專業(yè)教學資源庫平臺建設方案

1、專業(yè)教學資源庫平臺建設方案一、建設目標構造能夠滿足教學資源建設長期持續(xù)發(fā)展的應用框架，實現(xiàn)支撐平臺的集中化。以專業(yè)為基礎進行數(shù)字化教學資源的建設和組織，并實現(xiàn)院校級各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實現(xiàn)學校軟資產(chǎn)的不斷積累。對學?！案髯詾檎钡膶I(yè)教學資源庫結構進行開放式平臺級重組，建立開放式管理網(wǎng)絡運行平臺。實現(xiàn)數(shù)字化學習資源的標準、規(guī)范、技術、工具和方法。建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，滿足高職院校學生學習、專業(yè)教學以及企業(yè)員工技術培訓與社會人員繼續(xù)教育的需求。二、基本建設思路1資源基本建設框架各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級資源、課程級資源、 素材級資源三級基礎框架。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設內容和

2、特點，拓展出自身的建設框架。在專業(yè)級資源和課程級資源中可以設定更多的結構，如在專業(yè)資源中拓展培訓資源、 行業(yè)資源等。 每個專業(yè)可根據(jù)自己的特點進行靈2資源基本應用框架課程是教學資源進行應用的核心。根據(jù)教改的思路， 教師可以利用豐富的素材資源， 結合教師的教學設計， 以較少的成本建設形成若干門課程，供學生自主學習、教師教學之用，同時在答疑、討論等教師活動實施過程中應用資源庫。三、平臺建設1平臺建設框架2教學資源建設規(guī)范資源標準建設是教學資源有效整合與集成和高效共享的前提術條件。高教社將為院校提供資源加工與建設技術標準、元數(shù)據(jù)標準、課程資源封裝標準等各類規(guī)范，同時為院校提供必要的建設工具。一方面提

3、升教學資源建設質量， 另一方面為院校內的資源共享、校際共享提供基礎條件。3教學資源管理平臺建設(1)資源元數(shù)據(jù)的自定義資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù)據(jù)包括分類信息等。(2)教學資源的組織與呈現(xiàn)教學可以按照媒體類型、 分類信息，顯示教學資源庫的列表內容，顯示內容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。(3)教學資源的預覽可以查看教學資源的詳細信息并預覽教學資源，可對資源進行評論。(4)資源的下載用戶可以 lp 限制范圍內下載教學資源。(5)資源檢索可以按照元數(shù)據(jù)的信息進行資源的多字段檢索。(6)資源統(tǒng)計統(tǒng)計信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計（按照媒體類型統(tǒng)計）、點擊統(tǒng)計、

4、下載統(tǒng)計、用戶上傳統(tǒng)計(7)資源上傳用戶可以上傳自己的資源。(8)視頻處理系統(tǒng)對上傳的視頻資源進行自動加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。(9)文本處理系統(tǒng)對上傳的文本進行自動加工處理，生成可在線觀看的swf 文件。(10)圖片處理系統(tǒng)對上傳的圖片資源進行自動加工處理，對于預覽的資源加學校log0。( 11)動畫處理系統(tǒng)對上傳的動畫資源進行自動加工處理，加學校logo 文件。(12)音頻處理系統(tǒng)對上傳的音頻資源進行自動加工處理，生成可在線聽的流媒體資源。(13)資源排行榜整個系統(tǒng)的資源熱度排行、 最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對每個資源庫進行資源熱度排行、 最新資源排行、用戶資源上傳排行

5、。(14)資源推送可以接收中心服務器推送的教學資源4學習管理平臺建設課程空間是指課程內所有功能的集合。課程空間內所有多媒體編輯器都應能夠調用資源庫資源，調用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學生、游客。(1)課程公告課程和企業(yè)教師可以發(fā)布公告，可以進行多媒體排版。助教、游客、學生可以查看公告?？梢圆榭丛摴姹徊榭礊g覽的次數(shù)。(2)自主學習課程課程教師可以在線編輯 “章節(jié)目錄”，并可編輯、修改課程內容，制作網(wǎng)絡課程，可以導入、導出scorm 包，可以調用專業(yè)教學資源庫的素材資源進行建設。企業(yè)教師、助教、游客、學生可以進行課程在線學習，并記錄所學習內容的學習時

6、長。(3)學習資料課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學習資源，學生可以查看下載，統(tǒng)計下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、助教可以調用資源庫資源， 形成學習資料的鏈接， 學生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。(4)作業(yè)試題學校教師、助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)， 設置作業(yè)的分值，作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或導入試題，并可利用題庫中的試題組卷測試或安排學生自測。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開始。作業(yè)開始后，學生可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時

7、可以向沒有完成作業(yè)的學生發(fā)送短信提醒 （可以手動發(fā)送、自動發(fā)送）。游客可以查看作業(yè)。(5)課程論壇課程論壇中可以有多個版塊。校內教師可管理討論板塊、 發(fā)表文章、瀏覽文章、 刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復文章、查看該用戶發(fā)的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學生可以添加、回復帖子。置頂代表瀏覽時排序在前，置項分為全局置項、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)， 版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優(yōu)先于版塊置頂。(6)在線答疑課程教師、企業(yè)教師、助教、學生可以提出問題，校內教師、企業(yè)教師、助教、學生進行回答。同時可以實現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng)計。可以調用資源庫資源。(7)選課管理課程教師

8、可以查看學生信息，對企業(yè)教師、課程助教、學生進行授權管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。(8)課程統(tǒng)計統(tǒng)計選課人員在課程中的各項活躍指標。(9)課程屬性課程教師可以修改課程信息、可以設置課程是否允許進行申請、可以設置用戶是否審核、是否開放課程。(10)移動應用支持以 android 系統(tǒng)為基礎的手機終端，進行選課，獲取通知、作業(yè)提醒等功能。(11)課程門戶制作不少于 2 套課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內容發(fā)布到網(wǎng)站上，供專家和游客查看。5頂崗實習管理平臺建設(1)培訓信息發(fā)布院系管理員可以對院系內的培訓信息進行分類，例如分成

9、安全教育、社會禮儀等，并可對信息進行管理。校內教師可以發(fā)布、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對于學生的查看信息，則記錄學生的查看時間、最后查看時間。發(fā)布信息時可以調用專業(yè)教學資源庫內的資源(2)實訓計劃校內指導教師可以制定實訓計劃（都歸為院系實訓計劃） ，可以修改、刪除自己制定的實訓計劃、(3)實訓分配院系管理員可以將一部分學生分配給校內指導教師。校內指導教師可以將學生分配到相應的實訓計劃中，也可分配到相應的企業(yè)或相應的企業(yè)項目。還可將學生分配到校外指導教師的名下。(4)實訓過程監(jiān)控管理學生出勤。學生出勤默認為正常，校內教師和校外教師均可以設置某個學生的出勤情況。系統(tǒng)可以對出

10、勤情況進行統(tǒng)計。實習日志：學生可以填寫、發(fā)布實習日志，校內外教師、家長可以查看。實習總結：學生可以提交、修改實習總結，校內外教師、家長可以查看。整體情況（實訓記錄） ：校內外教師可以查看每個學生的整體實訓情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結等。實訓指導。學生可以提出問題（問題可分類），校內外教師可以進行解答，既可以解答所負責的學生、也可以非負責學生的問題。繼續(xù)學習。可以繼續(xù)學習 lms 中的課程，可以選擇學習新的課程。個性學習：學生可以將教學資源庫的資源和項目案例資料中有權限的信息整合起來，進行針對性學習，以解決實訓中遇到的問題。(5)實訓評價實訓評價包括：評價校內指導教師、評價校外指導教師、評價

11、學生、評價企業(yè)?？梢韵蚰骋活惤巧l(fā)布在線調查。校內教師、校外教師等可以查看評價信息。(6)企業(yè)、項目信息管理院系管理員可以添加企業(yè)信息、項目信息、企業(yè)通知。學生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項目信息。(7)制度管理院系管理員可以發(fā)布各項制度，包括專業(yè)制度、院系制度、中心制度、學校制度等。(8)論壇系統(tǒng)基本論壇功能。(9)站內短信可以向某個用戶或某些用戶發(fā)送站內短信。(10)統(tǒng)計功能6專業(yè)門戶網(wǎng)站建設門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，教學改革成果集中展示發(fā)布，各專業(yè)重點課程資源、優(yōu)秀課程和熱點資源能推送到門戶，同時具備個人空間、信息交流等功能。，能實現(xiàn)資源訂閱。 不同角色登錄顯示不同的功能模塊，如教師登錄顯示“我的課

12、程” ，學生登錄顯示“我的學習” ，管理員登錄顯示“管理模塊 等。專業(yè)門戶樣例如下：高等教育出版社承擔了高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目，其中既有經(jīng)驗，也有教訓，在平臺的建設及實施上積累了豐富的經(jīng)驗。2注重于數(shù)字化資源建設的長遠發(fā)展隨著信息技術的發(fā)展， 數(shù)字化建設將會成為學校的一種常規(guī)任務。平臺的建設一方面滿足當下的需求，另一方面更是著眼于長遠發(fā)展。目一困平臺實現(xiàn)了資源建設的全面性、擴展性、易用性等，將資源進行了分級、分專業(yè)管理和應用。3專業(yè)個性化定制每個專業(yè)的資源建設成果都有自身的特色，平臺采用共性 +個性的處理方式，實現(xiàn)了面向校級的各專業(yè)的整體解決方法。4更注重于資源的應用隨著 it 技術的快速發(fā)展，技術不是問題，關鍵是技術的應用，在于系統(tǒng)的整體架構。目前，平臺將資源的建設、存儲、管理、教學應用、評價進行了有機整合，以滿足于教學實施的各個環(huán)節(jié)，譬如答疑、討論、備課等。5注重于生成性資源資源的建設不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學過程中完成的資料，學生的完成的作業(yè)，教師和學生互動的討論等均是資源的重要組成部分，平臺可將這些資源進行方便地整合。6移動應用結合學校實際的現(xiàn)狀，開發(fā)了基于以android 系統(tǒng)為基礎的手機終端，進行選課，獲取通知、作業(yè)提醒、討論交流、答