chuàng)造新鮮的課堂活動，讓學生在好奇心的驅(qū)動下培養(yǎng)美術(shù)學習的好感度，學會從不同視角欣賞美術(shù)，感受美術(shù)作品的魅力。例如，一位教師在對巧妙的組合一課進行教學時，就借助

4、多樣化的教學材料，引導學生進行美術(shù)創(chuàng)作，大大刺激了學生的主動學習意識。在上課前，教師給學生布置的任務，要求學生在生活中搜集素材，如麻繩、花瓣、樹葉、好看的廣告紙等等。在課堂上，教師先是給學生展示優(yōu)秀的貼畫作品，接著鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己手中的材料創(chuàng)作一幅圖畫。在教師的鼓勵下，學生紛紛開動腦筋，通過拼貼、剪貼、涂色等方式，將各類素材組合到一起，完成了作品的創(chuàng)作，創(chuàng)新能力也由此得到增強。三、運用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力一項能力的最終養(yǎng)成，需要長期的有意引導和培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新能力的最終養(yǎng)成，需要結(jié)合學生的生活素材，讓美術(shù)教學的目標在一點一滴的積累中逐漸達成。例如，一位教師在對家鄉(xiāng)古建筑這一單元進行教

5、學時，考慮到教學內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，教師為最大限度的調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，便結(jié)合的當?shù)亟ㄖ厣龑W生感受和認識家鄉(xiāng)的古建筑。在課堂上，教師將閩南特色建筑圖片和視頻一一展示給學生觀看，并做了趣味性的解說，幫助學生構(gòu)建初步的建筑賞析意識。接著，教師又分別拋出“你印象中還有哪些有特色的古建筑？”、“你向往的古建筑”等議題引導學生展開想象，并鼓勵學生通過作畫將自己理想中的建筑展現(xiàn)給大家觀看。教師正是通過這樣的教學實踐，讓美術(shù)課堂的氛圍逐漸變得活躍，拉近了古建筑與學生之間的距離，從而激發(fā)起學生的繪畫熱情。在這一過程中，學生在興趣的刺激下展開了自由創(chuàng)作，又在教師肯定下獲得了創(chuàng)作的滿足感，激勵其進

6、行持續(xù)創(chuàng)作，形成了美術(shù)教學的良性循環(huán)。四、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力基于小學生的個性特征，想要激發(fā)其創(chuàng)新能力，也可以借助實踐活動而進行。這樣，就能夠有效地促進學生美術(shù)學習過程中創(chuàng)新能力的提升。就學生現(xiàn)階段的思維能力而言，需要通過形象化的事物來幫助構(gòu)建新事物的認知，課外實踐更容易幫助學生發(fā)揮想象。例如，一位教師在對飛天幻想一課進行教學時，為了讓學生更好的體驗“飛天”的感覺，從而建立起具體認知進行繪畫創(chuàng)作，教師便將美術(shù)課堂延伸至校外，帶領學生親近自然，在自然中去感受“飛天”的場景。因此，小學美術(shù)教師可以適當?shù)膶虒W內(nèi)容進行延伸，將教學場地移至課外，帶領學生在大自然中展開實踐活動，認識高聳入云的大樹、觀察天空翱翔的小鳥，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升?？偠灾?，美術(shù)教師必須結(jié)合小學生的現(xiàn)實情況，以創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為目標，為學生選擇有效的教學方法，在日常的教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。相信在科學方法的引導之下，教師可以有效的培養(yǎng)學生的美術(shù)好感度，讓學生在日復一日的鍛煉中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。參考文獻：1潘蘇明.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的