初中數(shù)學發(fā)展學生學習能力的指導方式研究

1、    初中數(shù)學發(fā)展學生學習能力的指導方式研究    摘 要：核心素養(yǎng)思想的出現(xiàn)讓教育工作者清晰地認識到一個問題，學科教育的基本目的并不僅僅是要讓學生學習學科知識，還要讓學生學會學習，讓學生即便離開校園生活之后也能自主學習，從而切實促使學生實現(xiàn)長遠發(fā)展，為學生的終身進步打好教育基礎(chǔ)。這一新的教育思想也直接影響著初中數(shù)學教學目標，需要切實調(diào)整師生關(guān)系，讓學生實現(xiàn)自主學習。文章將基于此，從初中數(shù)學教師“教”的行為來分析如何才能通過科學輔導培養(yǎng)學生的學習能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習能力;指導策略從現(xiàn)實角度來看，初中生的數(shù)學學習行為會直接受到教師“教”的影響。舉

2、例來說，如果教師形成了以學生為學習主體的教學思想，那么則會盡最大可能保障學生的自主學習權(quán)利，使其以探究、發(fā)現(xiàn)的方式實現(xiàn)自主學習，確保學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。但是，如果教師秉承的是“唯知識論”思想，只關(guān)心數(shù)學知識的傳播速度，那么也很難讓學生實現(xiàn)自主學習，無法優(yōu)化學生的數(shù)學學習狀態(tài)。因此，要想讓學生學會學習，使其形成良好的自主學習能力，那么初中數(shù)學教師則要堅持與學生平等合作，盡量解放學生，使其積累有效的自主學習經(jīng)驗。一、 課前準備要充足，讓學生產(chǎn)生自學意識雖然課前準備看似十分自由，但是如果不對學生進行監(jiān)督與約束，那么缺乏行為自制力的學生也很難自主預習數(shù)學知識。古人曰：“凡事預則立，不預則廢?！比绻麩o

3、法引導學生自主預習數(shù)學知識，那么也會直接影響學生的課堂學習行為，無法全面開發(fā)學生的自學潛能，不利于提升學生的自主學習能力。因此，初中數(shù)學教師要重視課前準備，及時培養(yǎng)學生的自主學習意識。具體而言，教師可從下面幾個方向培養(yǎng)學生的自學能力：（一）善用導學案，監(jiān)督學生在課前預習環(huán)節(jié)，導學案的導學作用不容忽視。從字面意義上便可理解導學案的性質(zhì)與作用，即可以引導學生實現(xiàn)自主學習的學習方案，應該系統(tǒng)展現(xiàn)自學流程、標注學習任務，以便逐步引導學生實現(xiàn)自主思考。因此，初中數(shù)學教師要巧用導學案監(jiān)督學生、啟發(fā)學生，促使學生真正實現(xiàn)自主學習。就如在“多項式的因式分解”課前準備過程中，筆者就設(shè)計了導學案，首先以“掌握因數(shù)

4、、因式的概念與意義;完成簡單的因式分解任務;總結(jié)出分析因數(shù)、分解因式之間的異同點”這一欄目確定了預習目標，讓學生自主思考因式分解知識。為了幫助學生明確預習重點，使其合理分配時間精力，筆者還在導學案中標注了學習難題，即掌握因式分解的概念，以及關(guān)于因式分解與整式乘法關(guān)系的關(guān)聯(lián)性認識。這就可以讓學生自主整理數(shù)學材料，有利于改善學生的數(shù)學學習狀態(tài)。另外，筆者還在導學案中設(shè)計了一些關(guān)于因式分解概念、計算公式的簡易習題，希望學生能夠真正實現(xiàn)自主學習。在此基礎(chǔ)上，本班學生只要合理利用導學案，則或多或少都可積累數(shù)學知識。（二）制作微課，輔導學生微課作為一種數(shù)字化視頻資源，可以在一定程度上代替教師講解，幫助學生

5、順利突破認知疑問，且不受時空限制，方式靈活、時長有限，可以促使學生在課前實現(xiàn)自主預習，是提升學生自主學習能力的關(guān)鍵媒介。因此，初中數(shù)學教師要科學判斷學情需求，據(jù)此確定微課內(nèi)容，積極制作，以微課輔導學生完成課前預習任務，改善預習效果。就如在“解二元一次方程組”一課教學中，筆者就圍繞二元一次方程組的解題方法與計算步驟這一關(guān)鍵知識制作了微課，利用一個二元一次方程組演示了求解二元一次方程組的計算思路，標注了具體的移項、合并同類項等關(guān)鍵步驟，較為詳細地展現(xiàn)了求解二元一次方程組的有效方式。當微課制作完畢之后，筆者就讓學生自主下載微課，認真學習求解二元一次方程組的方式方法與解題思路，希望學生能夠切實實現(xiàn)有效

6、預習。（三）制作思維導圖，啟發(fā)學生思維導圖是一種比較重要的思維工具，它以直觀圖形、關(guān)聯(lián)緊密的思維工具展現(xiàn)各個知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于促使學生真正實現(xiàn)自主學習，讓學生切實實現(xiàn)有效思考。如此，則可促使學生以認知經(jīng)驗去解釋數(shù)學新知，更易于改善學生的學習狀態(tài)，收獲良好的預習效果。對此，初中數(shù)學教師則可嘗試制作思維導圖，也可鼓勵學生自主制作思維導圖，及時啟發(fā)學生，確保學生可以真正實現(xiàn)自主學習。在“探索三角形全等的條件”一課教學中，筆者就鼓勵學生自主制作思維導圖，因為他們已經(jīng)學習了全等概念，也正確認識了全等三角形的圖形特征，所以可以憑借這些已有認知經(jīng)驗去探索三角形全等的基本條件。在制作思維導圖的過程中，學

7、生可以自主分析與圖形全等有關(guān)的重要概念，而這也有可能使其有效探索出三角形全等的基本條件。這樣一來，就可直接獲得良好的預習效果，直接培養(yǎng)學生的自主預習意識。二、 課堂教學秉承解放思想，發(fā)展學生的學習能力解放思想是由陶行知先生提出的，包括解放學生雙手、頭腦等說法，以便將學習真正還給學生，讓學習真正發(fā)生。這樣一來，則可讓學生在深度學習活動中逐步形成良好的自主學習能力。初中數(shù)學教師可通過以下幾個方式培養(yǎng)學生的自主學習能力：（一）組織數(shù)學實驗，讓學生自主發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)實角度來看，數(shù)學實驗是模仿科學活動中的實驗活動引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要活動，能夠逐步引導學生實現(xiàn)自主學習，使其通過實驗檢驗自主

8、生成數(shù)學知識，以便真正為學生的長遠發(fā)展做準備。因此，初中數(shù)學教師要積極組織數(shù)學實驗活動，引導學生多思考、多推導、多檢驗，逐步提升學生的動手實踐能力，讓學生在“做中學”活動中及時內(nèi)化數(shù)學概念。在“設(shè)計軸對稱圖案”一課教學中，筆者就要求本班學生圍繞軸對稱圖形的概念、性質(zhì)知識設(shè)計一個具有軸對稱關(guān)系的圖案，希望學生能夠據(jù)此展現(xiàn)自己的空間想象能力與審美品位。在此過程中，學生既可繪圖，也會制作手工作品，利用實驗成果介紹軸對稱現(xiàn)象，進一步感受圖形的對稱美。（二）完善數(shù)學探究，讓學生自主推導數(shù)學探究活動是以學生為中心的實踐檢驗與推導檢驗活動，同樣也是培養(yǎng)學生自主探究能力、發(fā)展學生學習潛能的重要活動，應引導學生

9、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實豐富學生解決問題的實踐經(jīng)驗。因此，初中數(shù)學教師要積極組織數(shù)學探究活動，確保學生真正實現(xiàn)數(shù)學推理，有效鍛煉學生的邏輯推導能力，使其逐步形成學好數(shù)學的關(guān)鍵能力。在“物體位置的確定”一課教學中，筆者就以本班學生的座位為例，要求學生利用數(shù)對知識確定自己的位置，同時還要據(jù)此確定某個同學的具體位置或者是自身的運動軌跡，希望學生能夠使用具體的數(shù)量描繪物體位置的變化過程。為此，學生則要以小組形式自主探究本課知識，通過小組實驗感受確定位置的不同方法，重點使用變化中的數(shù)量描繪物體的位置。（三）豐富數(shù)學實踐，讓學生自主建模目前，數(shù)學教育越來越看重數(shù)學建?；顒?，應該切實關(guān)注學生本身的

10、建模行為，使其在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)健康成長。因此，初中數(shù)學教師要積極組織數(shù)學實踐活動，鼓勵學生自主建模、自主檢驗，通過實踐活動進一步發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，為學生的長遠發(fā)展做準備。在“物體位置的確定”一課教學中，筆者就要求本班學生在課后自主記錄自己的運動軌跡，使其在現(xiàn)實生活中自主應用本課所學知識。這個實踐活動十分開放，且與學生自身的運動軌跡有關(guān)，能夠培養(yǎng)學生使用數(shù)學語言解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題的表達能力，可有效培養(yǎng)學生的數(shù)學欣賞意識，使其進一步內(nèi)化重要的數(shù)學概念。三、 課后復習要多元，改善學生的學習習慣復習是針對已經(jīng)學過的數(shù)學知識進行再次學習的學習活動，本身便應圍

11、繞學生的數(shù)學學習行為展開，以便逐步改善學生的數(shù)學學習習慣，是發(fā)展學生學習能力的必要環(huán)節(jié)。因此，初中數(shù)學教師要組織多元且實時的復習活動，進一步開發(fā)學生的學習潛能。（一）以小組討論復習數(shù)學知識，共享學習經(jīng)驗人們常說，“當局者迷”，初中生很有可能無法準確判斷自己已經(jīng)內(nèi)化了哪些數(shù)學知識、還存在哪些知識盲區(qū)，但是卻可在他人的提示下判斷個人學習進步。因此，初中數(shù)學教師可以在復習階段組織小組討論活動，一方面是要讓生生相互提醒、彼此啟發(fā)，另一方面則要引導學生共享學習經(jīng)驗，使其能夠順利完成復習任務。在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一課數(shù)學探究活動結(jié)束之后，筆者就讓本班學生以小組形式共同復習本課知識，使其自主歸納二次函

12、數(shù)的圖像變動軌跡與函數(shù)性質(zhì)。通過小組討論，大多數(shù)學生都能查漏補缺，系統(tǒng)歸納二次函數(shù)的性質(zhì)知識，準確分析二次函數(shù)的圖像特征，使其及時內(nèi)化數(shù)學知識。（二）以線上輔導創(chuàng)新復習形式，讓學生內(nèi)化數(shù)學知識線上輔導活動的側(cè)重點在于個性化復習，因為每個學生的認知情況、現(xiàn)有認知盲區(qū)都不同，需要通過一對一交流去輔導學生，幫助學生消除認知盲區(qū)。因此，初中數(shù)學教師要主動利用智能通信軟件與學生建立良好的線上合作關(guān)系，關(guān)注每一個學生的復習需求，有效優(yōu)化復習效果，提升學生的復習能力，及時培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習能力。就如在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課教學中，本班有相當一部分學生都存在知識疑問，比如有的學生不理解二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)聯(lián)，有的學生則無法通過二次函數(shù)的圖像特征去判斷一元二次方程的解。面對學生通過復習之后依然存在的知識疑問，筆者就與學生確定了線上輔導計劃，讓學生自主歸納、整理個人認知疑問，然后利用移動通信技術(shù)輔導學生，幫助學生及時復習數(shù)學知識，從而切實完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。如此，便可促使學生實現(xiàn)有效學習。四、 結(jié)語總而言之，在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，可以促使學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展，也有利于改善學生的數(shù)學學習行為，為學生的長遠發(fā)展做準備。因此，初中數(shù)學教師要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學數(shù)學，使其盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為學生的全面進步做好充足準備