探析繪本閱讀與兒童教育

1、    探析繪本閱讀與兒童教育    楊茜兒童時(shí)期是人格形成的重要階段，早期教育的正確引導(dǎo)對(duì)兒童今后的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視起兒童教育這個(gè)問(wèn)題。而作為啟蒙教育讀物的繪本，受到了教育專家的極力推薦。兒童繪本是繪本的重要組成部分之一，它以圖畫結(jié)合少量的文字來(lái)講故事，因此被稱為“畫出來(lái)的書”，也被公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的書籍。優(yōu)秀的繪本不僅能促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且畫面精美，有一定的美育功能，最重要的是對(duì)兒童精神引導(dǎo)與健康人格的形成起到良好的教育作用。1.繪本與圖畫書繪本起源于西方，1903年英國(guó)女作家創(chuàng)作的彼

2、得兔的故事是最早的繪本。二十世紀(jì)三十年代，繪本傳入美國(guó)后進(jìn)入了黃金時(shí)代。在亞洲，繪本一詞源于日本，是對(duì)圖畫書的統(tǒng)稱?，F(xiàn)代意義的繪本范圍已經(jīng)被縮小，概念更加精細(xì)。圖畫書涵蓋了字母書，小人書，漫畫書等范圍，而繪本只是圖畫書中的一個(gè)類別。繪本通過(guò)過(guò)簡(jiǎn)潔的文字與圖畫相結(jié)合進(jìn)行敘事傳達(dá)，圖畫的獨(dú)立性和敘事性是繪本的鮮明特征。繪本以圖畫敘述故事為主，文字?jǐn)⑹鰹檩o，有時(shí)甚至不需要文字也能透過(guò)圖畫表達(dá)一個(gè)完整的故事。雷蒙·布力格的雪人是一本無(wú)字的繪本，但小讀者卻可以輕松讀懂書中的故事。雪人向小讀者講述了男孩與雪人玩耍的故事，傳達(dá)了濃濃的友情。作者描繪了冬天雪花紛飛的景致，以及雪人穿衣戴帽時(shí)憨態(tài)可掬又

3、滑稽的形象，還有小男孩與雪人玩耍的興奮表情，這些畫面中豐富動(dòng)人的細(xì)節(jié)無(wú)不洋溢著歡樂(lè)的情感，而這種美好的體驗(yàn)正是文字所無(wú)法代替表達(dá)的。繪本中雪人帶著小男孩飛向天空自由自在的神態(tài)，給讀者們留下了無(wú)限遐想的空間。歡樂(lè)與友愛(ài)在作者筆下悄無(wú)聲息地浸潤(rùn)著小讀者的心田，這是一本在冬天里可以溫暖人心的經(jīng)典作品。當(dāng)然，繪本作品中的圖畫通過(guò)文字的連接更能清晰流暢地傳達(dá)主題。2.繪本閱讀的教育意義繪本是西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童讀物的首選。相對(duì)于大量的文字閱讀，兒童在低年齡階段更易接受圖片繪畫所傳達(dá)的信息。繪本抓住了這一關(guān)鍵點(diǎn)，以豐富多彩的繪畫語(yǔ)言向兒童講述故事。孩子們?cè)陂喿x圖畫中體驗(yàn)到輕松快樂(lè)，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力與

4、感知能力。繪本閱讀在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中不僅能讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是對(duì)其心理發(fā)展起著重要的作用，有助于促進(jìn)兒童健康人格的形成，在潛移默化中提升孩子對(duì)圖形色彩的審美眼光。繪本閱讀對(duì)兒童的教育成長(zhǎng)有著多方面的重要影響。具體有以下幾個(gè)方面。（1）繪本閱讀有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力與感知世界的能力。當(dāng)下兒童教育的一大問(wèn)題是家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了想象力與感知力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致了孩子們普遍缺乏創(chuàng)新思維。繪本閱讀透過(guò)圖畫開(kāi)啟了兒童的想象空間，讓孩子們打開(kāi)自己的心去體驗(yàn)感受生活。子兒，吐吐是臺(tái)灣插畫師李瑾倫的繪本作品，她描述了一只貪吃的小豬兒誤吞了木瓜籽而擔(dān)憂肚子里會(huì)長(zhǎng)出木瓜樹(shù)的故事。作

5、者圍繞著小豬的幻想而展開(kāi)它與父母朋友豐富有趣的生活情節(jié)，既啟發(fā)了小讀者想象力，又讓人感受到了兒童思想中童真逗趣一面。兒童天生擁有豐富的感知力與想象力，他們比大人們更容易體察到大自然中細(xì)微的美好。兒童敏感的童心，總是能深刻得感受到春風(fēng)的溫柔，花草的怡然，小魚暢游的快樂(lè)，小鳥(niǎo)飛翔的自由。這種感知生命美好的能力，難能可貴，它們是孩子心底的一道微光，幫助他們面對(duì)挫折，陪伴他們成長(zhǎng)。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)注重想象力與感知力的培養(yǎng)與保護(hù)，這樣才能促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。（2）繪本閱讀促進(jìn)了兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。從兒童的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)，晦澀難懂的知識(shí)以圖畫方式去解讀傳達(dá)更容易被兒童理解。繪本肚子里的火車站讓孩子們了解到自

6、己肚子里住著的小精靈，要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，多吃水果蔬菜才能呵護(hù)胃和胃里的小精靈，使身體健康成長(zhǎng)。繪本創(chuàng)作者以機(jī)靈古怪的形象來(lái)傳達(dá)健康知識(shí)，有趣又令人印象深刻，十分適合兒童來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。而好餓的毛毛蟲則通過(guò)為小讀者講述了一只毛毛蟲從蟲卵到孵化，每天吃了各種不同的食物，然后變成了蛹，最后破蛹而出變成了一只美麗的大蝴蝶的故事。在繪本中作者以鮮艷明快的色彩，穿插了數(shù)字和水果的創(chuàng)意，讓孩子在閱讀中理解了毛毛蟲如何變成蝴蝶的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，辨別不同的水果。這本書既好玩又好學(xué)。（3）繪本閱讀有助于培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好，提升審美眼光。繪本是兒童最早接觸的讀物，對(duì)興趣的培養(yǎng)有啟蒙的意義。

7、在閱讀小黃和小藍(lán)這本書時(shí)孩子們自己也會(huì)忍不住拿起紙筆追尋故事中的“小黃點(diǎn)”的腳步進(jìn)行涂涂畫畫，一起遨游在色彩的海洋里，去了解書中奇妙的色彩反應(yīng)故事。繪本閱讀可以激發(fā)孩子對(duì)繪畫的熱情和興趣，為他們打開(kāi)了另一個(gè)豐富有趣的藝術(shù)世界。經(jīng)典的繪本作品常出自藝術(shù)家之手，書中的色彩，構(gòu)圖，形象造型等都十分考究，具有一定的藝術(shù)美感。同時(shí)，現(xiàn)代的繪本除了運(yùn)用水彩、油畫、彩鉛等各種繪畫材料，還結(jié)合了剪紙、拼貼等手法讓繪本呈現(xiàn)出立體書的形式，豐富了閱讀體驗(yàn)。讓兒童多接觸閱讀經(jīng)典的繪本作品，有助于培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的感知，樹(shù)立正確的審美觀，提升對(duì)美的欣賞眼光。（4）繪本閱讀在構(gòu)建兒童的精神世界，促進(jìn)健康品格的形成方面發(fā)揮

8、著不容小覷的作用。著名教育家羅素認(rèn)為人的品格是從小開(kāi)始培養(yǎng)起來(lái)的，6歲之前就基本定型了，之后很難再被改變。所以兒童時(shí)期的品格塑造十分重要，將會(huì)影響到孩子的一生。以口頭的語(yǔ)言或文字向兒童進(jìn)行思想教育并不容易被兒童所接受。而繪本創(chuàng)作者將善良勇敢的美好品質(zhì)植入繪本故事中，讓兒童在閱讀繪本的過(guò)程中學(xué)習(xí)到大大小小的道理。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式正是發(fā)揮出了繪本在兒童教育中的優(yōu)勢(shì)。在繪本彩虹色的花中，花兒將自己的花瓣分給了小鳥(niǎo)，小螞蟻，小刺猬等動(dòng)物來(lái)幫助大家解決困難與問(wèn)題。書中的花兒間接地引導(dǎo)孩子們?cè)谂c周圍的伙伴相處時(shí)，應(yīng)該善待他人，學(xué)會(huì)如何分享與互助，讓自己與小伙伴們都獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。繪本不僅是在向

9、兒童講故事，更是透過(guò)一個(gè)個(gè)故事讓孩子理解愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于培養(yǎng)兒童健康的人格，起到了很好的教育作用。研究?jī)和睦韺W(xué)的著名學(xué)者布魯諾?貝特爾海姆教授曾表示，兒童在成長(zhǎng)中面臨著許多心理壓力和困難。想要消除這些壓力和困難，兒童就需要找到自己能理解的方式去解決問(wèn)題。繪本閱讀是一種十分恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)孩子想方設(shè)法去解決困擾，釋放內(nèi)心的焦慮，獲得心理上的支持。以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感，道德責(zé)任感和對(duì)自己的認(rèn)同。顯然，繪本是陪伴輔助孩子心理健康成長(zhǎng)的好伙伴，無(wú)形之中指引孩子，保護(hù)孩子，構(gòu)建了兒童美好的精神世界。3.繪本現(xiàn)狀與問(wèn)題目前，繪本在國(guó)內(nèi)尚處于萌芽時(shí)期，市場(chǎng)上出現(xiàn)的多是國(guó)外的經(jīng)典繪本作品，本土優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本作品相對(duì)較少。原因有很多方面，出版社引進(jìn)經(jīng)典繪本作品雖然損失的風(fēng)險(xiǎn)小，但卻不利于原創(chuàng)繪本發(fā)展。在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于繪本的研究學(xué)術(shù)理論尚未形成完整成熟的理論體系。藝術(shù)院校中設(shè)置獨(dú)立的繪本創(chuàng)作工作室少之又少，繪本創(chuàng)作專業(yè)人才的培養(yǎng)十分薄弱。當(dāng)然，中國(guó)父母在挑選兒童讀物時(shí)也需要樹(shù)立正確的閱讀觀，要重視兒童心理教育。近年來(lái)，臺(tái)灣信誼基金與大陸兒童教育專家人士合作設(shè)立了“信誼圖畫書獎(jiǎng)”