2019年幼兒園中班游戲總結(jié)范文五篇

1、幼兒園中班游戲總結(jié)范文五篇篇一：中班下學(xué)期游戲總結(jié) 進入中班后，小朋友對游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn) 識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲， 與同伴之間的交流也變 得更豐富了， 并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)一些游戲情節(jié)， 能夠與 同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點， 小朋友在游戲中還存在著較多的不足： 有些孩子拿到物品不愿與別人 分享；幼兒生活經(jīng)驗不足， 造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨立解決問 題的能力有需加強； 游戲時聲音較大； 對不同游戲的玩法還沒有很好 的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少。針對存在的問題，我們 本學(xué)期制一些新舉措， 力求使幼兒的游戲水平再

2、上新臺階。 具體表現(xiàn) 在：（一）豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力和發(fā)展水平更 換材料，使區(qū)域活動能適合幼兒各種興趣和探索學(xué)習(xí)的需要。在游戲過程中 , 我們注意觀察幼兒的個性發(fā)展以及幼兒游戲的 興趣，根據(jù)主題的進展 ,及時添制新的區(qū)域游戲材料 , 讓幼兒保持游戲 的新鮮感，保證游戲環(huán)境更接近幼兒的 " 最近發(fā)展區(qū) ", 為幼兒營造一 個更為自由發(fā)展的空間。（二）加強區(qū)域間的相互聯(lián)系， 有效地促進了幼兒的全面發(fā)展。 不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來， 這樣既可以增強活動的趣味性， 也使幼兒保持活動的興趣。 比如引導(dǎo) 幼兒在美工區(qū)做鞭炮等送到娃娃家裝飾“家

3、”，遷移“紅彤彤的年” 中獲得的主題經(jīng)驗， 也鼓勵幼兒制作花環(huán)等送到表演角， 這樣不但加 強了幼兒與同伴之間的友好合作， 更讓幼兒在活動區(qū)中盡情地玩， 慢 慢地延長了幼兒的注意時間， 使幼兒之間得到了交往， 在鍛煉幼兒口 語表達(dá)能力的同時，還在玩的過程中鍛煉了幼兒的動手能力。（三）重視講評區(qū)域活動，以講評推動活動的深化。 教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經(jīng) 驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼 兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。 而中班幼兒評價能力相對還差， 我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該 進行不同的適當(dāng)評價， 有時讓幼兒

4、展現(xiàn)各自的作品， 引起幼兒的共鳴 , 分享成功的快樂， 有時我們組織幼兒說說： 你今天玩了什么？和誰一 塊玩？或者引導(dǎo)幼兒說說： 你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼 兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂?？傊灾餍杂螒蚴怯變核矏鄣幕顒又?，在游戲中能充分發(fā) 揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期的活動，如今這 些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協(xié)商 解決；經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好 地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲結(jié)束時，還主動將玩具和游 戲材料收放整齊。今后我們要繼續(xù)根據(jù)幼兒年齡特點、動靜交替原則為幼兒設(shè)計 活

5、動區(qū)域，豐富材料創(chuàng)設(shè)具有教育性、互動的環(huán)境，讓幼兒在充滿游 戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里，在環(huán)境與材料的聯(lián)想下，積極、主動地活動。從而通過 各種自主性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力， 提高幼兒的認(rèn)識水平， 發(fā)展幼兒的想象能力。中一班20XX年七月篇二：幼兒園中班游戲計劃 +總結(jié)一、指導(dǎo)思想：根據(jù)新綱要的精神，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游 戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，保證充足的游戲時間，讓幼兒在游戲 中動手動腦，發(fā)展幼兒的社會性情感，讓幼兒在快樂輕松的游戲氛圍中獲得發(fā)展。二、具體目標(biāo)： 1、提高幼兒在游戲中的主動性和積極性。2、加強游戲的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的游戲行為。3、培養(yǎng)幼兒游戲中的合作、謙讓等。

6、 4、積極開展各種操作性游戲活動，以提高幼兒 的動手操作能力。 5、初步學(xué)習(xí)游戲評價。三、具體措施： 1、合理安排幼兒的一日活動，利用適宜時間開展各種類型的游戲。 2、保證幼兒充足的游戲時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富 的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料。 3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和幼 兒的主動性，適時參與幼兒的游戲，給予必要的指導(dǎo)和幫助。4、充分運用家長資源，為幼兒提供必要的生活經(jīng)驗。5、和平行班互換游戲。本學(xué)期我們在綱要精神的指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛 的游戲環(huán)境， 建立了幼兒感興趣的游戲區(qū)角， 通過各種游戲活動促進 了幼兒的身心發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、晨間活動：我們發(fā)動幼兒和家長利用廢舊材料自制了多種

7、游戲材料，引導(dǎo)幼兒一物多玩，有效地促進了幼兒走、跑、跳、爬等 能力的發(fā)展。幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活度都有所提高。二、自選游戲：根據(jù)本班游戲空間情況及幼兒特點，我們開展 了“劃龍舟、速遞湯圓、”等民間游戲活動。游戲過程中，幼兒參與 積極性挺高，并初步學(xué)會了自評、互評、集體評等游戲評價。對家長 的宣傳使得家長們也對本班游戲頗感興趣， 主動在日常生活中豐富幼 兒的相關(guān)生活經(jīng)驗， 為幼兒更好地游戲奠定了基礎(chǔ)。 大多數(shù)幼兒在游 戲中能學(xué)習(xí)使用禮貌用語，努力練除此之外，我們還利用空余時間， 在日常生活中穿插了智力游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、創(chuàng)造游戲等。 幼兒始終是游戲的主人， 而我們也努力在游戲中充分發(fā)揮教師

8、的主導(dǎo) 作用，親近幼兒，走“進”幼兒，有針對性地指導(dǎo)和幫助個別能力較 弱或較膽怯的幼兒。使得幼兒喜愛游戲，逐步善于游戲，最大限度地 促進幼兒不同程度的發(fā)展。幼兒在一學(xué)期的相互影響、相互學(xué)習(xí)中， 習(xí)得了知識，口語表達(dá)能力和想象力、閱讀能力、動手能力等都有了 顯著提高。 但還存在著部分幼兒游戲時缺乏持久性， 游戲后整理游戲 材料速度過慢、 零亂等情況。 這些都有待我們進一步有針對性地對幼 兒提出要求，加強引導(dǎo)，以更好地促進幼兒全面發(fā)展。中班建構(gòu)游戲活動計劃活動預(yù)設(shè)目標(biāo)：1 、在觀察的基礎(chǔ)上，能大膽、有創(chuàng)造性的選用合適的材料，建構(gòu)各種類型的房子、健身器材。2 、進一步培養(yǎng)幼兒分工合作的習(xí)慣，分享游戲

9、快樂3 、學(xué)習(xí)小組合作設(shè)計平面圖，并看懂平面圖進行空間建構(gòu)。4 、自覺遵守和維護游戲規(guī)則?；顒訙?zhǔn)備：1 、物質(zhì)準(zhǔn)備：寶石積塑、插塑、管狀插塑、炮彈玩具、積木、 維尼熊積木等。2 、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先請幼兒熟悉自己所在的社區(qū)，并收集相 關(guān)圖片。第一次活動指導(dǎo)：1 、觀察幼兒收集來的圖片資料，了解社區(qū)內(nèi)各類場所的特征。2 、每個小組合作把收集到的各類場所的圖片擺成一個平面圖。3 、幼兒根據(jù)平面圖進行合作建構(gòu)。 并指導(dǎo)幼兒根據(jù)空間進行合 理布局。4 、展示：幼兒相互欣賞說說各自的優(yōu)缺點。 第二次活動指導(dǎo)：1 、重點指導(dǎo)幼兒建構(gòu)社區(qū)中的一些大型器械，如：“秋千”、 “摩天輪”、“高低杠”、“自行車”等

10、。2 、引導(dǎo)幼兒用輔助材料來建構(gòu)樓房，并注意其牢固性。3 、設(shè)置展示臺，展示幼兒為自己的社區(qū)所創(chuàng)設(shè)的活動器械篇三：幼兒園中班游戲活動總結(jié) 游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活 動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒 游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望 自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè) 了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工 區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、

11、幼兒園、娃娃家、 小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動，作一總結(jié)。一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲 中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想 重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼 兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于 我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時 在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅 是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游

12、戲開始前， 要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶 和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什 么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。 用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼 兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸 爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！?他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說： “哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧， 我去送他”。

13、開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動， 協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要 動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景， 激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取 經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主 動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房” 這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目 中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中 所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過 自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這

14、樣使他們 在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信 心。二、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局 面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師 通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主 動地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我 們班的教育區(qū)角游戲開展情況首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi) 容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如我們身邊的科學(xué)的主題活動中， 就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找 到了春天主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言

15、區(qū)、建構(gòu)區(qū)、 益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通 常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的 圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物 品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、 橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時 鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而三、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游 戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始， 因而要精心組織 每日的晨

16、間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地 參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們 采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他 自由的想象涂畫； 有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、 去塑造形 象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。 因此，我們會提前做好準(zhǔn)備， 對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)， 在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材 料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們 注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣， 個性語言發(fā)展水平， 和同伴的交往 能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順 利進行。不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲

17、，還是晨間自選活動，我們都 會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。 評價的方式有很多， 有時是全班進行， 有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒 的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗表 達(dá)出來，與同伴交流分享， 如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的 “你 搭建的樓房可真高， 可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩 的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由 幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好，我們還應(yīng) 該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜?評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？” “發(fā)現(xiàn)有的小

18、朋友 在更換游戲的時候， 沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲 去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。 ”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？” “為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)?注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時，我們會指定幾個能力 強的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班 上走動召喚伙伴時， 大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們， 小手舉得 高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那 么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的 孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑

19、吧。沮喪、難過、 不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩 子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。在實踐中我們體會到， 是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣 , 增長了幼 兒的生活知識。 在以后的游戲活動中， 我們會加強對幼兒游戲的觀察 和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。篇四：幼兒園中班游戲總結(jié) 幼兒園中班游戲總結(jié)游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活 動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂， 而是伴有生命充實感的快 樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。 它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼 兒的天性， 幼兒游戲不是在外強制的情況下

20、進行的， 而是幼兒出于自 己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。 幼兒游戲的類型很多，本 學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包 括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及幼兒園、 娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的 游戲活動，作一總結(jié)。一、晨間自選活動除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游 戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始， 因而要精心組織 每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地 參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們 采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒

21、愿意畫畫，就讓他 自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、 去塑造形 象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備， 對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材 料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們 注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題， 使活動順利進行。二、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演 某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合， 從 而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中， 經(jīng)常會

22、發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩 子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學(xué)期著重 對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅 是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前， 要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶 和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什 么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。 用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二， 教師主動加入幼兒游戲。老師

23、加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游 戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。 口：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽 媽”，康琪當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對康琪說：“我給孩子穿衣服， 你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我 看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說： “你快點走吧，我去送他”。開始時，康琪是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好 動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動 興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗， 從親身體 驗中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變

24、自發(fā)的好動為主動的活動， 有利 于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。 他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲 取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握 技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。三、教育區(qū)角游戲教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師 通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在 和環(huán)境的相互作用中

25、主動地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域 活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：女我們身邊的服飾的主題活動中， 就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我發(fā) 現(xiàn)的秋天主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、 益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通 常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的 圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物 品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、 橡皮泥、彩紙、油畫

26、棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時 鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料， 操作材料與主題相關(guān)； 通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都 會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。 評價的方式有很多， 有時是全班進行， 有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒 的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗表 達(dá)出來，與同伴交流分享， 如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的 “你 搭建的樓房可真高， 可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩 的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽

27、好嗎？”由 幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好，我們還應(yīng) 該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜?評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？” “發(fā)現(xiàn)有的小朋友 在更換游戲的時候， 沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲 去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。 ”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？” “為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)?注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時，我們會指定幾 個能力強的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé) 人在班上走動召喚伙伴時， 大多數(shù)的幼兒兩眼緊

28、張地注視著他們， 小 手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的 總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、 難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召 喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。在實踐中我們體會到， 是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣 , 增長了幼 兒的生活知識。 在以后的游戲活動中， 我們會加強對幼兒游戲的觀察 和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。中一班20XX 年 12 月 13 日篇五：幼兒園中班游戲工作總結(jié) 游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少

29、的區(qū)別。 它有這樣的一些特點： 游戲是幼兒主動自愿的活動， 游戲是幼兒的天 性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的， 而是幼兒出于自己的興 趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。 幼兒游戲的類型很多， 而我就對 以下幾種游戲進行一下總結(jié)。一、角色是角色游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把 頭腦中已有的想法重新組合， 從而反映對社會生活的認(rèn)識， 并參與成 人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為 之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互 相謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅 是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以 激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好 動性。因