初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1、    初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題的現(xiàn)狀與對(duì)策研究    蔡暢摘要：對(duì)于初中教學(xué)，許多老師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。提高學(xué)生的成績(jī)，不能死記硬背，也不能單純的靠刷題來提升，這樣的方法不僅使得學(xué)生厭惡和逃避學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)的提升更是事倍功半。教師只有在教學(xué)中運(yùn)用了有效的教學(xué)模式，才可以以事半功倍的達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果。從這個(gè)角度出發(fā)，我們探討一下初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題現(xiàn)狀;對(duì)策：g4：a：（2020）-146大多數(shù)老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還在使用著落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種落后的教學(xué)模式，不但在教學(xué)過程中無法突出

2、重難點(diǎn)，而且也無法及時(shí)反饋到學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，從而使得學(xué)生對(duì)題目出現(xiàn)不理解的情況，反復(fù)對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。所以，我們應(yīng)該如何對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理呢，又如何改變這一現(xiàn)狀？學(xué)生又如何在學(xué)習(xí)過程中有效整理和管理錯(cuò)題，在自己知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣是可以很好地提高學(xué)習(xí)效率的，并且也大大減少了教師的工作量。近幾年，教學(xué)相關(guān)人員對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了研究，并且在努力思考研究對(duì)策【1】，并且相關(guān)人員在探究的基礎(chǔ)上，有結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分析，進(jìn)行和深層次的研究和探索。一、對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行整理對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題來說，每一次錯(cuò)題的出現(xiàn)都是學(xué)生本身學(xué)習(xí)漏洞的一次體現(xiàn)，切不可隨意對(duì)待，或者匆匆改錯(cuò)處理。對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理，可以使學(xué)生在錯(cuò)題經(jīng)

3、驗(yàn)中，深刻了解到自己的不足和盲區(qū)所在。對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理，是學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，解決知識(shí)盲區(qū)的有效途徑。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，自我進(jìn)行錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)糾正，因而不斷完善自己的知識(shí)體系，是一個(gè)高效提高的學(xué)習(xí)過程。二、造成數(shù)學(xué)易錯(cuò)題目的原因首先是，沒有深入了解數(shù)學(xué)的概念，和其所想要傳達(dá)的知識(shí)體系。很多初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能快速的掌握到其方法，探索到其知識(shí)根源所在;老師也是固執(zhí)的在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，反復(fù)講解題目，并不能將數(shù)學(xué)題后的知識(shí)完好的傳達(dá)給學(xué)生。這非常容易造成學(xué)生對(duì)題目的理解不深入，知識(shí)點(diǎn)混淆等問題。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系是有一定差距的，對(duì)題目的理解程度和理解深度也是有一定的差距【2】。老師的講解不可過分高估

4、學(xué)生的理解能力，也不可能過分低估學(xué)生的理解水平，其中的度量需要任課教師自行把握。其次是，學(xué)生經(jīng)常忽略題目中的隱藏條件。初中學(xué)生在解題時(shí)，常常忽略題目中的一些隱藏條件，過分注重一些明顯的題目條件。尤其是在解答綜合性數(shù)學(xué)題的時(shí)候，學(xué)生的思考經(jīng)常會(huì)不全面，解答題目時(shí)，所思考的問題比較隨便，馬馬虎虎。由此導(dǎo)致，因?yàn)楹雎灶}目條件而導(dǎo)致的失分問題。其主要失分原因，在于不能講題目問題條件考慮周全，往往和標(biāo)準(zhǔn)答案存在一定的差距。學(xué)生對(duì)隱藏條件的忽略，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在頂點(diǎn)位置，項(xiàng)系數(shù)等方面出錯(cuò)。三、錯(cuò)題整理的具體方法對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的錯(cuò)題，數(shù)學(xué)老師一定要加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)錯(cuò)題的整理，也需要引起初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的

5、關(guān)注。老師要對(duì)整理方法，步驟，總結(jié)等方面認(rèn)真思考，如何可以將數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的理念貫徹到學(xué)生的意識(shí)中。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，意識(shí)到錯(cuò)題的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理的方式方法，了解到自己的丟分點(diǎn)在何處。也需要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶和理解，只有加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師在課堂教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)遷移，這個(gè)過程也需要教師和學(xué)生的配合，也需要老師費(fèi)心，加以正確的指導(dǎo)。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集、歸類和保存。學(xué)生的每一次錯(cuò)題都不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地糾正就完事，應(yīng)該勤加收集錯(cuò)題，或是將相同題型總結(jié)在一處，或是將相同知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)題歸為一類。學(xué)生們的錯(cuò)題習(xí)慣，需要老師加以引導(dǎo)和重視，在老師的幫助下樂于總結(jié)

6、錯(cuò)題，并對(duì)其歸類和保存，以便后期更好的溫習(xí)和查閱。現(xiàn)今的科技較為發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用一些工具，簡(jiǎn)便快速的整理錯(cuò)題?；蚴菍㈠e(cuò)題進(jìn)行電子文檔的保存，或是用小型打印機(jī)將錯(cuò)題打印，這些整理的過程看似些許麻煩。但是，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生只有將每一個(gè)走過的錯(cuò)路都進(jìn)行標(biāo)記了，在不久的將來，才可以快速的走到終點(diǎn)【3】。在錯(cuò)題整理之前，需要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行全面的改正。最好是保留原來的做題痕跡，更改正常解題步驟，并且解析錯(cuò)題的原因，這樣的錯(cuò)題整理是最有效的整理。全面改正，主要指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，更有效的了解到自己的錯(cuò)誤所在和錯(cuò)誤的解題思路，然后將錯(cuò)誤進(jìn)行改正。其最終目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并思考，在改正錯(cuò)題的過

7、程中，發(fā)現(xiàn)自己反復(fù)出錯(cuò)的根本原因，并以此加深錯(cuò)題印象，改正解題思路，將錯(cuò)題背后的知識(shí)點(diǎn)深刻的印在腦海中。錯(cuò)題的整理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不能一下子就可以實(shí)現(xiàn)。其意義在于，在長(zhǎng)期改正并整理錯(cuò)題的過程中，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生印象中反復(fù)加深，也反復(fù)理解正確的解題思路。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這個(gè)過程的進(jìn)行過程中可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一下兩下的整理是無法起到應(yīng)有的作用的。所以，堅(jiān)持也是非常重要的一部分。交流分享在正常的教學(xué)活動(dòng)中，也是必不可少的一部分。老師需要提供一個(gè)交流分享的平臺(tái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行廣泛的參與和討論。通過這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)于題目的重視程度，從而提高相關(guān)教學(xué)的教學(xué)效率。不同

8、學(xué)生有著不同的錯(cuò)題，不一樣的錯(cuò)因，學(xué)生之間的溝通討論可以極大的提高學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)于題目理解進(jìn)行更為深層次的認(rèn)知，達(dá)到牢固掌握題后知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步的效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更高的教學(xué)目標(biāo)，教師要教會(huì)學(xué)生如何舉一反三。將錯(cuò)題進(jìn)行整理，僅僅是錯(cuò)題管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其最終目標(biāo)是為了做到學(xué)生思維的舉一反三。教師可以通過一系列的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生這個(gè)理念，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)造題目相互測(cè)試解答，又比如讓學(xué)生將結(jié)論和條件互換，看看是否可以同樣理解知識(shí)點(diǎn)。這樣更加靈活的處理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不再拘泥于題目，更是更清晰明確的了解到知識(shí)點(diǎn)的重要性。這樣舉一反三的教學(xué)理念，才可以從根本上幫助學(xué)生減少錯(cuò)題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，也提高了初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和理解。結(jié)束語總而言之，初中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)應(yīng)該更加靈活，切不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。要利用可利用的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整自身的教學(xué)模式。對(duì)于錯(cuò)題的管理式教學(xué)要認(rèn)真思考，嚴(yán)格落實(shí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，要有自己的思考和教學(xué)方式，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。只有這樣，才可全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率