犯錯(cuò)誤了,怎么辦

1、僅供個(gè)人參考犯錯(cuò)了，怎么辦？福清元樵中學(xué)初一年心理健康活動(dòng)課一、活動(dòng)背景：古人云：“人非圣賢，孰能無過？”而“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！笨墒乾F(xiàn)實(shí) 生活中，這樣的現(xiàn)象卻屢見不鮮：有同學(xué)明明沒寫作業(yè)，卻找各種理由百般抵賴； 有的同學(xué)打架了，面對(duì)老師的詢問時(shí)，卻總是張嘴就說別人的過錯(cuò)。犯錯(cuò)了不能 勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，不敢承擔(dān)責(zé)任，是當(dāng)代學(xué)生的通病。為此，設(shè)計(jì)了本課，希望 通過這堂課能喚醒同學(xué)們沉寂已久的責(zé)任感。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道人都會(huì)犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)后要及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)責(zé)任。2、讓學(xué)生明白逃避和推脫責(zé)任，只會(huì)讓自己陷入自責(zé)、懊悔等心理壓力中。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：情景游戲，正方形白紙若干張。四、活動(dòng)

2、過程：（一）熱身小游戲1、同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲：學(xué)生相隔一臂站成幾排，老師喊一時(shí)，向左轉(zhuǎn)；喊二時(shí)，向右轉(zhuǎn)；喊三時(shí)， 向后轉(zhuǎn)；喊四時(shí)，不動(dòng)。如果有人做錯(cuò)，做錯(cuò)的人要走出隊(duì)列，站到大家面前先 鞠一躬，舉起右手咼聲說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”2、走進(jìn)游戲的你：你從這個(gè)游戲中感受到什么？3、我的感受：學(xué)生交流。4、教師小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并沒有那么可怕， 那么難為情?？墒菫槭裁丛谖覀兊钠饺丈钪校械耐瑢W(xué)明明做錯(cuò)了偏偏不承認(rèn) 錯(cuò)誤呢？【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)一個(gè)熱身的小游戲，寓教于樂，既引入本課的主題，又 讓學(xué)生放松心情，進(jìn)入本課。（二）情景再現(xiàn)，尋找責(zé)任1、請(qǐng)同學(xué)們聽下面的故事。故事

3、一：一個(gè)學(xué)生雙休貪玩沒有完成作業(yè)， 面對(duì)幾科老師的詢問， 編造各種 理由蒙混過關(guān)。故事二： 班里幾個(gè)孩子打了起來， 班主任詢問情況， 他們就在班主任面前很 不服氣地七嘴八舌說個(gè)不停，都說是別人先打自己，自己才還手的。2、我說兩句：故事中的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)？他們?yōu)槭裁匆@樣做？這樣做 會(huì)有哪些危害呢？（前后桌進(jìn)行交流）。3、我的觀點(diǎn)：讓部分同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、教師小結(jié)：為了逃避別人的指責(zé)或避免接受懲罰，有的人就會(huì)隱瞞錯(cuò)誤 或推卸責(zé)任。 這樣做的次數(shù)越多， 就越難取得他人的信任和友誼。 雖然我們每個(gè) 人都不希望自己犯錯(cuò)，可“人非圣賢，孰能無過？”關(guān)鍵是“過”后，怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖】 ：所選情景

4、短劇取材于學(xué)生的生活實(shí)際， 從學(xué)生身邊的小錯(cuò)誤 入手，既不讓學(xué)生感覺本課所談的錯(cuò)誤離自己很遙遠(yuǎn)， 又讓學(xué)生明白其實(shí)自己有 時(shí)也在逃避責(zé)任了。 讓他們有一種危機(jī)意識(shí)， 以便引入下一環(huán)節(jié)： 如何面對(duì)錯(cuò)誤， 處理錯(cuò)誤？（三）傾聽故事，承擔(dān)責(zé)任1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇蕾p兩個(gè)小故事，看看面對(duì)錯(cuò)誤，不同的處理方式帶 給人的兩種不同感受。故事一、里根的勇于承擔(dān)：美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候因?yàn)榇蚱粕痰昀习宓牟?璃而利用假期打工，自己賺錢賠償，這種及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)的責(zé)任心，讓他受 益終生。故事二、盧梭的懺悔：法國(guó)啟蒙思想家盧梭小時(shí)候因?yàn)樯钬毨?，在?錢人家打工， 因偷偷拿了這家小姐的一條繡帶并誣陷是廚娘馬里翁偷的，

5、最終兩 人都被主人辭退， 因?yàn)檎_陷了善良無辜的馬里翁， 盧梭的一生都受到了來自良心 的強(qiáng)烈譴責(zé)。2、請(qǐng)你思考：故事中的人物都犯過錯(cuò)誤，他們是怎么面對(duì)自己的錯(cuò)誤的？ 里根：勇于承擔(dān)責(zé)任 受益終生；盧梭：逃避責(zé)任，將錯(cuò)誤推給別人 自責(zé)終生。3、我來回答：你從他們身上得到什么啟示？（學(xué)生自由回答）4、教師小結(jié)：犯了錯(cuò)誤后應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)，勇于承擔(dān)。而推卸責(zé)任，一味逃 避，是不肯正視問題的一種懦弱的表現(xiàn)。 同學(xué)們平日面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)， 也會(huì)有不同的 抉擇。是承擔(dān)？還是逃避呢？【設(shè)計(jì)意圖】：用兩個(gè)名人短劇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際分析：犯了過錯(cuò)，最正確的處 理方式是及時(shí)認(rèn)錯(cuò)， 勇于承擔(dān)；而遮掩錯(cuò)誤， 逃避責(zé)任，雖當(dāng)時(shí)免于被別人

6、指責(zé)， 可會(huì)使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的發(fā)展。備用：（四）學(xué)以致用，體驗(yàn)責(zé)任（依時(shí)間為準(zhǔn)） 1、我手寫我思：現(xiàn)在老師分給每個(gè)同學(xué)兩張白紙，要求同學(xué)們?cè)诩埳蠈懴?自己犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的故事及心理感受。（折成方塊）要求同學(xué)們?cè)诹硪粡埌准埳蠈懴伦约悍稿e(cuò)后沒有承認(rèn)錯(cuò)誤而是想方設(shè)法遮 掩錯(cuò)誤的故事及心理感受。（折成三角形）（自己哪方面的感觸多可以多寫，哪方面的故事少可以少寫。） 2、在線交流：學(xué)生自愿起來交流；老師在征得學(xué)生同意后，隨意選取學(xué)生 桌面的白紙輕聲讀出來。3、教師小結(jié)：從同學(xué)們寫的小故事中，我們能夠感受到遮掩錯(cuò)誤，雖當(dāng)時(shí) 可避免別人的指責(zé)，可會(huì)使自己陷入自責(zé)、懊悔的心理中。

7、而及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、勇于承 擔(dān)責(zé)任后，會(huì)有一片新的天地在等待我們。4、我的選擇： 下面這幾位同學(xué)正在犯錯(cuò)后的十字路口徘徊， 不知何去何從， 你來幫他選擇一條路好嗎？張濤是一名初三學(xué)生， 愛好體育， 仗著體格比一般學(xué)生高大， 經(jīng)常欺負(fù)小同 學(xué)，一天他又找宋杰的麻煩，宋杰告訴老師后，老師了解了情況批評(píng)了張濤陳偉在家是個(gè)小皇帝，爸爸媽媽、爺爺奶奶都寵著他，什么家務(wù)活也不干， 因而在學(xué)校里，每當(dāng)他這個(gè)小組收拾衛(wèi)生時(shí)，他總是能溜就溜，能躲就躲，把應(yīng) 自己完成的衛(wèi)生任務(wù)推給別人。 衛(wèi)生委員發(fā)現(xiàn)后， 找他說了這樣做是不對(duì)的 王雨晴性格爽朗， 樂于助人。 別的同學(xué)有困難事， 她知道了總要伸出手幫一 幫，可是她在幫忙時(shí)

8、總喜歡說一些傷別人自尊的話語。 比如說， 有同學(xué)題不會(huì)做 了，她看見了就總會(huì)說“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，你長(zhǎng)什么腦子??？”班長(zhǎng)找她談 心后，她5、我口說我心：學(xué)生自由起來交流。（要求組織不少于 30 秒的答案。）6、教師小結(jié)： 一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、 勇于承擔(dān)責(zé)任的人是值得信賴和重用的。 只要我們能以正確的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的錯(cuò)誤， 及時(shí)承認(rèn)，勇于承擔(dān)， 錯(cuò)誤不僅不會(huì) 成為我們發(fā)展的障礙， 反而會(huì)成為我們前進(jìn)的推動(dòng)器， 促使我們不斷地、 更快地 成長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)就是為了用，尤其是心理健康課，它的成果不單單表現(xiàn)在 課堂上，更要表現(xiàn)在實(shí)際生活中， 要學(xué)生聯(lián)系自己的生活剖析自己， 讓他們進(jìn)一 步明白在生活中

9、犯錯(cuò)了， 應(yīng)該如何解決。 把理論聯(lián)系到實(shí)際中， 用理論來指導(dǎo)生 活，把課堂延續(xù)到生活中解決生活中的問題才是我們心理健康課的根本目的。（五）分享收獲，感受責(zé)任 你說、我說、大家說：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家一起分享 一下。（學(xué)生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】 ：讓學(xué)生自己說出自己的收獲和感受， 比老師干巴巴的總結(jié)更 能加深學(xué)生的印象。【結(jié)束語】：通過這節(jié)課的探究，我們已經(jīng)明白人不可能不犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò) 后最好的解決辦法是及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、 勇于承擔(dān)， 這樣錯(cuò)誤對(duì)我們來講不再是負(fù)擔(dān)， 而 是一筆財(cái)富。希望在今后的生活中， 掌握在同學(xué)們手里的永遠(yuǎn)都是正確的 （方塊）。 老師期待同學(xué)們表現(xiàn)得更加出類拔萃。現(xiàn)

10、在請(qǐng)全體同學(xué)鼓足勁大聲吶喊 3 遍：讓我們及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任吧！五、教學(xué)后記：本節(jié)課探究的主題是學(xué)生比較敏感、 比較隱晦的一類， 很多學(xué)生難以啟齒或 羞于啟齒， 因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲， 既讓學(xué)生在游戲中輕松承認(rèn)錯(cuò) 誤，也讓他們?cè)跉g笑中放松心情，進(jìn)入本課。但在“傾聽故事，承擔(dān)責(zé)任”環(huán)節(jié) 中，由于聯(lián)系到了學(xué)生自身， 有一些同學(xué)還是難以打開心結(jié)， 或所舉事例屬于無 關(guān)痛癢的小錯(cuò)、 或輕描淡寫一語帶過。 因而這一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)， 開頭并沒有觸動(dòng)學(xué) 生心底那根沉寂已久的弦， 但在老師的引導(dǎo)下， 學(xué)生慢慢放下思想包袱， 敞開心 扉暢所欲言，一抒積壓心頭的壓力。我在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，講了自己的故事，用

11、 真誠(chéng)的語言和態(tài)度引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。 反思之后， 我覺得要想成為一名好的心 理健康老師，應(yīng)和學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，用真實(shí)去打動(dòng)學(xué)生，用真誠(chéng)去感染學(xué)生， 用真心去引導(dǎo)學(xué)生，課間與學(xué)生溝通交流，課堂與學(xué)生共感共鳴，只有打開學(xué)生 緊閉的心靈之窗，心理輔導(dǎo)才會(huì)卓有成效。本節(jié)課要完成的目標(biāo)不僅僅只為了呈現(xiàn)在課堂四十五分鐘里， 重要的是能延 續(xù)到學(xué)生的日常生活中去。學(xué)生在課堂上明白犯錯(cuò)后要及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、 勇于承擔(dān)，并 把這種理念貫徹在自己的日常學(xué)習(xí)生活中， 使自己成長(zhǎng)為一名有責(zé)任感的人，這 才是本節(jié)心理輔導(dǎo)課的最終目標(biāo)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟犯錯(cuò)后最好的解決辦法是及時(shí)認(rèn)錯(cuò)， 勇于承 擔(dān)責(zé)任，而如果一味逃避

12、和推脫責(zé)任，只會(huì)讓自己陷入自責(zé)的心理壓力之中。我希望通過本節(jié)心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生牢記，犯錯(cuò)后最好的解決之道是及時(shí)認(rèn) 錯(cuò)、承擔(dān)責(zé)任，用這種理念來指導(dǎo)自己今后的生活，幫助自己找回自己的責(zé)任心。 但是我也明白僅憑一節(jié)課的引導(dǎo)是不夠的， 重要的是學(xué)生課后的理念的延續(xù)，希 望他們?cè)谝院蟮纳钪校一刈约旱呢?zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任，使自己成長(zhǎng)為頂天 立地的“人”。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen fSt

13、udien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, ForschungKammerziellen Zwecken verwende