教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程2009-10-06 22:30:08|分類(lèi)：教學(xué)模式探究| 標(biāo)簽：| 字號(hào)大中小訂閱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程；學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 ，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。2小組學(xué)習(xí)，自主探索解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。3協(xié)作交流，釋疑解難交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間

2、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。4匯報(bào)成果，解決問(wèn)題學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，由各組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有合理不合理之分，教師可提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。5課外延伸，實(shí)踐運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的要求 , 也是時(shí)代賦予的重要任務(wù)。所以課后要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)地運(yùn)用。引用紫藤花園的小學(xué)數(shù)學(xué)情景串教學(xué)法（教學(xué)流程）一、 .復(fù)習(xí)課教學(xué)1 、創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧。2 、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。（ 1） 回顧知識(shí)，自主梳理（ 2） 交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)（ 3） 提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化

3、3、 綜合應(yīng)用，整體提高二、練習(xí)課教學(xué)1、 創(chuàng)設(shè)情境，回顧疏理。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 、 深化練習(xí)，鞏固拓展。（ 1） 鞏固新知 基本練（ 2）克服定勢(shì) 變式練（ 3 ）串線成網(wǎng) 綜合練 .（ 4）拓展延伸 發(fā)展練3 、回歸情境，總結(jié)提升三、綜合與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題分析主題，制定探究方案小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)展示成果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)四、可能性教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供素材運(yùn)用素材，直觀感知合作交流，建構(gòu)概念鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)五、圖形與位置教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣直觀感受，探究新知實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)拓展應(yīng)用，發(fā)展思維六、圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)提供素材，感知現(xiàn)象研究素材，掌握特征模擬運(yùn)動(dòng)，探究方法拓展創(chuàng)新，

4、體驗(yàn)應(yīng)用七、統(tǒng)計(jì)教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題2 、 解決問(wèn)題，探究方法。（ 1 ） 針對(duì)問(wèn)題，收集數(shù)據(jù) .（ 2） 整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法（ 3） 分析決策，解決問(wèn)題3、自主練習(xí)，應(yīng)用方法4 、總結(jié)全課，整理方法八、圖形與測(cè)量教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。積極思考，引導(dǎo)猜想。操作驗(yàn)證，總結(jié)公式。應(yīng)用公式，解決問(wèn)題。九、解決問(wèn)題教學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題2 、 探究方法建立模型（ 1） 獨(dú)立嘗試，探索問(wèn)題（ 2） 組內(nèi)交流，歸納方法（ 3）組間交流，建立模型3 、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題4 、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)十、探索規(guī)律教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。研究素材，猜測(cè)規(guī)律。討論交流，驗(yàn)證規(guī)律。鞏固拓展，應(yīng)

5、用規(guī)律。十一、計(jì)算教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。算法交流，分析比較。溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。概念教學(xué)的基本流程例談：1、現(xiàn)實(shí)情境，感知概念（弄清概念的來(lái)源）主要目的通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境了解概念的來(lái)源，初步感知概念。例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)分蛋糕的情境一方面讓學(xué)生了解到有些問(wèn)題在整數(shù)范圍內(nèi)不能解決需要一種新的數(shù)字，另一方面初步了解表示“半個(gè) ”的意義。注意的問(wèn)題；并不一定所有的概念都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，或者說(shuō)有些概念并不一定必須要尋找生活的原型。例如：平行四邊形的認(rèn)識(shí)一節(jié)，教材上提供的情境圖與三年級(jí)上冊(cè)的情境圖屬于同一個(gè)層次，這一情境圖對(duì)于初次認(rèn)識(shí)平行四邊形是合適的，但是對(duì)于進(jìn)一步研究平行四邊形的

6、特征起點(diǎn)就低了。就需要老師們根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)新。有的老師采取了這樣的方法：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形（其中包括平行四邊形）？你認(rèn)為研究平面圖形應(yīng)該研究什么？（學(xué)生：研究邊和角）。這一節(jié)課我們就來(lái)研究平行四邊形的邊和角?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么？這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，是一個(gè)數(shù)學(xué)的情境。所以，情境可以是現(xiàn)實(shí)生活，也可以是數(shù)學(xué)的。2、探索研究，形成概念（經(jīng)歷探索研究概念形成的全過(guò)程）。這一環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的實(shí)踐和操作，經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程，參與研究概念的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性。例如：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：動(dòng)手折、研究每一部分的意義，通過(guò)折紙、研究體會(huì)理解了“平均分，和其中的1 分是 ”幾分之一的本質(zhì)屬性。3、體會(huì)理解，抽象概念（體驗(yàn)、感悟理解概念，總結(jié)概念的特點(diǎn)，抽象概念的意義）。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在充分研究、理解概念意義的基礎(chǔ)上能抓住概念的