和學(xué)生一起自學(xué)

1、明天要到廣州市的一所中學(xué)給初中生上一堂語文課。 1.先聽該校的語文老師上課； 2.我接著給另一個班的學(xué)生上同樣主題的課； 3.課后對這兩節(jié)課做比較研究。 我的上課不一定成功，但我希望在這節(jié)課上顯示我的追求： 1.引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”； 2.給學(xué)生提供真實而自然的“激勵”； 3.引導(dǎo)學(xué)生“自由創(chuàng)造”。 相關(guān)的追求是： 1.少備課，多閱讀和思考。到目前為止，我只知道那位老師講課的主題可能與“古詩”有關(guān)。我的備課是將從明天的聽課開始。 2.少講課，多傾聽和觀察學(xué)生。 3.少改作業(yè)，多提供作業(yè)的反饋與矯正。 和學(xué)生一起自學(xué)劉良華     曾經(jīng)出版過一本有效教學(xué)論的書

2、（與高師妹合著）。    這是三年前寫的一本書。凡我寫過的書，我可以在多年以后，詳細(xì)地復(fù)述那本書的基本結(jié)構(gòu)和主要觀點。    在有效教學(xué)論這本書中，我們回憶了中國教育史上尤其是近現(xiàn)代教育史中，有關(guān)“有效教學(xué)”的實驗研究或教學(xué)改革的經(jīng)驗。    在所有這些經(jīng)驗中，我們最關(guān)注的經(jīng)驗是三個詞語：    第一，自學(xué)，或自學(xué)輔導(dǎo)。    第二，研究，或探究學(xué)習(xí)。    第三，情感，或情感教學(xué)。    在這三

3、個詞語中，我個人對“自學(xué)”尤其看重。我所理解的有效教學(xué)是：從“自學(xué)”開始，經(jīng)過“情感”的激勵，到“研究”終結(jié)。    所謂從“自學(xué)”開始，主要是說“從學(xué)生的自學(xué)”開始。好的教師可以偶爾為學(xué)生提供激情洋溢的演講，但這種激情洋溢的演講不太可能長久地保持。能夠長久地保持學(xué)習(xí)的激情并給學(xué)生帶來無盡的歡樂的，不是教師的演講，而是學(xué)生的自學(xué)。    好的教師善于“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”，優(yōu)秀的教師善于“和學(xué)生一起自學(xué)”。    所謂經(jīng)過“情感”的激勵，是說學(xué)生的自學(xué)以及相關(guān)的生活需要教師的激勵。某些學(xué)生的自學(xué)不需要教師的激勵

4、，這樣的學(xué)生可以不依賴教師而獨立地求學(xué)；但對多數(shù)學(xué)生而言，完整的生活總是需要有精神的導(dǎo)師。    夠格稱為“精神”導(dǎo)師的人，除了善于激勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生過一種完整而幸福的生活。    所謂到“研究”終結(jié)，并非說只有“研究”才有終極的意義，而自學(xué)與情感都可以遺棄。    “研究”的簡單形式是解決問題，但“研究”的完滿形式是“自由創(chuàng)造”。若學(xué)生經(jīng)由教師的引導(dǎo)而進(jìn)入了“自由創(chuàng)造”的狀態(tài)，做教師的人，可心滿意足矣。    成功的教師善于推動學(xué)生“自由創(chuàng)造”。卓越的教師

5、善于“和學(xué)生一起自由創(chuàng)造”。· 喜歡這樣的挑戰(zhàn)。：）我對于強調(diào)學(xué)生自學(xué)的說法一直有些疑惑。因為假如不進(jìn)行清理，往往會導(dǎo)致誤解。而進(jìn)行清理，又消解掉許多前提。因為我們討論自學(xué)的時候，一直是著眼于課堂，而忽視了學(xué)習(xí)是一生的過程。在我的課堂上，給學(xué)生發(fā)言的機會很少，一言堂的時候很多，但許多次的經(jīng)驗以及問卷調(diào)表明，學(xué)生認(rèn)為，從我這里學(xué)到了更多的東西，也更獲得了方法，培養(yǎng)了思考與學(xué)習(xí)的能力。或許，關(guān)鍵不在于此？· 液相試探這樣的方法，但是總是失敗。一到上課，學(xué)生便期待著你來講。· 后來我就有種感覺，到底是讓學(xué)生自學(xué)，還是老師講，要根據(jù)個人的風(fēng)格來定，有些老師講得很好，每節(jié)課

6、上的都像講故事一樣，學(xué)生很愛聽，那就不妨多講一些。有的老師善于點撥，那就多點撥讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)一些。我喜歡講，學(xué)生喜歡聽，于是我就講，講到精彩的地方掌聲雷動，自己就好像完全溶于其中，感覺也不錯。· 劉良華    1.長期的演講只適合于大學(xué)本科生和研究生，原因是他們在課堂之外有大量的時間自學(xué)。他們聽課之前，已經(jīng)在自學(xué)了。教師的演講是對他們自學(xué)的補充和擴(kuò)展。    2.在中小學(xué)，如果教師演講精彩，當(dāng)然會受學(xué)生崇拜和追逐。但是，中小學(xué)生整天都排滿了課程，在課堂里不自學(xué)，課外也很難有自學(xué)的時間。如果一個學(xué)生滿足于聽講，沒有自學(xué)的修養(yǎng)，這對他們的一生發(fā)展

7、不利。    3.習(xí)慣聽講而拒絕自學(xué)的人，就像已經(jīng)當(dāng)慣了奴才的太監(jiān)，他們會以聽命和服從為正常生活，以獨立精神和自由思想為反常生活。· 能夠長久地保持學(xué)習(xí)的激情并給學(xué)生帶來無盡的歡樂的，不是教師的演講，而是學(xué)生的自學(xué)。由此推論:要長久地保持教師成長的激情并給教師帶來無盡的歡樂,不是專家的演講,而是教師的自學(xué).當(dāng)然,教師作為成人，自學(xué)可能會有比學(xué)生更大的困難和問題。困難和問題大都不是因為自學(xué)能力，而是各方面的壓力以及由此而引發(fā)的自學(xué)意識的淡化。· 關(guān)于“情感”的激勵，對于大多數(shù)人來講，是成長過程中的必要的。無論是未成年人的學(xué)生，還是我們成年人的教師。不需要他

8、人的激勵而獨立地求學(xué)的教師相對而言是少數(shù)，也正是這些少數(shù)的教師會成為教師中的精英，并成為其他教師心中的“精神”導(dǎo)師的人。· 在現(xiàn)有的條件下，有相當(dāng)數(shù)的中小學(xué)教師一直處于“工作”“任務(wù)“的狀態(tài)，少數(shù)人處于“簡單的研究狀態(tài)”基于問題解決式的研究，只有極少數(shù)人處于“高級研究”的狀態(tài)，即“為自由創(chuàng)造而研究的狀態(tài)?！?#183; 賞識?？释M快能夠看到有關(guān)視頻。另外，原諒我實說，或許一節(jié)課問題不大，關(guān)鍵是能否長期堅持，堅持的結(jié)果最后又是什么？如何評價，以什么為標(biāo)準(zhǔn)？我就一直在這樣努力。有這樣的感覺，這是一個長期再長期的且太多不順的過程，要有艱苦的思想準(zhǔn)備。· 當(dāng)我們圍繞某個問題爭執(zhí)不下的時候，有一個辦法就是經(jīng)驗還原。雖然這也存在危險，但教育是實踐性很強的學(xué)問，我會調(diào)動自己的教育經(jīng)驗以及體驗，還