我當(dāng)班主任的品牌定位

1、要讓自己的班級(jí)樹立品牌，班主任首先要具備品牌意識(shí)。我常常在想，作為一名班主任，應(yīng)該怎樣給自己定位， 應(yīng)該扮演怎樣的角色， 才能更好地引導(dǎo)本班學(xué)生健康成長(zhǎng)？在工作的實(shí)踐摸索中，我漸漸找到了自己的品牌定位笨老師、大孩子、好朋友！班主任不應(yīng)是班級(jí)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的伙伴，只有讓學(xué)生喜歡你，才會(huì)信服你，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行。班主任工作呼喚童心！因?yàn)閾碛型?，我理解孩子，包容他們的過失，用耐心與機(jī)智來引導(dǎo)他們， 而不是板起臉孔煞有介事地說教或訓(xùn)斥。 所以我雖然在孩子們的眼里是個(gè)看不出他們小詭計(jì)的“笨”老師，但孩子們的成長(zhǎng)、發(fā)展卻都“逃不出我的手掌心”。只有孩子最了解孩子，只有孩子才能

2、和孩子最知心。在學(xué)生的眼中，我就是一個(gè)大孩子，和他們一起探究、一起游戲、一起練隊(duì)、一起演出，有時(shí)還會(huì)告訴他們我曾犯過的錯(cuò)誤，但是，更重要的是要讓他們知道我是如何面對(duì)、如何改正的。我是一個(gè)大孩子，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、一天天在長(zhǎng)大的孩子，這樣才會(huì)讓學(xué)生和我一起成長(zhǎng)。像這樣一個(gè)“笨”老師、 大孩子，怎會(huì)不成為孩子的好朋友呢？做學(xué)生的好朋友，不正是成為一名好班主任的前提嗎？“包庇”學(xué)生缺點(diǎn)的“笨”老師多數(shù)父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說謊、偷竊等行為時(shí)，往往會(huì)如臨大敵，輕則訓(xùn)斥，重則體罰，卻往往收效甚微，甚至適得其反。其實(shí)在孩子成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，只要善于引導(dǎo)，耐心等待孩子度過這段時(shí)期，多數(shù)孩子都會(huì)

3、改正過來，不會(huì)再犯。若一味打罵，不但孩子反感，反而有強(qiáng)化孩子錯(cuò)誤行為的危險(xiǎn)。在我當(dāng)班主任的過程當(dāng)中，就曾發(fā)生過這樣一個(gè)小故事：有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)洋洋的口袋里比平時(shí)多了 2 元錢。經(jīng)過一番交談，得知這是他為買小攤上的零食而偷偷從家里抽屜里拿來的。 洋洋要求我為他保密， 不要告訴媽媽。我答應(yīng)了他的要求。在隨后的一段日子里，我一直在尋找機(jī)會(huì)，耐心地等待他主動(dòng)向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。在學(xué)過誠實(shí)的孩子一課后，我借列寧小時(shí)候的故事教育洋洋，他終于答應(yīng)了向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。孩子從家里拿錢花， 根本稱不上偷， 只是孩子長(zhǎng)到一定年齡會(huì)犯的一種小錯(cuò)誤而已，就像好動(dòng)、不專心聽講一樣平常。發(fā)現(xiàn)孩子有這種行為，老師和家長(zhǎng)所要做的

4、，不是去打去罵，而是去引導(dǎo)，去教育，耐心地等待。孩子的錯(cuò)，沒有什么是不可以原諒的，沒有什么是不可以用教育去解決的。我常常這樣想。1擁有一顆童心，把自己變成孩子從事低年級(jí)班主任工作已有 5 個(gè)年頭了，在與孩子們打交道的這幾年中， 我認(rèn)為自己的最大“秘訣”就是擁有一顆童心，把自己變成孩子。孩子們的世界與成人的世界完全不同， 孩子的思維與成人也有一定的差別。 作為一名低年級(jí)教師，要想讓孩子接受你，信服你的教育，首先必須把自己變成一個(gè)孩子，用孩子的眼睛去看，用孩子的思維去想，做孩子們的好朋友，才能成為他們的好老師。當(dāng)我到那個(gè)蠻不講理， 堅(jiān)決不上學(xué)的小鵬家走訪時(shí)， 望著他一張拒人于千里之外的臉，我湊到他

5、耳邊輕聲地說：“今天你不是不想去學(xué)校，你是不想讓我知道你的作業(yè)沒完成，怕我生氣，對(duì)不對(duì)？”小鵬點(diǎn)點(diǎn)頭：“我知道你不是故意不寫作業(yè)，是因?yàn)椴粫?huì)，寫不出來，對(duì)不對(duì)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上開始有了表情：“那我現(xiàn)在就教你怎么寫，如果你寫的好，我明天給你蓋一朵小紅花，再把它貼到班級(jí)宣傳欄里，你說怎么樣？”這一次小鵬的臉上露出了興奮的笑容，連聲說“好”。第二天，小鵬早早就來到學(xué)校，把自己的作業(yè)交給了我。孩子的行為常常也反映他的思維。對(duì)待象小鵬這樣的孩子，訓(xùn)斥、講大道理甚至威脅都是不管用的，只會(huì)使孩子離你越來越遠(yuǎn)；順著他的思維去想，從他的角度出發(fā)和他真誠對(duì)話，再幫他找到解決問題的好辦法，孩子自然就心悅誠服地接受

6、你了。每天和孩子在一起是最快樂的事！ 課間我常常和學(xué)生一起做游戲， 認(rèn)真傾聽他們說的每一句說。我從不取笑孩子的幼稚， 從不食言答應(yīng)過孩子的每一件事。 在學(xué)生們眼里，我就是個(gè)大孩子，六一兒童節(jié)的時(shí)候，他們甚至?xí)那臑槲覝?zhǔn)備一份禮物，把我感動(dòng)得淅瀝嘩啦。做學(xué)生的好朋友，巧妙地幫孩子樹立自信教育是需要機(jī)智和技巧的。尤其是面對(duì)心智還不成熟，不太懂事的低年級(jí)孩子，準(zhǔn)確捕捉時(shí)機(jī)，巧妙地解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，就顯得更為重要。一次，我組織學(xué)生排練參加學(xué)校講故事比賽。 一個(gè)叫阿樹的小男孩一會(huì)兒說手疼，一會(huì)說腳痛，一會(huì)兒肚子疼。可當(dāng)我把他換下場(chǎng)，站在一旁的他臉上流露出后悔的表情。我明白了，阿樹不是不想講，而是怕講

7、不好讓同學(xué)取笑。我敏感地意識(shí)到這是幫助阿樹樹立自信心的絕好機(jī)會(huì)。在第二天的課上，我沒有像往常那樣范讀課文，而是讓阿樹來讀。課后，他滿臉疑惑地地問： “老師為什么讓我替您讀課文呀？”“我昨天晚上沒把課文讀熟，怕讀不好大家會(huì)取笑我，那多難為情呀？”我故作不好意思地說。“那您今天晚上回家把課文讀熟吧， 明天再來讀給我們聽好嗎？我們真的很喜歡聽您讀。”阿樹若有其事地2說。我見教育時(shí)機(jī)來了，便順勢(shì)引導(dǎo)：“阿樹，如果你把故事內(nèi)容記熟了，能再加入到同學(xué)們的隊(duì)伍中嗎？其實(shí)， 大家很喜歡聽你講故事， 這幾天缺了你，我們的都不吸引人了。 ”阿樹先是一愣，然后笑著說：“老師，我們一起努力，明天都會(huì)有好成績(jī)，對(duì)嗎？”比賽那天，阿樹的臉上滿是自信的微笑。在五年的班主任工作中，我是幸福的，因?yàn)槲蚁矚g孩子。和孩子們?cè)谝黄穑覀兪瞧降鹊?、和諧的