正陽(yáng)紅旗小學(xué)校本研修過(guò)程指導(dǎo)制度

1、正陽(yáng)紅旗小學(xué)校本研修過(guò)程指導(dǎo)制度校本研修是深化課程改革、提升教學(xué)效能、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 的重要途徑。要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的客觀形勢(shì)，推進(jìn)教育均衡、優(yōu) 質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)一步規(guī)范校本研修工作，構(gòu)建民主、開(kāi)放、 生動(dòng)、高效的校本研修機(jī)制。為此，特制定北關(guān)明德小學(xué)校本研修過(guò) 程指導(dǎo)制度。一、工作定位（-）校本研修，是指以學(xué)校為基地，以教師為主體，以解決教 學(xué)實(shí)際問(wèn)題為取向，以提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐智慧為目的，以學(xué)校 自身資源優(yōu)勢(shì)和特色為依托而進(jìn)行的“研（教研、科研）、修（進(jìn)修）” 一體化活動(dòng)。（二）校本研修的立足點(diǎn)要放在教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著 重點(diǎn)要放在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教

2、學(xué)評(píng)價(jià)的完善、教 學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)效率的提升上，著眼點(diǎn)要放在 理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)要放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)要放在促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展上。（三）教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員構(gòu)成校本研修三位一 體的關(guān)系。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人 員的專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的三種基本行為方式，自我反思是校本研修 的基礎(chǔ)，同伴互助是校本研修的核心，專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的支撐， 務(wù)必注重相互間的整合。（四）“問(wèn)題設(shè)計(jì)一一行動(dòng)一一反思”是校本研修的基本流 程。問(wèn)題是指從教學(xué)現(xiàn)象中抽象出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)是指解決問(wèn)題的行動(dòng) 方案，行動(dòng)是指設(shè)計(jì)付諸于實(shí)施的

3、過(guò)程，反思是指由行動(dòng)的體會(huì)上升 到新問(wèn)題的思考與實(shí)踐。（五）校本研修要突出針對(duì)性，注重教師的知識(shí)拓展和觀念更新, 注重教師的實(shí)際教學(xué)能力提升和教學(xué)行為改進(jìn)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、 價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)，為學(xué)生的全面、和諧發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā) 展服務(wù)。（六）校本研修要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，堅(jiān)持以“問(wèn)題”為中心，以行動(dòng) 研究為杠桿，促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，跳出教育理論的 空洞，擺脫教學(xué)實(shí)踐的膚淺，避免流于形式。（七）校本研修要尊重教師發(fā)展水平的層次性，講究人性化、多 樣化、個(gè)性化。耍利用差異資源，開(kāi)展多層面、多形式的研修活動(dòng)。 要激勵(lì)教師從最困惑、最亟待解決的問(wèn)題入手自主研修，謀求課程內(nèi) 容的有機(jī)整合

4、和方式方法的遷移融合。年輕教師更要注重實(shí)踐性知識(shí) 的學(xué)習(xí)與積累。（八）校本研修要體現(xiàn)靈活性，個(gè)體研修與團(tuán)體研修并行，分散 時(shí)間與集中時(shí)間結(jié)合。要打造教師學(xué)習(xí)化組織，引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的 教育觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，構(gòu)建不斷 學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。二、崗位職責(zé)（九）校本研修是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、漸進(jìn)式加深的過(guò)程。在 實(shí)施校本研修時(shí)，既要分工明確、各司其職、各盡其責(zé)，又要加強(qiáng)部 門間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展和平衡運(yùn)作校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力、中層的執(zhí)行 力與教師的落實(shí)力，形成高效的校本研修運(yùn)行機(jī)制。（十）校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，要修煉校本研修的領(lǐng)導(dǎo)力, 把握校本研修的方向

5、。分管領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)助校長(zhǎng)謀劃校本研修的思路，承 擔(dān)校本研修規(guī)劃計(jì)劃、協(xié)調(diào)溝通、組織管理和組織實(shí)施的責(zé)任。校長(zhǎng)、 分管領(lǐng)導(dǎo)要深入校本研修的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，整合全局，協(xié)調(diào)全面，不 斷完善校本研修的互動(dòng)、交流、資源共享平臺(tái)。（十一）教務(wù)處主任等中層要修煉校本研修的執(zhí)行力，具體負(fù)責(zé) 校本研修的策劃與常規(guī)管理工作。要根據(jù)校本研修的總體規(guī)劃，確定 學(xué)年、學(xué)期工作重點(diǎn)，并制定實(shí)施計(jì)劃。要營(yíng)造支持信賴、合作分享 的氛圍，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組、課題組活動(dòng)的過(guò)程管理與指導(dǎo)，有 針對(duì)性地組織理論學(xué)習(xí)、信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和主題研究活動(dòng)，注重 聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)實(shí)踐成果的提煉、及時(shí)推廣。（十二）教師要修煉校本研修的落實(shí)力，不折

6、不扣地抓規(guī)范、抓 細(xì)節(jié)。要成為學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。要成為研究者，積極開(kāi)展 教學(xué)反思與行動(dòng)研究，提高自主研究能力，形成在教學(xué)實(shí)踐中研究、 在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。耍成為合作者，加強(qiáng)交流與對(duì)話、 協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神并重。（十三）教研組長(zhǎng)承擔(dān)學(xué)科把關(guān)、教學(xué)常規(guī)督查責(zé)任，重在引領(lǐng)。 要與組內(nèi)教師通力合作，做好校本研修常規(guī)系列活動(dòng)的策劃、組織、 實(shí)施與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課堂教學(xué)診斷，深化個(gè)體研究、群體研究和雙面研 究（以老帶新、以強(qiáng)帶弱），促進(jìn)骨干力量的集聚與輻射，促進(jìn)年輕 教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。（十四）備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)集體備課的具體組織，確?；顒?dòng)有序、有 效開(kāi)展。要精心策劃活動(dòng)內(nèi)容、

7、形式，以問(wèn)題為中心，以交流研討為 手段，集教材研讀、學(xué)情分析、合作備課、課堂教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量 檢測(cè)與分析于一體。要及時(shí)制訂備課組研修方案，及時(shí)組織對(duì)備課活 動(dòng)的資料整理歸檔。三、運(yùn)行機(jī)制（十五）學(xué)校要建立健金校本研修組織系統(tǒng)，形成包括決策規(guī)劃、 組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋、管理保障等環(huán)節(jié)的扁平式互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，確保校本 研修規(guī)范、有序?qū)嵤?。要引?dǎo)教師參與校本研修各種制度的建設(shè)，提 高管理的透明度和實(shí)效性。要完善執(zhí)行制度的監(jiān)控機(jī)制，保證制度的 執(zhí)行力，又耍關(guān)注人文關(guān)懷在制度管理中的作用，體現(xiàn)以人為本的理 念。（十六）學(xué)校要建立健全專業(yè)引領(lǐng)制度，注重專業(yè)引領(lǐng)的針對(duì)性、 實(shí)效性和持久性。要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先

8、進(jìn)的教育理論武裝教師, 用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)教師，促使教師生成新認(rèn)識(shí)、新思想，避免校 本研修囿于同水平反復(fù)。（十七）學(xué)校要建立健全課例研究制度，注重過(guò)程，注重教學(xué)行 為的轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐智慧的提升，力戒做秀。教研組要有計(jì)劃地組織 研究課，又要倡導(dǎo)形式多樣的自發(fā)觀摩，如隨堂觀課、教師之間互相 觀課、“臨床診斷”等。在研究課的備課環(huán)節(jié)，尤其要在備課組內(nèi)集 思廣益。（十八）學(xué)校要建立健全對(duì)話交流制度，開(kāi)闊思路，引發(fā)思考， 加深教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更好、更多的教學(xué)策略。 要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)聚合力，充分發(fā)揮教研組、備課組的牽引和紐帶作用，踏 實(shí)貫徹“備課一說(shuō)課一講課一觀課一議課一悟課”流程，互相學(xué)

9、習(xí)， 共同切磋，分享經(jīng)驗(yàn)。（十九）學(xué)校要建立健全個(gè)性備課制度，發(fā)揮教師的個(gè)體創(chuàng)造力 和群體合作力，體現(xiàn)教師的個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括三 個(gè)模塊：一是共性模塊（集體備課的結(jié)晶），二是個(gè)性模塊（學(xué)情與 自身風(fēng)格的結(jié)合），三是反思模塊（教學(xué)后記）。各級(jí)教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué) 常規(guī)檢查要重點(diǎn)查閱個(gè)性模塊和反思模塊。（-10學(xué)校要建立健全課題過(guò)程管理制度，追求科研管理的規(guī) 范化，關(guān)注課題研究的方向性、過(guò)程性和實(shí)效性。課題研究耍與凸現(xiàn) 辦學(xué)特色、提高辦學(xué)品位相結(jié)合。課題不應(yīng)單純追求數(shù)量，而應(yīng)注重 品質(zhì)。（二十一）學(xué)校要建立健全校本研修評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出 重點(diǎn)，既重視橫向比較，更重視縱向發(fā)展。評(píng)價(jià)程

10、序要突出公正，強(qiáng) 化民主管理。評(píng)價(jià)方法要突出導(dǎo)向，既關(guān)注個(gè)體發(fā)展，更關(guān)注團(tuán)隊(duì)合 作。評(píng)價(jià)結(jié)果要突出期待，既肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題，更引領(lǐng)發(fā)展方向。（二十二）學(xué)校要對(duì)校本研修工作的過(guò)程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià), 定期檢查校本研修制度運(yùn)行情況，及時(shí)匯總基本情況，明確存在的問(wèn) 題和困難，排查原因。卩q、研修模式（二十三）學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建研究平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)和交 流平臺(tái)，開(kāi)發(fā)靈活的、有特色的、多元的研修模式，責(zé)任到組，落實(shí) 到人。要按學(xué)科性質(zhì)，交叉排空一個(gè)半天時(shí)間，保證集中研修的時(shí)空 （備課組與教研組活動(dòng)可交替進(jìn)行）。要確保教師的收獲及時(shí)得到分 享，困惑及時(shí)得到回應(yīng)。（二十u!）教學(xué)型研修是校本研修的主

11、體。要以“教”為著眼點(diǎn),以課例為載體，防止研修神化。要始終以課堂教學(xué)為突破口，圍繞如 何上好課，開(kāi)展個(gè)性化說(shuō)課、同課多輪、同課異構(gòu)、議課反思等活動(dòng)。要倡導(dǎo)對(duì)比性和操作性強(qiáng)的同課異構(gòu)，但不要一味求異，異構(gòu)只是一 種手段，異構(gòu)應(yīng)同歸于追求教學(xué)的高效性。（二十五）研究型研修是校木研修的主導(dǎo)。要以“研”為著眼點(diǎn),以課題（專題問(wèn)題）為載體，防止研修泛化。要著眼小問(wèn)題，放眼大 問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題為觀察點(diǎn)，以一串問(wèn)題為思考面，以一組問(wèn)題為聯(lián) 合體，系列化地開(kāi)展行動(dòng)研究。（二十六）學(xué)習(xí)型研修是校本研修的必由之路。要以“學(xué)”為著眼點(diǎn)，以讀書為載體，防止研修窄化。要倡導(dǎo)多渠道、多形式的讀書, 構(gòu)建書香校園。要加強(qiáng)專

12、家學(xué)者和教科研人員的跟進(jìn)式指導(dǎo)，解剖、 會(huì)診教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題，使教師從更高的層面、更寬的視 野把握教學(xué)方向。（二十七）教研活動(dòng)是校本研修的基本平臺(tái)，要重研討、重實(shí)踐、 重反思、重合作。要推進(jìn)“一課三階段”行動(dòng)研究，以課前說(shuō)課議課 為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課及反思改進(jìn)為核心，梳理、 提煉共性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程。要倡導(dǎo)行為跟進(jìn)式的案例引領(lǐng)，引領(lǐng)意味 著視角交換和視域整合。每學(xué)期全組性集中活動(dòng)次數(shù)不少于8次。（二十八）集體備課是校本研修的基本形式，要力戒貪大求全， 務(wù)求從實(shí)從細(xì)。要以獨(dú)立鉆研為前提條件，以共同切磋為核心環(huán)節(jié)， 圍繞教學(xué)思路的交流、教學(xué)方法的選擇（教什么？怎么教？為什么

13、這 樣教？還可以怎么教？）展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的研討，整合形成共享的教案、 學(xué)案、課件及練習(xí)體系。共享教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,其數(shù) 量不應(yīng)少于三分之一。（二十九）課題研究是校本研修的重要渠道，要有明確的研究對(duì) 象、縝密的研究計(jì)劃和科學(xué)的研究方法，找準(zhǔn)與常態(tài)化教學(xué)的微觀切 合點(diǎn)，謀求課題研究與常態(tài)化教學(xué)的融合。要倡導(dǎo)“小問(wèn)題、深研究” “開(kāi)放合作”的研究范式，既開(kāi)掘深度，又拓展廣度，杜絕純粹 為研究而研究的“寫作式研究”。（三十）學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主體作用，倡導(dǎo)多樣化的同伴互 助形式。每學(xué)期要結(jié)合課堂大練兵，督促教師夯實(shí)教學(xué)基本功，包括 但不限于“六個(gè)一冬讀一本教育專著（并有讀書心得）、讀一種專業(yè)

14、 期刊、出一節(jié)公開(kāi)課、寫一篇教研論文，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后補(bǔ)充一 段后記，每次調(diào)研考試后寫一份試卷分析報(bào)告。（三十一）學(xué)校要重用、厚愛(ài)各級(jí)名師（學(xué)科帶頭人、骨干教師）, 創(chuàng)造條件讓名師有為、有位。尤其要多提供高層次學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)名師成為研究型教師。每學(xué)期要開(kāi)展名師展示活動(dòng)，發(fā)揮名師的 示范輻射作用，包括但不限于“六個(gè)一 3出一節(jié)示范課，寫一個(gè)案 例，宣讀一篇論文，作一場(chǎng)專題講座，參與一項(xiàng)課題研究，指導(dǎo)一名 徒弟。（三十二）年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校要 從年輕教師的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地制定宏觀（教育理念與對(duì)課堂教 學(xué)的整體把握）和微觀（教學(xué)策略與微格技能）兩個(gè)層面的培養(yǎng)目

15、標(biāo)。 要發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”作用，推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)診斷， 就教學(xué)中某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位 的地方進(jìn)行會(huì)診，引導(dǎo)反思。要督促年輕教師詳細(xì)備課，每周觀摩一 節(jié)本學(xué)科課，每月上一節(jié)匯報(bào)課，加強(qiáng)教學(xué)行為的自我分析、自我矯 正，加快處理各種情景、問(wèn)題的智慧與經(jīng)驗(yàn)的積累。（三十三）學(xué)校要打破校際隔閡，跨越學(xué)科界限，開(kāi)展豐富多彩 的聯(lián)合研修。耍以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，以聯(lián) 動(dòng)備課和教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)（每學(xué)年至少舉辦一次）為載體，加強(qiáng)校際信 息溝通和專題研討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的共享與互補(bǔ)，保持校本研修的活 力與效力。（三十四）學(xué)校要打破時(shí)空局限，利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性和 互動(dòng)性，培育基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修沙龍。要借助qq、飛信等即時(shí)通 訊手段，實(shí)現(xiàn)教師更廣泛平等的參與。要通過(guò)ftp、博客（blo