淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的 藝術(shù)性

1、據(jù)查, 小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生每期要求掌握的詞匯大概是50個(gè)左右,詞匯量相當(dāng)大.由于小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)較晚,且每周只有3節(jié),局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了1-2節(jié),課時(shí)嚴(yán)重缺乏.*淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的“藝術(shù)性武隆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯虹摘 要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。 如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，根據(jù)分析目前詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題和困難，在遵循詞匯教學(xué)的原那么下，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、連貫性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性和交際性，突出詞匯教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；藝術(shù)性詞匯是語(yǔ)言的建筑材料和生命，是理解和表達(dá)語(yǔ)言的根底，同時(shí)也是英

2、語(yǔ)教學(xué)的重要組成局部。隨著年級(jí)的不斷上升，教材的詞匯量和難度也逐步增加。作為英語(yǔ)教學(xué)的根底環(huán)節(jié),詞匯教學(xué)歷來(lái)都受到特別的重視。從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師們不斷探究如何將枯燥乏味的詞匯教學(xué)變成生動(dòng)活潑、有趣味、有意義、有效的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀、原那么和藝術(shù)性三個(gè)方面進(jìn)行闡述。1. 詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題和困難 據(jù)查, 小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生每期要求掌握的詞匯大概是50個(gè)左右，詞匯量相當(dāng)大。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)較晚,且每周只有3節(jié),局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了1-2節(jié),課時(shí)嚴(yán)重缺乏,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯接觸少,重復(fù)少,遺忘性較大。目前,英語(yǔ)教師的師資不完善,局部兼職教師教法陳舊單

3、一,單獨(dú)教詞,講的過(guò)多,學(xué)生吸收較少.前后的聯(lián)系不強(qiáng),學(xué)生記憶發(fā)生混亂.重難點(diǎn)不能明顯的區(qū)分開(kāi),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的負(fù)擔(dān)過(guò)重。拼讀技巧不過(guò)關(guān) 由于小學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)不要求完全掌握,因此學(xué)生拼讀能力和技巧未成熟,學(xué)習(xí)詞匯速度怠慢。能熟練掌握常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)那么，并能充分運(yùn)用此規(guī)那么識(shí)記單詞的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的9%。1.2 詞匯記憶不得法 據(jù)了解：45%以上的孩子記憶詞匯時(shí)方法機(jī)械簡(jiǎn)單,不能掌握科學(xué)的方法,只能單純地按詞匯表識(shí)記單詞?，F(xiàn)在孩子們學(xué)英語(yǔ)，讀詞記詞大多“死記硬背，或跟錄音，或跟從老師。少量單詞，自己可以對(duì)付，后來(lái)單詞越學(xué)越多，就記不住了。沒(méi)法子，于是，一局部孩子在單詞的旁邊寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的漢

4、語(yǔ)，這樣的結(jié)果往往是單詞容易記住，但影響了孩子的發(fā)音。顯而意見(jiàn)方法是不可取的。這就帶來(lái)一個(gè)惡性循環(huán)，單詞量多了，單詞記不住，讀音又不準(zhǔn)，英語(yǔ)成績(jī)當(dāng)然上不去了。1.3 學(xué)習(xí)自信心缺乏 一局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)感到枯燥乏味,學(xué)習(xí)積極性和自信心欠佳,消極情緒有礙開(kāi)展。還有一些學(xué)生由于家庭背景的因素,導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高,意志消沉,家長(zhǎng)不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)松懈,成績(jī)自然就無(wú)法上去.記憶本身就是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)而又反復(fù)的過(guò)程。同時(shí),教師的自身修養(yǎng)和素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生的行為和效果。這些都是日常英語(yǔ)詞匯教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題和困難.因此需要解決的方法迫在眉睫。學(xué)習(xí)方法未掌握 盡管現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際為主，注重培

5、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但詞匯教學(xué)也不能過(guò)于淡化。如果詞匯貧乏、詞義模糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。小學(xué)生主要以機(jī)械記憶為主,他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中精力,容易產(chǎn)生厭倦情緒。綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，采用有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯中同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸消除焦躁畏難情緒，樹(shù)立信心、恒心，調(diào)動(dòng)他們的積極性也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。讓學(xué)生輕松、快速的記憶英語(yǔ)詞匯，才能收到事半功倍的效果。2. 詞匯教學(xué)的重要原那么詞匯教學(xué)方法眾多，只要是適合學(xué)生的就值得推薦。綜合起來(lái)，本人認(rèn)為思考詞匯教學(xué)方法和藝術(shù)性，主要需要遵循以下幾大原那么：2

6、.1 質(zhì)量并重，逐層加深在詞匯教學(xué)中，質(zhì)和量是密不可分的，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性就越強(qiáng)穩(wěn)固和熟練的程度自然會(huì)有所提高。一個(gè)單詞的掌握音、形、義、用，客觀上講是需要一個(gè)過(guò)程，慢慢的消化吸收，逐步提高，不能急于求成。它反映了詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特性，遵循了學(xué)生適應(yīng)詞匯教學(xué)的要求，到達(dá)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。2.2 立足于詞匯本身，放眼于詞匯之外詞匯教學(xué)不能只停留于詞匯教學(xué)本身，要放眼于詞匯教學(xué)之外：以文化為背景，促使詞匯教學(xué)活起來(lái)。教詞匯等于教交際和語(yǔ)言。實(shí)際的或模擬的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際活動(dòng)，主要是以詞匯教學(xué)活動(dòng)。詞匯教學(xué)不如其它教學(xué)那么見(jiàn)效快，其規(guī)律性也不太容易

7、掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)詞匯進(jìn)行歸納、演繹、分類(lèi)、分析、綜合、概括，注意發(fā)揮智力作用和培養(yǎng)能力，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。2.3 集中分散，交替互補(bǔ)詞匯選擇：教科書(shū)后詞匯表上的詞，另加一些常用詞。二者應(yīng)互相結(jié)合。方法程序：A向?qū)W生說(shuō)明集中識(shí)記單詞的可能性、目的、任務(wù)、方法、困難與利弊等；同時(shí)也要求學(xué)生做單詞卡片；每詞一張。B系統(tǒng)介紹記憶與遺忘的規(guī)律。C首先示范5詞，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后才正式開(kāi)始集中識(shí)詞。每天一節(jié)課教5詞，復(fù)習(xí)二次，每?jī)芍芙?0詞，一學(xué)期能學(xué)70個(gè)詞。2.4 分階段，分層次詞匯教學(xué)在初級(jí)階段要突出讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心，用圖片、游戲、歌曲等學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的詞義，區(qū)別不同于對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)

8、詞的觀念，從開(kāi)始就培養(yǎng)孩子不用漢語(yǔ)套，而用英語(yǔ)想的習(xí)慣；中階段要以培養(yǎng)多學(xué)、快學(xué)的能力和信心為主要目的；高階段應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)自然吸收詞匯和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的能力上。3. 詞匯教學(xué)的有效途徑和方法本人從教多年，在充分總結(jié)詞匯教學(xué)的問(wèn)題和困難的根底上，積極思考和提煉詞匯教學(xué)的有效途徑和方法，現(xiàn)列舉如下：3.1 融入情景教學(xué)，提高趣味性利用具體情景2掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力。如：hop,jump,sleep,dance等詞時(shí)，就要真正活動(dòng)起來(lái)。教師先示范，一邊動(dòng)，一邊說(shuō)，再邀請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作；然后讓一局部學(xué)生做動(dòng)作

9、，另一局部學(xué)生答復(fù)老師的問(wèn)題；最后由學(xué)生交替做動(dòng)作和答問(wèn)。如：T: what am I doing? I am hopping. T: stand up. hopT: what are they doing? S: They are jumping. T; What are you doing? S: I am sleeping. T: Stop sleeping. 又如:LookI am opening the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生。具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動(dòng)、積極地把多方面的感知活動(dòng)參加詞

10、匯學(xué)習(xí)中去。在課堂上不僅可以看、可以觸摸，而且還可以吃和喝。如：T: What is this? This is pear.然后，放在一個(gè)口袋里讓學(xué)生摸后猜：What is this？用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。不但可幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)氖褂茫磉_(dá)外語(yǔ)交際目的性或交際方向性。3.2 注重音形結(jié)合，提高交際性在詞匯教學(xué)中，注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)類(lèi)詞的音、形模式聯(lián)系，如inkthinkthank-tank

11、.語(yǔ)音串記就是利用新語(yǔ)言信息和已掌握語(yǔ)言信息之間語(yǔ)音上的某種共同特征來(lái)建立兩者之間的聯(lián)系，由此來(lái)促進(jìn)單詞的記憶。eg: pen_open_spend_end_lend_expensiveear_tear_pear_bear_fear_year_hearbe_bee_bed_bedroom由此可見(jiàn)，要根深蒂固地記憶英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)音關(guān)是第一關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)不容無(wú)視。雖然大局部學(xué)生是剛接觸英語(yǔ)不久，但教師可結(jié)合語(yǔ)音串記策略從以下方面入手：教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言成分之間的共同形式特征，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地尋找英語(yǔ)的語(yǔ)言成分

12、之間的共同特征，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息進(jìn)行組織加工，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，比反復(fù)進(jìn)行機(jī)械記憶更能強(qiáng)化記憶。為以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的根底。3.3 加強(qiáng)多方位聯(lián)系，提高連貫性英語(yǔ)單詞與單詞之間的縱向聯(lián)系。給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出更多的單詞或短語(yǔ)和句子。如：book, read a book. I am reading a book.英語(yǔ)單詞與單詞之間的橫向聯(lián)系。給出一個(gè)英語(yǔ)詞，讓學(xué)生說(shuō)出盡可能多的意義相近、類(lèi)屬相近、搭配相同的詞同前后綴的詞。如：roomhouse, hightall.英語(yǔ)單詞與生活情景的聯(lián)系。給出一件實(shí)物、一幅圖畫(huà)，或表演一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)唱出盡可能多的單詞。英語(yǔ)詞

13、與想象情景的聯(lián)系。如：給出一個(gè)英語(yǔ)詞，讓學(xué)生盡量想象使用該詞的各種情景。如：Sister is at home. Sister is going to bed.3.4 遵循因材施教，提高實(shí)效性1利用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。直觀教具有很多種，包括實(shí)物、圖片、圖形、玩具等。小學(xué)英語(yǔ)中的大局部詞匯都是具體形象的。因此在教這些單詞時(shí)，教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，并且還可讓學(xué)生們也準(zhǔn)備，這樣在課堂上就更有利于激發(fā)他們的求知欲望。例如學(xué)習(xí)動(dòng)物玩具，我課前布置學(xué)生要自己帶好玩具，學(xué)生的玩具特別豐富，結(jié)果課堂上他們學(xué)習(xí)欲望特別強(qiáng)，積極性也就特別高，對(duì)于一系列動(dòng)物單詞及句型Whats this? Its a

14、的掌握輕松又有效。課后做卡片學(xué)單詞，要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞、詞組以及它們的讀音、中文含義、甚至是典型的例句都寫(xiě)在小卡片上，收集起來(lái)，有空就讀，這是學(xué)習(xí)、記憶、擴(kuò)大詞匯量的有效方法3。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的家具詞、用品詞寫(xiě)成小紙條，貼到門(mén)、窗、桌、椅、電視、 、書(shū)架、空調(diào)、冰箱等上，見(jiàn)到就說(shuō)，頭腦中就會(huì)重現(xiàn)該詞。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，詞匯得到有效地積累并運(yùn)用了。2活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。通過(guò)聽(tīng)歌曲來(lái)引出單詞也是一種行之有效的教學(xué)手段4。如歌曲?My pencil?、?Sunny Day?、?This is an apple?等都是與課文內(nèi)容相配套的歌曲，教師可以充分利用它們來(lái)

15、引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，也好模仿。教師的一舉一動(dòng)都能引起他們的注意力。因此，我們就可以利用豐富的表情和動(dòng)作來(lái)引出單詞。如在教happy, sad等單詞時(shí)，就可以豐富的表情和動(dòng)作來(lái)引出它們，學(xué)生不但很容易理解這些單詞的含義，而且他們也會(huì)積極地模仿這些表情動(dòng)作，并相互表演，加深記憶。以后只要看到這樣的表情和動(dòng)作，學(xué)生就能立刻反映并說(shuō)出相應(yīng)的單詞，給小學(xué)生留下了深刻的印象，以致于詞匯的穩(wěn)固記憶。英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上老師適當(dāng)編排的動(dòng)作也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶

16、，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師也教的開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教于學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞，句子可能會(huì)被他們暫時(shí)的遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，他們就會(huì)流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞，這樣擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，全身心地體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。3運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出詞匯教學(xué)的形象性。簡(jiǎn)筆化在剎那間就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情節(jié)；概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思。它幾乎用于一切場(chǎng)合、一切課型和一切環(huán)節(jié)。箭筆畫(huà)可用來(lái)教授新詞、句型和語(yǔ)法。eg: 特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一節(jié)課記5、6個(gè)單詞難度很大。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有

17、意識(shí)的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。例如：在教授river，mountain，sea時(shí)這就可以充分發(fā)揮教師畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)了，在黑板上畫(huà)一個(gè)河流就念river ，畫(huà)一座山就念mountain ，畫(huà)一個(gè)海洋就念sea ，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，把他們的注意力吸引到黑板上來(lái)，教這幾個(gè)單詞時(shí)，還可以拿卡片教，以卡片輔助教學(xué)，既形象，又生動(dòng)有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者6在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值谋磉_(dá)“趣味性，讓學(xué)生在積極參與的氣氛中接收知識(shí)并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語(yǔ)不是以掌握大量的詞、句、語(yǔ)法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)

18、能力，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱的過(guò)程中充分感受到英語(yǔ)的魅力，學(xué)到根本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，并且提升開(kāi)展求知欲。在教師的要求下學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好畫(huà)上簡(jiǎn)單的且富有形象特征的簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行描述或?qū)υ捑毩?xí)。這樣能使枯燥無(wú)味的句型操練變得生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)造性，并且能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)想象力和審美能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果?？偠灾?，雖說(shuō)單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中占有非常重要的地位，但我們也要清醒地知道，我們面對(duì)的是小學(xué)生，作為英語(yǔ)老師的我們，應(yīng)該改變自身對(duì)英文單詞那種嚴(yán)正以待的緊張態(tài)度和要求學(xué)生完成掌握的急迫心態(tài)，以科學(xué)的教育理念，注意教學(xué)方法，遵循教學(xué)規(guī)