初中語文教學(xué)策略存在的主要問題及對(duì)策研究

1、    初中語文教學(xué)策略存在的主要問題及對(duì)策研究    馬永勝摘要：針對(duì)目前初中語文教學(xué)策略存在的系列問題進(jìn)行了剖析，提出了創(chuàng)建活躍的課堂氛圍、充分應(yīng)用信息化手段、實(shí)施分層教學(xué)等措施，最后提出了“學(xué)習(xí)金字塔”模型，提倡教師充分應(yīng)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的三種方式，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;分層教學(xué);信息化教學(xué);學(xué)習(xí)金字塔初中語文教學(xué)是以語言文字及其運(yùn)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教師和學(xué)生的協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文教學(xué)是一個(gè)多層次、多功能的系統(tǒng)，受多因素影響，教學(xué)效果同時(shí)又受教學(xué)環(huán)境、教師水平、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式等多方

2、面因素的制約，本文主要探討了初中語文教學(xué)策略。一、初中語文教學(xué)策略存在的主要問題長(zhǎng)期以來語文有“教無定法”之說，“教無定法”不是沒有方法，“貴在得法”。針對(duì)不同的對(duì)象，采用不同的方法因材施教，對(duì)象不同，方法不同，結(jié)果肯定不同，沒有固定的教學(xué)方法，能達(dá)到最好效果的方法就是最好的方法，得法就是探索出最好的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師盲目標(biāo)新立異，不尊重教學(xué)基本規(guī)律，致使不切實(shí)際的教學(xué)策略盛行。在教學(xué)策略的選擇和使用中，目前主要存在以下三個(gè)方面的問題。（一）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足在高考指揮棒下，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學(xué)生和家長(zhǎng)追逐分?jǐn)?shù)和名次已成常態(tài)，語文有其特殊性，分?jǐn)?shù)不易拉開差距。不

3、像數(shù)學(xué)，學(xué)得好可以得滿分，不會(huì)的甚至得0分，語文中考，滿分120分，成績(jī)?cè)?00分左右徘徊者居多，想提升到110分就很不容易。故很多學(xué)生和家長(zhǎng)從升學(xué)的角度對(duì)語文的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，覺得語文不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英語重要。豈不知，語文的重要性何止于考試分?jǐn)?shù)，生活中、工作中用到語文知識(shí)的地方比比皆是。語言文字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是進(jìn)行良好溝通的保障，可以借此博覽群書，在知識(shí)的海洋里遨游，同時(shí)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)好語文的一條有效途徑，您可知道“秀才不出門，便知天下事”“諸葛孔明隱居南陽，已構(gòu)筑天下三分的格局”。讀書可以陶冶孩子的情操，讀書可以使學(xué)生才思敏捷，提高閱讀理解能力和寫作能力，讀書可以

4、提升孩子的欣賞品位。（二）墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教學(xué)效果這里所說的“墨守成規(guī)”是指語文教學(xué)過程以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)講授法。講授法本身沒有問題，目前仍是行之有效的教學(xué)方法，比如語文基礎(chǔ)知識(shí)和概念講授法簡(jiǎn)潔實(shí)效。講授法對(duì)硬件設(shè)施的要求低，由于客觀條件限制，目前語文教師仍然習(xí)慣采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)策略，很顯然所有教學(xué)內(nèi)容都用講授法不可取。課堂上教師反復(fù)講解，為求得學(xué)習(xí)效果，課后則布置大量作業(yè)，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)以強(qiáng)化知識(shí)記憶。課堂實(shí)際上成了教師講解的舞臺(tái)，教師是主角，又是獨(dú)角戲，學(xué)生是配角或觀眾。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸喪失了主體地位，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，不需要思考，直接跟著老師的

5、思路走，教師講授占據(jù)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和思考，講授策略這樣用就會(huì)出問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（三）信息化資源缺乏，教學(xué)效果不佳信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。初中語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，并能夠通過動(dòng)態(tài)的演繹方式，將教材中的知識(shí)內(nèi)容直觀地展示出來，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。另外，初中語文教材中的許多課文內(nèi)容，如其他地區(qū)的文化、景觀等，對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，如果讓學(xué)生一味采用講授、閱讀、記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難取得好的效果。如果充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，選取優(yōu)質(zhì)的視頻資料，讓導(dǎo)游帶我們邊游覽邊學(xué)習(xí)，效果會(huì)明顯

6、改善。如果有條件利用vr技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行游覽和學(xué)習(xí)，那又是怎樣的效果呢？所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語文課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以達(dá)到引入人勝的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在發(fā)達(dá)地區(qū)特別是大中城市中學(xué)應(yīng)用信息化的程度很高，教師的信息化教學(xué)意識(shí)強(qiáng)，校內(nèi)硬件設(shè)施齊全，教師經(jīng)常受到信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)用信息技術(shù)能力強(qiáng)，能進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。但廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)條件限制，教學(xué)設(shè)施落后，信息化教學(xué)的條件不足，教師隊(duì)伍參差不齊，老教師缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，新教師受信息化設(shè)施條件的限制，開拓進(jìn)取思想受阻，嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)手段

7、的應(yīng)用，致使語文教學(xué)效果欠佳。二、初中語文教學(xué)策略問題的應(yīng)對(duì)措施教學(xué)策略是語文教師確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后實(shí)施教學(xué)所采取的教學(xué)方法和手段，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展期、教學(xué)性格特點(diǎn)等關(guān)系極為密切。（一）進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)教師通過多種途徑進(jìn)行解說，語文是基礎(chǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)注重孩子全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)。首先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師幫助學(xué)生制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，一周或者一個(gè)月讀一本書;其次，鑒于目前書籍眾多，質(zhì)量良莠不齊，為了提高讀書效率，教師幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的圖書，特別是名著一類;再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，給大家提供機(jī)會(huì)分享讀書心得，在讀書的同時(shí)記錄下名言名句，

8、加強(qiáng)記憶，方便寫作時(shí)引經(jīng)據(jù)典;最后需要家長(zhǎng)在家進(jìn)行督促和配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜讀書的良好家庭氛圍，有條件的家長(zhǎng)陪孩子一起讀書效果更佳。從考試角度來講，隨著高考語文分值的提高，“得語文者得高考，得閱讀者得語文”。學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，日積月累，優(yōu)秀的作品充盈腦海，自然會(huì)出現(xiàn)“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華”的效果。同時(shí)隨著讀書的增多，在古今先賢的教導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)品格高尚、有愛心、責(zé)任心強(qiáng)、勤奮、進(jìn)取的人。（二）改革教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛課堂氣氛對(duì)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，課堂氣氛死氣沉沉，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛是很有必要的。活躍課堂氣氛可從以下兩方面入手：教學(xué)內(nèi)容方

9、面，教師應(yīng)該拓寬視野，引用時(shí)事熱點(diǎn)、名人名言等豐富教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，把語文課堂變成有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所;課堂設(shè)計(jì)方面，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該具有創(chuàng)造性，首先要重視設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是引發(fā)學(xué)生興趣的重要一環(huán)，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，比如動(dòng)畫、視頻或者故事等的導(dǎo)入方式學(xué)生就很感興趣，課堂氣氛就能活躍起來。其次要視聽結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的能動(dòng)作用，使他們?nèi)褙炞⒂谡n堂，會(huì)大幅度提高學(xué)習(xí)效率。最后還可充分應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多設(shè)計(jì)搖一搖選入、搶答、主題討論等內(nèi)容，便可創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。（三）改善教學(xué)設(shè)施，提升教師信息化能力隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)

10、代下開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，才能活躍課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供使利。開展語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，由傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率。信息化技術(shù)的應(yīng)用，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，首先，校方應(yīng)爭(zhēng)取財(cái)政資金支持，改善現(xiàn)有的教學(xué)條件;其次應(yīng)該加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)可以讓教師樹立信息化教學(xué)的理念，培訓(xùn)方式可以采取少量教師外派培訓(xùn)，然后在單位內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)的方式開展，此種方式節(jié)約成本，切實(shí)有效;再者充分應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，教師可以通過智能手機(jī)開發(fā)信息化資源和教學(xué)方法，有效開展信息化教學(xué);最后各地市政

11、府職能部門多組織信息化教學(xué)比賽，鼓勵(lì)老師以賽代培，提升教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力。（四）借助“學(xué)習(xí)金字塔”，提升課堂教學(xué)效果學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象地顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。如下表所示：“學(xué)習(xí)金字塔”的前四項(xiàng)內(nèi)容，都是個(gè)入學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果在30%以下;后三項(xiàng)內(nèi)容都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，是新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果在50%以上。如下圖所示：教師應(yīng)充分應(yīng)用主動(dòng)學(xué)習(xí)的三種方式開展課堂討論，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，最好的辦法就是翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生教授他人。同時(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建“金字塔”式

12、興趣學(xué)習(xí)小組，小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力營(yíng)造積極向上、自主創(chuàng)新、奮力進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下共同進(jìn)步，充分享受學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，更是人們思想交流的工具，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文教學(xué)策略靈活多樣，需要教師合理選用，良好的語文教學(xué)策略可以提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1張和清，張恒.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力中學(xué)語文教學(xué)j.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）.2胡剛.中學(xué)語文教學(xué)有效性策略研究j.亞太教育，2016（19）.3祁永進(jìn).淺議中學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施策略j.中國(guó)校外教育，201