分層導學模式下學生個性化作文教學研究

1、    分層導學模式下學生個性化作文教學研究    劉淑惠摘 要： “分層導學”是初中教育的新思維，利用學生層次之間的差異性構建教學課堂，實現了教學質量與效率的全面提高。“作文”是初中授課的重點知識，教師要懂得靈活應用分層教學優(yōu)勢，發(fā)揮個性化教學特色，為學生建立更全面的作文學習平臺，從而提高分層導學效率。結合分層導學模式內涵，作者介紹了中學生個性化作文的有效方式。關鍵詞： 分層導學 作文教學 個性化“寫作”是培養(yǎng)學生文字應用能力的有效方式，寫作過程體現了學生靈活應用文字的功底?，F代初中教學重視作文課堂，體現了對學生個人文字能力的重視度，也是推動義務教育模

2、式改革的新方式。由于學生個體之間的差異性，教師要懂得應用分層導學模式，針對不同層次的學生實施個性化作文教學。一、分層教學模式內涵“分層教學”模式是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發(fā)揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學

3、生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。二、初中學生個性化作文的原則寫作是人用大腦思想描述客觀世界，利用文字工具對主客觀事物的綜合描述，彰顯人在客觀世界發(fā)展中的推動作用。從人類社會發(fā)展史來說，個性化寫作是人特有的主觀思維，并且伴隨著年齡的增長而變化，人的認識水平會不斷提升，拓寬個人思維的認識領域。結合現代寫作發(fā)展狀況，寫作中的個性化寫作具有如下特點。1.主觀原則。寫作是各種文字語言描述，需要主觀意識元素作為支撐，才能對客觀事物產生明確的認識，寫出符合客觀事實的文字內容，這是現代文字創(chuàng)作必須遵循的基本規(guī)律。同時，個性化寫作是創(chuàng)作靈感的主要來源，什么樣的意識決定著最終的創(chuàng)作思路，中學生要肯定主觀意識的應用價值。任何

4、一種個性化寫作都是以主觀思想表現出來的，寫作過程也需要不同的思想意識作為指導中心，以筑造出多個不同的作品形式，表達個人對寫作內容的綜合認識。2.思維原則。我國處于社會主義改革發(fā)展階段，社會群眾環(huán)境與國家社會改革密切關聯，這決定了個性化寫作具有社會化特點，任何文章寫作都離不開社會主題?！吧鐣h(huán)境”是決定一個人思想觀念的重要因素，社會環(huán)境變化必然帶來群眾主觀思想的變動，這就奠定了個性化寫作的社會性特點，以現實社會為中心進行創(chuàng)作才是根本原則，才能反映大眾的心理狀態(tài)。寫作中，要保持個性化寫作的前后統(tǒng)一，講究文字內容的一致性，才能給讀者帶來獨特的文學藝術感受。人生道路是一個漫長的過程，個性化寫作從初始階

5、段到成熟階段都要經歷具體的過程，保證寫作出符合個人主觀思想的作品內容，與時代環(huán)境、社會準則、人文思想等基本內容相互統(tǒng)一。3.指導原則。以文學作品創(chuàng)作為例，當代文學作品數量不計其數，而真正吸引讀者的作品少之又少，歸根究底，中學生主觀能動性受到限制，無法全面發(fā)揮個人的主觀思維。例如，對現代社會的綜合預判中，中學生主觀思想缺少廣泛的認識，導致寫作過程出現能動性誤區(qū)，所寫文字內容不符合當代社會的發(fā)展事實，這是寫作過程中需要調整的。此外，文學作品要靠中學生主觀能動性為支撐點，才能激發(fā)出個人在文學領域的思想認識，從不同角度思考社會變遷、時代轉變、思想變革等方面內容，體會主觀能動性對寫作的指導價值。三、分層

6、導學下個性化作文方法基于對個性化寫作的綜合分析下，文字寫作方式要進行相關的調整，以適應語言文學創(chuàng)新發(fā)展之要求，體現中國文字藝術的內在蘊涵。寫作是為了更好地描述客觀世界，若將主觀思想融入其中，必然會提高文字語言描述的滲透力，為讀者呈現更精彩的文字內容。根據課題研究成果，現代文字創(chuàng)作要結合主觀意識及客觀條件，堅持兩者相互融合才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文字作品。當前，國內文學創(chuàng)作都在倡導持續(xù)改革特點，以新思想為指導的寫作方式得到推廣與使用，階級傳統(tǒng)寫作思想意識不足問題是很關鍵的，意識決定著實踐，以科學個性化寫作為中心，不斷優(yōu)化寫作方法是改革創(chuàng)新的根本。1.創(chuàng)造性。除了從早期詩歌文學創(chuàng)作中體會個性化寫作外，當

7、代文學作品開始注重個性化改造，倡導自主創(chuàng)新模式的普及應用，體現中學生個人的思維意識，表達對客觀事物描述的各種看法。創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的先進動力，任何事物只有堅持創(chuàng)新改革，才能體現出其時代價值，才能彰顯社會變革的主流趨勢。在個性化寫作表達情境下，中學生要注重創(chuàng)新思維的靈活應用，在遵循客觀事物規(guī)律的基礎上表現個人的思維，讓個人主觀意識在文字描述中得到體現，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。2.廣泛性。當代寫作是需要創(chuàng)新改革的，只有堅持與時俱進原則，才能顯現出各種文化意識的內在含義，讓中學生有足夠的思維空間進行創(chuàng)造。例如，現代文學注重社會性意識變遷，主張把最新社會動態(tài)作為主觀意識進行表達，進而體現出個人意識與社會

8、意識的相互融合，表現出社會思維與主觀思維的相互統(tǒng)一性。寫作階段，中學生大腦思維里要懂得知識領域的廣泛性，任何題材、內容、主題都是個性化寫作的客觀反映，都能表現出各種寫作意識，如何在廣泛素材中利用知識資源，是寫作前后片需要顧及的問題。因此，在腦力創(chuàng)作階段，中學生要廣泛閱讀不同領域的資料，廣泛思考與寫作主題相關的思路，提高自身的寫作水平。3.生態(tài)性。隨著物質生活水平的不斷提升，人們對原生態(tài)事物更加追求，大部分中學生開始注重原生態(tài)思想發(fā)展，將其作為個人主觀意識進行培養(yǎng)，以求在寫作過程中表現更理想的寫作狀態(tài)。個性化寫作是借助客觀環(huán)境及事物呈現出來的一種思維狀態(tài)，由于客觀環(huán)境正在朝著生態(tài)化方向發(fā)展，未來寫作題材也會變得更自然、綠色，尤其文學藝術創(chuàng)作更需要生態(tài)型準則，這些都是中學生需要梳理的個性化寫作理念，從宏觀上體現寫作領域題材的多樣性，以及思想理念從個人的個性化寫作，轉變?yōu)閷懽鞯闹笇枷?。任何一種寫作都是在交替變化的，個性化寫作也要在寫作環(huán)境中進行相關調整，以適應文學寫作的要求，讓文章作品的主題表現更清晰，最終提升文學作品的藝術價值?？傊謱訉W是培養(yǎng)學生個性化作文能力的有效方式，結合不同層次學生實施作文教學方案，體現時代教育的個性化趨勢。