關(guān)于高中思想政治課應(yīng)用情境教學(xué)法的研究

1、    關(guān)于高中思想政治課應(yīng)用情境教學(xué)法的研究    高玉嬌摘要：隨著我國的高速發(fā)展，國家對(duì)于教學(xué)方式越來越重視。在新課改不斷的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的需求。在高中思想政治教學(xué)中，教師如還僅靠講授教材內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，長此以往還會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治失去興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量降低。所以，教師應(yīng)全面展開新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治課的興趣。如在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式，不僅能全面提高教學(xué)效果，還能讓學(xué)生的對(duì)于高中思想政治課有著濃烈的興趣。筆者將圍繞思想政治課中應(yīng)用情境教學(xué)方式展開分析與研究，并提

2、出有效建議供廣大教師參考。關(guān)鍵詞：高中思想政治;情境教學(xué)法;研究與引用：g4：a：（2020）-026前言在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于思想政治課的興趣，還可讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，情境教學(xué)的方式一致被廣大教師所采用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如想讓情境教學(xué)方法能夠在課堂教學(xué)中起到相應(yīng)的效果，教師要結(jié)合實(shí)際情況并集合課程內(nèi)容，進(jìn)而給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相關(guān)背景。一、應(yīng)用情境教學(xué)存在的問題（一）情境教學(xué)不能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，其根本在于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主的探究知識(shí)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在課

3、堂教學(xué)中展開情境教學(xué)中內(nèi)容不可脫離教學(xué)內(nèi)容，忘記了構(gòu)建情境教學(xué)的初衷。情境教學(xué)的構(gòu)建是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，也是為了以后教學(xué)內(nèi)容的延伸。（二）情境教學(xué)中教師的主導(dǎo)性在展開情境教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但依然要重視教師的主導(dǎo)地位。教師在情境教學(xué)中將學(xué)生原來被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索知識(shí)的主體地位，整個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）情境教學(xué)與生活情境中的差異不可過大在實(shí)際中，學(xué)生在日常生活等方面已經(jīng)形成了自己的理解，所以在日常生活中出現(xiàn)問題，他們會(huì)依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理。所在教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施。確保構(gòu)建的情境與學(xué)生的日常生活差異

4、不大。如果差異過大，導(dǎo)致學(xué)生無法理解構(gòu)建的情境對(duì)于所有的新知識(shí)也就不能有效的學(xué)習(xí)。所以教師要注意學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹呐d趣，在情境教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生的興趣點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于所有知識(shí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于思想政治課教學(xué)產(chǎn)生了濃烈的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力有了全面的提升。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略（一）在情境教學(xué)中導(dǎo)入幽默的事物在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入幽默的事物進(jìn)行情境教學(xué)。在傳統(tǒng)的思想政治課中，學(xué)生大多數(shù)都會(huì)感到所有的知識(shí)點(diǎn)過于抽象，且內(nèi)容也是枯燥、乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治失去了興趣，教師如能利用生動(dòng)的

5、小品來活躍思想政治課堂，不僅能改變學(xué)生對(duì)于思想政治的抽象觀念，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自主參與課堂的活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。例如：教師在授課經(jīng)濟(jì)生活中，當(dāng)提到“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”這一題目時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放小品昨天，今天與明天中的一段片段。小品的生動(dòng)且幽默內(nèi)容能夠讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)課堂中，并讓學(xué)生有了濃烈的興趣。當(dāng)學(xué)生看完后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：在這個(gè)小品中“白云”和“黑土”什么時(shí)候結(jié)婚的??？在他們談戀愛的過程中有沒有送過對(duì)方禮物呢？他們當(dāng)時(shí)結(jié)婚有沒有好一點(diǎn)的彩禮呢？這三個(gè)問題的答案與學(xué)生現(xiàn)有的生活有著鮮明的對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生思考社會(huì)變化的原因。通過這種巧妙的導(dǎo)入

6、方式，不僅僅可以優(yōu)化課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在氛圍中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治的興趣。學(xué)生在快樂的氛圍中通過自主研究課程內(nèi)容，進(jìn)而形成了自主學(xué)習(xí)的重要性，全面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。（二）運(yùn)用音樂來激起學(xué)生的興趣音樂可以帶給人有一種放松、享受等感受，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂來開展情境教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂聲中，進(jìn)行積極的探索課程中的知識(shí)。如，在授課政治生活時(shí)，教師可用愛我中華這首歌曲導(dǎo)入，通過音樂可以讓學(xué)生處在思維活動(dòng)、精神亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。（三）用故事開展思想政治課堂在每一個(gè)孩子成長的過程中，故事都是不可缺少的一部分，且故事帶給孩子的影響也是十分

7、重要，導(dǎo)致了很多人的內(nèi)心深處對(duì)于故事情節(jié)都會(huì)有極強(qiáng)的興趣。所以，在教師授課思想政治中，應(yīng)巧妙地抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用故事的方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并通過故事的方式有效地讓學(xué)生的注意力都集中在課堂中，進(jìn)而開展課堂教學(xué)。例如：在授課瘙爯生活與哲學(xué)瘙爲(wèi)一課中，當(dāng)提到“規(guī)律客觀性和主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生都熟知的故事拔苗助長來進(jìn)行講解。提問學(xué)生：“為什么秧苗都死了呢？”學(xué)生都可以很簡單地回答出來，農(nóng)村過分地追求生長速度，進(jìn)而違背了植物的發(fā)展規(guī)律，最后適得其反。而這個(gè)故事就可以啟發(fā)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，課堂的氛圍也是十分良好，學(xué)生都處于積極的狀態(tài)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、

8、導(dǎo)入合理的教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)思想政治課中，教師要適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)活動(dòng)，這樣可以有效的將課堂所有的知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，還能避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。全面提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，教師可以選擇問題讓學(xué)生進(jìn)行研究，并讓學(xué)生積極應(yīng)用角色轉(zhuǎn)化來實(shí)施假設(shè)驗(yàn)證，最后教師在對(duì)學(xué)生的整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，并糾正表現(xiàn)的不足。學(xué)生通過這樣的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)思想政治的興趣，也讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。在討論的過程中，學(xué)生不斷地自主探究課程內(nèi)容，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的印象，全面提高了思想政治的教學(xué)質(zhì)量。又如：教師也可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以有效的發(fā)揮出學(xué)生自主的作用，同事學(xué)生在成員合作時(shí)，能夠有效的提高學(xué)生積極性。在授課揭開貨幣的神秘面紗過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，教師設(shè)置相關(guān)的問題，在小組中進(jìn)行討論。在學(xué)生討論之后，讓每個(gè)小組選出一位代表進(jìn)行表達(dá)小組討論的結(jié)果。整個(gè)過程中，課堂一直處于活躍的氛圍，學(xué)生在這種氛圍下也會(huì)積極地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高思想政治的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語在學(xué)生的整個(gè)人生中，高中思想政治課程可以幫助學(xué)生形成正確的觀念，并對(duì)以后的發(fā)展有著非常重要的影響。所以，在高中思想政治教學(xué)中，教師要合理地應(yīng)用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治的興趣，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量