核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略探討

1、    核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略探討    鄭麗瑰【摘 要】高中政治教學怎樣與時俱進，在新時期下強調培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法制意識以及公共參與等核心素養(yǎng)，這是每一個政治教師都應當深入研究和探討的課題。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，結合新課程標準，分析了核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學的策略?！娟P鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；教學策略高中政治對培養(yǎng)高中生科學正確的價值觀念和良好思想道德品質具有重要意義。所以在課堂教學時必須要更加突出對高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在各種教學活動中滲透核心素養(yǎng)，從而真正確保學生各方面能力的提高，為他們未來的全面健康發(fā)展打

2、下良好基礎。一、高中政治核心素養(yǎng)的基本內容（一）政治認同高中政治課堂教學是為了讓學生實現(xiàn)情感認同以及理性認同的政治認同水平。不單單要讓學生具備一定的政治理論，同時還需要讓他們了解，堅持與發(fā)展中國特色社會主義是我國在長期實踐中所獲得的重要成就，也是形成共同理想、堅持中國特色發(fā)展道路、凝聚中國力量的政治基礎；社會主義核心價值觀屬于中國特色社會主義道路、理論體系以及制度的價值表達，是建設什么樣的國家的基本價值標準。（二）理性精神理性精神培養(yǎng)是為了讓學生可以有一個更加理性的價值判斷與行為選擇，可以堅持用辯證唯物主義以及歷史唯物主義的基本觀點來對我國現(xiàn)階段社會主義政治建設、經(jīng)濟建設、文化建設和社會建設的

3、要求進行解釋，主動樹立解放思想、實事求是、敢于質疑的理性精神。培養(yǎng)高中生的理性精神對他們未來的全面良好發(fā)展意義重大1。（三）法治意識法治意識培養(yǎng)是為了讓高中生清楚的了解到推進依法治國對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，認識到依法治國是國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的必然要求；認識到社會主義法治國家建設應當始終堅持黨的領導、堅持人民群眾當家作主、堅持依法治國的統(tǒng)一；可以在實際生活中依法行使自身合法權益，樹立正確的價值觀念以及崇尚法律的基本意識，爭做社會主義法治的遵守者與捍衛(wèi)者。（四）公共參與公共參與意識的培養(yǎng)其目的在于讓高中生能夠擁有更加積極的心態(tài)去面對社會生活，擁有更加理性的態(tài)度參與到社會生活中來，主

4、動承擔公共責任，強化自身責任感與使命感；從經(jīng)濟上來說，可以靈活應用自己擁有的理財知識，能使用經(jīng)濟學的方法解決問題；從文化上來說，可以準確清楚的辨別先進文化與腐朽文化，能夠自覺繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略（一）創(chuàng)設良好政治情境實現(xiàn)政治認同政治認同不單單要內化于心，同時還應外化于行。創(chuàng)設良好的政治情境是組織進行政治活動的基本條件，我們應當從情感與體驗著手，根據(jù)課堂教學內容來設計政治情境，營造政治氛圍，組織政治活動，讓學生能夠在這樣的情境中生成情感，培養(yǎng)政治認同。比如說在教學國際組織的地位與作用時，正式上課前在網(wǎng)上下載搜集了關于g20峰會以及亞投行的視頻資料

5、，在課堂導入的過程中為學生播放這些視頻，展示我國在推動世界經(jīng)濟發(fā)展和各國合作中獲得的成就，讓學生從情感上感受到我國國際地位的提升，形成民族自豪感，進一步深化政治情感。又如教學人民代表大會制度的過程中，我們組織進行模擬人大會議活動，按照自愿原則將學生的角色分配好，教師自己扮演主席團，班長扮演總理，班委扮演一府兩院角色，其他學生分小組代表各個代表團。通過開展這樣的活動，引導學生說出自己的感受，結合教材中的知識內容談一談自己對人民代表大會制度的理解，從而在學習知識的同時促進其政治認同2。（二）開展辯論探究活動培養(yǎng)理性精神開展辯論探究活動即是根據(jù)知識內容設計可辯性較強的主體，通過學生獨立思考探究、分組

6、辯論和合作探究的模式，培養(yǎng)他們的理性思維，增強高中生明辨是非曲直的能力，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。在辯論探究活動中需要充分考慮到下面兩個問題：首先是主題應當具有一定的爭議，應當具備可辨性，比如說“你如何看待春節(jié)燃放煙花爆竹的傳統(tǒng)”、“老人摔倒后要不要扶”等；其次是在辯論活動時必須要堅持“個體集體個體”的基本原則，學生個體是活動的基本要素，活動前應當讓學生進行獨立思考，辯論活動的目的在于實現(xiàn)個體理性思維培養(yǎng)，而集體探究（小組討論）是辯論活動的橋梁與紐帶，集體探究后的集體辯論能夠引發(fā)學生之間思維的碰撞，從而幫助學生樹立理性精神。學生獨立思考時應當合理設計問題梯度，進行集體探究的過程中也需要營造民

7、主氛圍，設計爭議情境，讓學生主動說出自己的觀點，確保正面激勵與負面轉化的結合，把控好整個活動的走向。（三）組織合作探究學習培養(yǎng)法治意識進行合作探究學習時由教師向學生提問，從而引發(fā)他們的思考與討論，在學生討論的過程中將問題逐漸引向深入，讓學生更深入的理解知識。比如說在講到政治權力需要監(jiān)督這部分內容時，我們以國家貧困縣江西省鄱陽縣財政局經(jīng)濟建設股股長李華波貪污案為例，李華波在任職期間共計貪污公款9400萬，案發(fā)后逃往新加坡，如今已遣送回國。在學生們的驚訝與詫異中我們提出問題讓學生思考：政府權力為什么必須依法行使？若你是李華波會如何用好自己的權力？政府權力為何需要接受監(jiān)督？提問后把全班學生分成四組，

8、每組學生進行合作，具體包括思考問題，搜集材料，聯(lián)系教材，課堂呈現(xiàn)和講解等，這些內容由學生自己分工，給他們5到10分鐘的時間完成。隨后組長將得出的結果向其他小組呈現(xiàn)并講解。通過合作，可以集中集體的智慧，把答案組織得盡量全面、理性，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生之間的合作和交流能力。在探究合作過程中強調培養(yǎng)學生的法治意識，讓他們能夠自覺做一名遵紀守法的良好公民。（四）開展校園活動培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)校園不單單是教學與學習的重要場所，同時也是社會生活的一個微縮版。學校可以說是教學資源最集中的場所，也是培養(yǎng)和提升高中生公共參與素養(yǎng)最直接、最有效的場所，通過組織開展校園活動能夠幫助我們很好的實現(xiàn)這一目

9、標。如在教學走進文化生活這部分內容的過程中，可設計“遠離落后文化與腐朽文化”為主題的校園文化巡展活動。我們在班內組織學生建立活動籌劃小組，向學生提交申請后，借助于校園廣播和宣傳欄向全校同學發(fā)出“講一講你身邊的落后與腐朽文化”倡議書；二是在對相關資料進行采集的過程中不但要發(fā)揮出學生的積極性，同時要求學生能夠動員其他同學和教師參與；由班級內組建的籌劃小組帶領其他同學對活動資料進行篩選、設計，教師負責最終審稿，隨后將這些稿件發(fā)布在校園文化墻上，也可通過校園廣播或led屏進行展示，讓盡可能多的學生都能夠參與到此次活動中來3。三、結語總而言之，對高中政治一線教師而言，應當充分認識到在新課程改革背景下培養(yǎng)和提升學生政治核心素養(yǎng)的重要意義，讓學生能夠具備正確的價值觀念，形成良好的道德品質。與此同時，教師本身也應當努力提升自己的政治素養(yǎng)與綜合素質，借助于探究式的教學模式讓學生真正具備政治核心素養(yǎng)，為我國的現(xiàn)代化建設儲備更多的高素質人才。參考文獻：1孫明智.核心素養(yǎng)視域下高中政治教材分析與建議以