項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究    郭亞鋼摘 要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，然而當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍有一些問(wèn)題存在，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的模式能很好解決這些問(wèn)題?；诖?，本文將從高校項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概況出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)引言：在高等院校中，計(jì)算機(jī)這門(mén)科目屬于學(xué)生必選的一門(mén)課程，有著十分重要的地位。但是，我國(guó)很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式較為傳統(tǒng)，都是教師在課堂上單方面、灌輸式的教學(xué)，學(xué)生缺乏

2、自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間和思考知識(shí)的過(guò)程。因此，為了使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得更好的效果，應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)這一模式。一、高校項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概況從本質(zhì)上講，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)利用項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行維持、加強(qiáng)和誘發(fā)，而成就動(dòng)機(jī)是指學(xué)生完成與學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)。項(xiàng)目是一架學(xué)習(xí)橋梁，對(duì)學(xué)生達(dá)成項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)既不是教師又不是項(xiàng)目本身，主要是學(xué)習(xí)者自身，確切地說(shuō)是成就動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目并非孤立而靜止的，它應(yīng)該指向于幫助學(xué)習(xí)者形成成就動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)，任務(wù)是由表及里的一個(gè)變化過(guò)程，其宗旨是產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)驅(qū)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以變?yōu)閯?dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)著重對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決、分析、思考、

3、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，該教學(xué)模式適用于對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的一些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師使教學(xué)角色發(fā)生改變，學(xué)生變成了教學(xué)主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了一定變化。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體策略（一）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)要想實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)這一模式，就要樹(shù)立相應(yīng)教學(xué)理念，該理念形成后，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)與項(xiàng)目要求有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置。進(jìn)行此環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的復(fù)雜性與可操作性，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，能夠通過(guò)有關(guān)期刊、書(shū)籍的閱讀來(lái)應(yīng)用與掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)1。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教

4、學(xué)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)新方法、新技能、新知識(shí)的掌握與使用，能夠在完成項(xiàng)目的同時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的信心，感受項(xiàng)目完成之后的喜悅之情，從而全身心地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)情況與將會(huì)取得的效果有密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的環(huán)節(jié)加以重視，并且在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力與水平。如果設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，不但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)令學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。（二）明確教學(xué)理念為了對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的模式得到更好的運(yùn)用，就應(yīng)明確全新教學(xué)理念，樹(shù)立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)思

5、想。教師應(yīng)該改變自己高高在上的教學(xué)地位，要將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，不但要做為學(xué)生傳授知識(shí)的人，還要做為學(xué)生指引方向的人，更要做輔助學(xué)生研究知識(shí)的人。應(yīng)把固有的將教師與書(shū)本當(dāng)做中心的模式變成將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心的模式，把符合社會(huì)的實(shí)際需要作為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)將綜合型實(shí)用人才培養(yǎng)當(dāng)做目標(biāo)的新型教學(xué)模式。例如，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和工作原理的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)在講解完軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、工作原理等知識(shí)后，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，輔助學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行研究，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。（三）針對(duì)性教學(xué)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，按照各種教學(xué)內(nèi)容決定項(xiàng)目種類(lèi)

6、，從而對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理科生以后面向社會(huì)大多都會(huì)進(jìn)行制造方面的工作，因此對(duì)理科生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)要將重點(diǎn)放在辦公軟件與制圖軟件上，要突出選取項(xiàng)目的技術(shù)性。而文科生以后面向社會(huì)大多都會(huì)進(jìn)行信息處理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的工作，因此對(duì)文科生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)要將重點(diǎn)放在動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作、圖片處理上，要突出選取項(xiàng)目的自動(dòng)化特征。也就是說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種項(xiàng)目的選取來(lái)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的需求進(jìn)行適應(yīng)，讓學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，提升計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用于具體實(shí)踐的能力。（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，樹(shù)立起

7、以學(xué)生為本的教學(xué)基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)2。要想將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更好地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，就應(yīng)伴隨項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的深入，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)與考核計(jì)算機(jī)課的方法。考試評(píng)價(jià)不應(yīng)將統(tǒng)一的期末測(cè)試當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過(guò)多種類(lèi)型評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把完成項(xiàng)目的情況與期末成績(jī)掛鉤。這樣不但能夠使學(xué)生更為認(rèn)真地準(zhǔn)備項(xiàng)目，還能將項(xiàng)目視為一種考試認(rèn)真進(jìn)行，更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。（五）項(xiàng)目聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行考慮。教師可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在課堂外應(yīng)用，為學(xué)生布置一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研的項(xiàng)目，對(duì)實(shí)踐中使用教材知識(shí)的情況進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)教師傳授的技能和知識(shí)能否貼合市場(chǎng)實(shí)際。該教學(xué)模式能讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)用而新奇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用與實(shí)踐。結(jié)語(yǔ)：總而言之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有十分重要的意義。教師應(yīng)強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，針對(duì)性進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并讓項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的項(xiàng)目聯(lián)系具體的實(shí)踐，從而提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1劉杰，姚海田，楊武成，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐以中國(guó)石油大學(xué)（華東）計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院為例j.教育教學(xué)論壇，20