探究凸透鏡成像規(guī)律說課PPT

1、探究凸透鏡成像的規(guī)律說課人：劉明蕊13級物理三班說課流程一、教材分析二、學情分析三、教法學法四、教學過程五、教學效果與反思一、教材分析1、地位與作用 本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級上冊第三章第三節(jié)，這節(jié)課既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中的透鏡知識的延伸和升華，同時又是第四節(jié)眼睛和眼鏡、第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的理論基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用。 2、教材特點 本課以實驗為主，通過實驗引導學生總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。因此教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。二、學情分析 通過前面幾節(jié)的學習，學生已經(jīng)能夠區(qū)分虛像、實像，并且知道照相機、投影機、放大鏡都是運用了凸透鏡成像的規(guī)律，且處于這

2、個階段的學生對知識有著強烈的好奇心和求知欲。 但是他們對影響像的大小、虛實、正倒的因素還不太了解，只有通過學生親自實驗，探究，交流和思考，才能讓他們認識到凸透鏡成像的規(guī)律，激發(fā)對科學的興趣，真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。教學目標1、知識與技能 (1)知道物距與像距的意義。 (2)掌握凸透鏡成像的規(guī)律。 (3)會運用凸透鏡成像的規(guī)律解決問題。2、過程與方法 (1）在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，初步獲得提出問題的能力。 (2)通過實驗結(jié)果總結(jié)歸納出凸透鏡成像規(guī)律，學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀 (1)通過實驗探究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。 (2)通過小組合作交

3、流得出凸透鏡成像規(guī)律，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。教學重、難點 重點：探究凸透鏡成像的規(guī)律。 難點：引導學生設(shè)計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學準備 放大鏡、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。三、教法學法 本節(jié)課以實驗探究為主，我采用提問法、實驗觀察法及分析歸納法相結(jié)合，通過實驗引導學生合作交流，歸納總結(jié)，得出凸透鏡成的規(guī)律。四、教學過程新課引入引發(fā)猜想實驗探究合作交流鞏固練習 新課引入通過有趣的實驗，引起學生興趣。 讓同學們拿起桌上的放大鏡，將其靠近物體與遠離物體觀察看到的物體有什么變化？進而提出問題：凸透鏡成像究竟有怎樣的規(guī)律呢？從而引出本節(jié)課的課題：探究凸透鏡成像的規(guī)律。

4、引發(fā)猜想 凸透鏡成像的大小、虛實、正倒可能與物體到透鏡的距離有關(guān)。實驗探究實驗器材：凸透鏡(焦距為10cm)、光具座(帶有刻度尺）、光屏、蠟燭、火柴；物體到透鏡的距離叫物距（u），像到透鏡的距離叫像距（v）。 根據(jù)桌上的器材讓各小組設(shè)計出一個實驗方案。教師點撥并確定實驗方案如下： 將蠟燭依次放在距離凸透鏡大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、小于一倍焦距的地方，移動光屏，觀察光屏上所成像的特點。 （實驗注意事項:調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度;必須在光屏上成清晰的像。） 學生根據(jù)實驗方案分組進行實驗,填寫如下表格：物距（u）像的性質(zhì)像距（v）正倒大小虛

5、實u2fu=2ffu2fuf教師根據(jù)學生實驗情況進行個別輔導。合作交流 學生實驗完成后，以小組為單位進行合作交流，每小組派一個代表回答凸透鏡成像的特點和規(guī)律，教師對其進行評價并給予充分的肯定和表揚。 板書設(shè)計鞏固練習1、如圖所示是“研究凸透鏡成像”的實驗圖。（1）若在透鏡右邊的光屏上（光屏未畫）得到清晰縮小的實像，則蠟燭可能置于透鏡左邊點處；（2）能在光屏上成離透鏡最近的像的是點；能在光屏上成最大的像的點是點處；（3）成虛像的點是點。2、關(guān)于凸透鏡成像，下列說法正確的是（）A實像一定是倒立的，虛像一定是正立的B實像和虛像都可能是放大的或縮小的C成實像時，物體離凸透鏡越近，像越小 D成虛像時，物體在二倍焦距之外五、教學效果與反思 新課程標準要求教師應(yīng)是教學活動的組織者、引導者。本節(jié)課主要以實驗為主，學