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文檔簡介

1、新課標(biāo)教學(xué)過程中可能遇到的問題與對策岳陽市三中 唐建宏內(nèi)容摘要:高中新課程改革已從今年開始在我省蓬勃開展,它的一系列的新觀念、新思想,無論是從學(xué)生健康發(fā)展的角度還是從培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代合格的勞動者的角度來看,無疑有著極大的作用,但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的巨大慣性以及學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面因素的影響,使之實(shí)施起來還會有著較大的阻力和困難,我們該如何面對呢?本文提出了作者的一些想法。關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 問題 對策 高中新課程改革已從今年開始在我省蓬勃開展,新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中將自己的看法和體會與小組中其他的學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中學(xué)到新的知

2、識。從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和樂趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識、強(qiáng)調(diào)對探究過程的體驗(yàn)而非結(jié)果、重視對能力的培養(yǎng)而非對基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)練習(xí),很顯然對這些提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)以及將來更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需求都有著極大的好處,然而想法雖好,但在實(shí)施中卻有不少的困難。一、 教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、管理能力方面的問題盡管新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,但教師的作用之重要亦無用置疑,甚至可以說是新課程改革成敗的關(guān)鍵。但反觀我們教師隊(duì)伍,卻仍然存在種種不足之處:1 慣性思維:我們教師隊(duì)伍

3、無論是自己知識的獲取,還是從教的經(jīng)驗(yàn),都是在傳統(tǒng)模式下取得的,那種“老師教,學(xué)生學(xué)”的模式已經(jīng)深深地扎根,要在短時間內(nèi)徹底改變,肯定會有相當(dāng)?shù)碾y度。這點(diǎn)尤其是老教師表現(xiàn)得突出些。2 沒有有效的教學(xué)模式:我們的教師由于工作負(fù)擔(dān)太重,主要精力和時間都有用在了教課和管理學(xué)生上了,很難有機(jī)會和時間去學(xué)習(xí)觀摩其他人的教學(xué)方式,更別提自己創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式了。即使有心創(chuàng)立一種新的教學(xué)模式或方法,亦要經(jīng)過時間的檢驗(yàn),而我們的教改才剛剛開始,客觀上亦造成了沒有形成有效教學(xué)模式的難題。3 課堂管理的度難以握:新課標(biāo)要求充分給予學(xué)生自主探究、討論、交流的機(jī)會,這樣原來秩序井然的課堂便被打破了。如果學(xué)生不參加討論

4、,教師會很尷尬、被動、孤立;但如果學(xué)生討論過了頭,甚至不討論本課內(nèi)容,而是借機(jī)講話,教師會很難掌握,尤其是在目前的大班制下,這一矛盾將會尤為突出。如何掌握好這個“度”,將是對全體參與新課改教師的一個考驗(yàn)。4 教材難以取舍:由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在,因此在新課標(biāo)減少知識點(diǎn)和降低難度的同時,不少教師則擔(dān)心是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量,故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識要求加以補(bǔ)充。于是,課時緊張,還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。二、 學(xué)生的習(xí)慣、能力以及責(zé)任感方面的的問題多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使我們的學(xué)生早已習(xí)慣了“教師教,學(xué)生學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式,面對全新的教學(xué)模式,無論是習(xí)慣還是能力、責(zé)任心都可

5、能出現(xiàn)不適應(yīng),從而使教學(xué)效果受到影響,具體表現(xiàn)在如下幾個方面:1 學(xué)習(xí)習(xí)慣難以短期改變:在長期的應(yīng)該教育下,學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了被動學(xué)習(xí),被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要在短期內(nèi)有根本的改變將是很難的。特別是一部分學(xué)生長期習(xí)慣于被教師牽著走,只有在教師的監(jiān)督下再學(xué)習(xí),現(xiàn)在要他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),將會很難達(dá)到要求。2 能力的不足影響學(xué)習(xí):由于傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械模仿,使他們的想像能力、抽象思維能力、對知識的概括能力沒有得到很好的鍛煉,這一“短處”勢必影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的順利進(jìn)行。甚至?xí)顾麄兪W(xué)習(xí)的信心。3 沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心:“小皇帝”式的地位,加之教育模式的影響,使我們的學(xué)生很少知道自己還應(yīng)有些什

6、么樣的責(zé)任,甚至是隨心所欲,不計(jì)后果。這樣一來在新課改模式下要求的自主學(xué)習(xí)將難以有效的執(zhí)行。從而影響到教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。打擊新課改的積極性。三、評價機(jī)的制約1學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決非一日之功,如果由此引發(fā)了學(xué)習(xí)成績的下降,面對現(xiàn)有的評價機(jī)制,勢必影響教師的切身利益,從而打擊教師進(jìn)行課改的積極性。2現(xiàn)有的高考出題形式,盡管已經(jīng)在改革,但力度仍然不夠,更多的考的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和機(jī)械運(yùn)用的程度,而考察學(xué)生能力的份量較少。由于現(xiàn)有的評價機(jī)制的影響,勢必會造成教師為提高學(xué)生的考試成績而“走老路”3任何一項(xiàng)改革都是風(fēng)險和成功并存的,特別是對一線教師因其知識、經(jīng)驗(yàn)、見識和時間精力等原因,失敗的可能性還是

7、相當(dāng)高的,教師因擔(dān)心改革的失敗,責(zé)任難以承擔(dān),而傳統(tǒng)教學(xué)方式的“省事”和保險又具有極大的吸引力,因此很可能使他們拒絕改革。四、對策初探1.改革教師、學(xué)生評價機(jī)制孔老夫子早在幾千年前就提出:要因人施教,因材施教。這一點(diǎn)對我們今天的教學(xué)仍然有著指導(dǎo)意義,要知道我們所教的學(xué)生,不會也沒必要人人都成為科學(xué)家,他們中的大部分都將成為有知識有技術(shù)的新一代社會建設(shè)者。他們并不需要很多的基礎(chǔ)科學(xué)知識,而只需他們所服務(wù)的本專業(yè)知識即可。對他們而言,最好的教育不是學(xué)更多的基礎(chǔ)知識,而是一種學(xué)習(xí)的方法或技能。這是教師最應(yīng)該教給他們的,所以我們的評價機(jī)制更應(yīng)該體現(xiàn)在這方面。2.改革高考出題方式有人一提到教育改革,就拿

8、高考制度作靶子,好像高考制度成了萬惡之源。本人倒是認(rèn)為高考制度本身并沒有錯,應(yīng)該說它是我們現(xiàn)階段所能實(shí)現(xiàn)的最好也最公平的制度,錯的是高考的出題方式或者說是內(nèi)容。試想在高考中你少出一些基礎(chǔ)知識方面的題型,多出一些能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的題型,從而使教師在教學(xué)中減少對學(xué)生機(jī)械解題能力的訓(xùn)練,更多的關(guān)注學(xué)生的能力的培養(yǎng)。3切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān),加強(qiáng)新課改教學(xué)模式的探討和交流現(xiàn)在教師的負(fù)擔(dān)過重,已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師由“教書匠型”向“研究型”、“反思型”教師的角色轉(zhuǎn)變,他們每天除了重復(fù)、機(jī)械地工作,很少有時間去思考該如何教好學(xué)生,甚至連觀摩同行的機(jī)會和時間都極少或根本就沒有,這樣勢必嚴(yán)重影響一線老

9、師自身角色的轉(zhuǎn)變和提高。就本人觀察,初中階段的新課改已經(jīng)實(shí)行幾年了,但不少的教師仍然在“穿新鞋走老路”,其中教師負(fù)擔(dān)過重是一個不能忽視的重要原因。道理很簡單:傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師而言是最省事,最節(jié)約時間的一種方式。4逐漸改革課堂的組織模式很顯然新課改更適合在小班制的教學(xué)班中實(shí)行,而在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)行的是一個班五六十人(甚至更多)的大班制,這在新課改的背景下已不太適宜,但要一下全部實(shí)行小班制,在現(xiàn)有的教學(xué)資源下卻又是不現(xiàn)實(shí)的,因此我們可以采取分步實(shí)施的方法,如先在各校采取試點(diǎn)班,或是選擇學(xué)科進(jìn)行分班試點(diǎn),甚至是選擇部分學(xué)科的部分章節(jié)進(jìn)行試點(diǎn),以積累經(jīng)驗(yàn),檢驗(yàn)方法和效果。另外隨著我國政府對教育的不斷

10、加大投入,加之生育高峰期適齡學(xué)生高峰的過去,各校的生源尤其是非重點(diǎn)學(xué)校的生源逐漸減少,客觀上也就為小班制帶來了實(shí)施的條件。5改變作業(yè)的布置方式,用“任務(wù)驅(qū)動型”代替教師可以將傳統(tǒng)的作業(yè)換成“任務(wù)單”,在單中詳細(xì)說明學(xué)生要完成作業(yè),先要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,記住哪些公式等等,然后才能做習(xí)題。從而減輕學(xué)生在完成作業(yè)時的難度,減少他們對自主學(xué)習(xí)的“恐懼”心理。這點(diǎn)尤其要取得家長的配合,讓教師和家長共同督促學(xué)生完成,一旦他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,新課改也就水到渠成了。6各學(xué)科教師包括家長共同努力來關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變在傳統(tǒng)教學(xué)方式中成長起來的學(xué)生,一下要改變他們的學(xué)習(xí)方式、方法,變成自主學(xué)習(xí),探

11、究式學(xué)習(xí),這不是一件容易的事,特別是他們要在沒有教師監(jiān)督的情況下,自主去學(xué)習(xí),要求他們必須有強(qiáng)烈的自主意識和責(zé)任感,在這么短的時間內(nèi)靠一個教師或家長去完成是很難的,只有發(fā)揮全體科任教師和家長的作用,齊抓共管才有可能實(shí)現(xiàn)。7學(xué)校硬件資源的整合和充分利用新課改中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源自主查找資料,這些都需要一定的硬件基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)情況是,我們很多學(xué)校沒有這些資源,或即使有亦沒有很好的運(yùn)用。就以我校的計(jì)算機(jī)房為例:我校有近百臺計(jì)算機(jī),理論上都能上網(wǎng),可實(shí)際上真正能上網(wǎng)的只有十多臺。如果能再投入一些經(jīng)費(fèi),并加強(qiáng)管理,使學(xué)生自主查找資源成為可能,勢必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加快新課改的實(shí)施。8加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力的修養(yǎng)新課改能否成功,一個關(guān)鍵的因素就是教師,如果我們的教師還抱著幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式不放,不注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),是很難適應(yīng)新課改的要求的,勢必還會穿新鞋走老路。作為一名新時代的教師,為盡快適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求,應(yīng)該不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)特別是教法的研究和學(xué)習(xí),多聽,多看,不斷反思,吸取別人成

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