遺傳信息的攜帶者

1、遺傳信息的攜帶者一核酸教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱遺傳信息的攜帶者一核酸教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者課時1所屬教材目錄必修第一章第一節(jié)教材分析普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué) 生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突岀創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺 傳信息的攜帶者核酸”。學(xué)情分析髙一學(xué)生具有一左的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一能的實(shí)驗(yàn)操作能力， 同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報刊、雜志等多種 傳播媒體的介紹以及初

2、中生物課的學(xué)習(xí)，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一泄 的了解，但認(rèn)識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué) 中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識入手使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中， 使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1能說出核酸的種類：2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法目標(biāo)1.學(xué)會畫脫氧核糖核昔酸和核糖核昔酸的分子結(jié)構(gòu)式： 2比較DNA和RNA的區(qū)別。悄感態(tài)度與價值觀口 標(biāo)理解生物多樣性形成的原因，注意區(qū)分營養(yǎng)保健品，加強(qiáng) 生命安全教療。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解核酸的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)1.脫氧

3、核糖核昔酸和核糖核昔酸的分子結(jié)構(gòu)式； 2比較DNA和RNA的區(qū)別。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說 明針對學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有 層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究 思維，使學(xué)生主動思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。教學(xué)過程S教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每 個環(huán)節(jié)預(yù) 設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活 動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固及 導(dǎo)入5分鐘一、核酸的 種類和功能8分鐘真實(shí)的故事：一個年僅12歲的女孩，失蹤數(shù)日后，在村邊的臭水 溝中被人發(fā)現(xiàn)尸體。偵査人員在死者胃里發(fā)現(xiàn)了一種 呈咖啡色的肉線狀物質(zhì)，隨后又在嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)了 一些發(fā)霊的荔枝殼和荔枝核，兩者之間究竟有無關(guān) 聯(lián)？

4、檢驗(yàn)人員運(yùn)用植物DNA檢驗(yàn)技術(shù)，結(jié)果證明在 死者胃發(fā)現(xiàn)的咖啡色肉線狀物質(zhì)就是荔枝肉。檢驗(yàn)進(jìn) 一步證明，死者胃所發(fā)現(xiàn)的荔枝肉和嫌疑人家中發(fā)現(xiàn) 的荔枝殼具有同一來源的特性，果肉和外殼都呈現(xiàn)岀 相同的DNA譜帶。同時，警方從市場上隨機(jī)購買的 荔枝卻與前兩者的DNA譜帶不同。這個結(jié)果說明一個事實(shí)，在死者胃發(fā)現(xiàn)的荔枝肉 與在嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)的荔枝殼是同一棵樹上結(jié)的果 實(shí)，具有同一性。在證據(jù)面前，嫌疑人供認(rèn)了犯罪過 程。引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題探討回答如下問題：1 .DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA能夠提供犯罪嫌 疑人的信息？2 .你還能說出DNA鑒定技術(shù)在英他方而的應(yīng)用嗎？ 教師提問學(xué)生回答并對學(xué)生的答案進(jìn)行評價

5、：1. DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有 所區(qū)別,因此，DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。2. DNA鑒左技術(shù)還可以用于親子鑒左，死者遺骸的鑒 定等通過上而的討論及對初中相關(guān)知識的回憶可知， 核酸是生物體的遺傳物質(zhì)。提問：生物體的核酸有哪些種類？有什么功能？教師總結(jié)如下：核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱 DNA： 一類是核糖核酸，簡稱RNA。核酸是細(xì)胞攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的 遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用 過渡：為什么核酸能儲存遺傳信息呢？那還要從學(xué)習(xí) 核酸的結(jié)構(gòu)入手學(xué)生分組 討論閱讀課文 并準(zhǔn)備回 答教師提 出的問題學(xué)生做“觀察 DNA和 RNA在細(xì)創(chuàng)

6、設(shè)問題情 境，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣，主 動參與學(xué)習(xí) 過程。二、核酸的 分子結(jié)構(gòu)8分鐘（-）基本單位：核昔酸組織學(xué)生閱讀教材并討論：學(xué)生帶著問題閱讀課本P28P29,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流問題：1、核酸的組成元素是什么？2、基本單位核昔酸有什么組成？3、根據(jù)五碳糖的不同，可以將核酸分為幾種？4、比較脫氧核昔酸和核糖核昔酸分子結(jié)構(gòu)有什么異同？學(xué)生回答教師總結(jié)并板書。教師引深提問，學(xué)生分組討論DNA與RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識含氮堿基及含氮堿基的辨認(rèn) 方法。階段小結(jié)：脫氧核甘酸和核糖核昔酸的堿基各有種1胞中的分 布”實(shí) 驗(yàn)，°思考并討論學(xué)生自己能 學(xué)會的讓學(xué) 生自學(xué)脫氧核昔酸和核糖核

7、昔酸的種類各有種I核昔酸的種類有種核酸的堿基的種類有種（二）核昔酸連學(xué)生分組過渡：單個核昔酸如何構(gòu)成核酸的？討論教師投影脫氧核昔酸形成長鏈過程的動畫圖片1.圖中由多少個脫氧核昔酸分子連接而成？（5個）三、核酸在2.圖中片段有幾條鏈？細(xì)胞中的分3.由該片段最終形成的核酸名稱是什么？布教師投影核糖核昔酸形成長鏈過程的動畫圖10分鐘片，并提出如上問題。遺傳信息3分鐘教師歸納總結(jié)每個核酸是由幾十個乃至上億個核昔酸連接 而成的。絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞中，DNA由2 條核昔酸鏈構(gòu)成。RNA由1條核苛酸鏈構(gòu)成。（三）比較D7A與RNA教師出示表格，學(xué)生回答。學(xué)生看書 自學(xué)學(xué)生觀察 并思考教 師提出的 問題學(xué)生

8、思考 討論學(xué)生看書準(zhǔn)備小結(jié)教師講解讓學(xué)生自己 總結(jié)提高學(xué) 生歸納總結(jié) 的能力培養(yǎng)學(xué)生分 析問題的能 力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及歸納總 結(jié)能力比較項(xiàng)目DNA()Rb基本組成單位五碳糖含氮堿基結(jié)構(gòu)主要存在部位過渡：核酸存在于所有的細(xì)胞中，它們在細(xì)胞中是如 何分布的？1. 實(shí)驗(yàn)原理：甲基綠和毗羅紅兩種染色劑對DNA 和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力 強(qiáng),使DNA顯現(xiàn)出綠色，而毗羅紅對RNA的 親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。用甲基綠、毗 羅紅的混合染色劑將細(xì)胞染色，可同時顯示 DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。2. 實(shí)驗(yàn)步驟教師播放實(shí)驗(yàn)操作視頻3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：原核細(xì)胞的D7A位于細(xì)胞的什

9、么部位？教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：真核細(xì)胞：D7A主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在 細(xì)胞質(zhì)中。繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：DA與RNA在哪里含有？原核細(xì) 胞的DNA位于細(xì)胞的什么部位？線粒體、葉綠體也含有少量的DNA : 原核細(xì)胞：DNA主要分布在擬核中。遺傳信息：核晉酸排列順序四、小結(jié)2分鐘DNA的脫氧核昔酸雖然只有4種，但若數(shù)量不 限，在連成長鏈時，排列順序就極其多樣化，它的 信息容量就非常大了。此時指出絕大多數(shù)生物遺傳 信息是指DNA的脫氧核昔酸序列。少數(shù)生物即RNA 病毒英遺傳信息是指RNA的核糖核昔酸的序列K對于DNA來說，遺傳信息 就是脫氧核昔酸對的排列 順序五、課堂鞏固6分鐘2、對于RNA來說

10、，遺傳信息 就是核糖核昔酸的排列順 序小結(jié)（1）核酸包括和（2）核酸的基本單位（3）核昔酸由一分子、一分子和_分子組成（4）DNA 111條核昔酸鏈構(gòu)成RNA由條核昔酸鏈構(gòu)成下圖示生物體的某種物質(zhì)，請分析回答下（1）A是由等元素組成。（2）B的名稱叫,1分子的B是由、組成。（3）D、E在細(xì)胞中的分布可利用對細(xì)胞進(jìn)行染色，在顯微鏡下觀察到其分布，物質(zhì)D被染成色，物質(zhì)E被染成色。課堂小結(jié)2分鐘核酸是細(xì)胞攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA和RNA兩大類，組成它們的基 本單位是核昔酸。通過染色可以觀察到DNA和RNA在細(xì)胞分布，我們還試圖 弄淸核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。但實(shí)際上還必須有更多的知識儲備才可以更

11、淸晰 的認(rèn)識，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。布置作業(yè)教材29頁基礎(chǔ)題1、2、31分鐘 練習(xí)冊13頁設(shè)計(jì)1填空§2.3遺傳信息的攜帶者一一核酸板書設(shè)計(jì)基本單位（單體）:含氮堿基脫氧核糖磷酸核糖 （A、 T、 C、 G）含氮堿基（A、U. C、G）2條1條核酸DNARNA核昔酸連脫氧核昔酸核糖核昔酸教學(xué)反思本節(jié)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，由于學(xué)生在生活中缺少感性認(rèn)識，利用公 安局破案吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，情景教學(xué)導(dǎo)入課堂效果會 更好。另外，學(xué)生對核昔酸的分子結(jié)構(gòu)式理解不夠深，教師簡單地介紹學(xué)生無 法切實(shí)領(lǐng)會，故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要，在良好的視覺效果下，學(xué)生 才能擁有長久記憶。用卡紙制作成的含