合作學習理論在高職羽毛球教學中的應(yīng)用分析

1、    合作學習理論在高職羽毛球教學中的應(yīng)用分析    郜研【摘 要】當前很多高職院校的體育課程中都設(shè)置了羽毛球這個項目，羽毛球運動深受青少年學生們的喜愛，并且對于鍛煉和提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)形成良好的運動品質(zhì)具有重要意義。合作學習理論倡導(dǎo)學生的共同討論交流，相互學習、相互促進，高職體育教師可以將其滲透應(yīng)用到羽毛球教學中，對學生進行分層，然后通過合作的方式組織開展羽毛球單打和對打練習，建立科學的評價機制。本文主要分析了合作學習理論在高職羽毛球教學中的應(yīng)用，以供參考。【關(guān)鍵詞】合作學習理論;高職;羽毛球教學;應(yīng)用g808   

2、;    a2095-3089（2019）06-0136-02引言隨著素質(zhì)教學改革的不斷深入，越來越多的學校都重視到了應(yīng)該加強對學生的文化知識教育和身體素質(zhì)教育的有效融合，因此對體育教學給予了更高的重視。羽毛球是體育課中的一個常見項目，通過開展羽毛球教學，不僅可以加強學生的身體素質(zhì)的提升，還可以提升身體平衡能力，對于塑造頑強的精神也很有幫助。在教學改革深入開展的背景下，對于高職羽毛球教學應(yīng)該進行教學模式上的革新，通過合作學習理論的合理應(yīng)用，能夠顯著增強教學效果。一、合作學習理論對于羽毛球教學的應(yīng)用價值1.培養(yǎng)學生的運動興趣。羽毛球是一項大眾普及的比較人們的運動項目

3、，當前很多青少年學生也喜愛打羽毛球，成為日常生活中一項重要的課余活動。但對于羽毛球課的教學來說，現(xiàn)實情況是并不是所有學生都喜歡在教師的指導(dǎo)下參與學習，當前很多體育教師運用的教學模式都是單一落后的，枯燥地講述羽毛球相關(guān)理論知識，在演示動作后要求學生模仿練習，這樣的教學是很難引起學生的興趣的。通過在羽毛球教學中引入合作學習理論，就能夠通過分層的方式對學生進行因材施教，為身體素質(zhì)條件不同的學生制定不一樣的學習目標，之后組織學生以小組的形式進行合作訓練，大家相互幫助，共同提高，這樣整個教學氛圍就是活躍和諧的，突出了學生的主體性，更能吸引學生參與其中，培養(yǎng)形成濃厚的運動興趣。2.增強學生的團隊合作精神。

4、合作學習理論的核心就是“合作”，也就是教師在全面了解全班學生具體情況以后，將他們合理劃分為多個不同的小組，可以進行小組內(nèi)部成員的相互討論幫助，還可以開展小組之間的比賽對抗，這樣學生在整個參與學習的過程中，就需要與其他的同學進行合作和交流，在良好的配合下實現(xiàn)學習目標，或者為所在小組取得良好的比賽成績。通過這樣的教學的開展，學生也能從中明白團結(jié)合作的真正價值，只靠一個人的力量是不會獲得理想成績的，只有同伴之間的共同合作，攜手努力，不斷拼搏，最終才會獲得更大的成功。在合作教學中，通過增強學生的團隊合作精神，這是一種在社會生活中亟需的重要品質(zhì)，有助于培養(yǎng)符合未來工作崗位需要的、具備綜合素質(zhì)的人才1。二

5、、合作學習理論在高職羽毛球教學中的具體應(yīng)用1.對學生合理分層。在合作學習教學模式的過程中，首先要做的就是對學生進行合理分層，并且為了確保分層的合理性，教師應(yīng)該對學生的羽毛球基礎(chǔ)水平、興趣愛好、學習能力、身體條件等多方面進行全面了解，這樣通過對不同層次學生的劃分，才能讓所有學生真正認清自己并不斷提高2。分層的有效方法有很多，教師可以按照學生對羽毛球運動的控制水平和接受能力進行分層，班級內(nèi)學生在這方面的表現(xiàn)是各不相同的，有的學生就喜愛羽毛球運動，神經(jīng)反應(yīng)靈敏，對羽毛球的掌握能力很強，但有的學生在則這方面則表現(xiàn)的較差，所以就可以將學生劃分為控制能力強、一般和較差這三個層次，從而為正式教學的開展奠定良

6、好的組織基礎(chǔ)。2.合作式羽毛球單打練習。在羽毛球教學的單打練習當中，根據(jù)之前劃分的不同層次，教師就可以組織每個層次內(nèi)的兩個人進行配合或者對打練習，比如對于羽毛球控制能力差層次的學生，就應(yīng)該把更多的時間放在強化基礎(chǔ)知識和技能方面，同學之間相互溝通交流，要在精神注意力和身體反應(yīng)能力上進行訓練提升，才能不斷地向更高層次邁進3。對于不同層次的學生，教師要制定不一樣的教學目標，實施差異化的教學措施，比如在“挑球和顛球”技術(shù)教學中，對于那些接受能力不強的學生，就應(yīng)該讓他們首先要熟悉羽毛球，之后與同層次的學生共同練習，在單打的過程中磨練自己的技術(shù);對于接受能力好的學生，則可以組織對打練習，從而讓他們在掌握基

7、本技術(shù)的基礎(chǔ)上，研究羽毛球的運動方向，把控擊打的力度，提高自己的比賽技能。3.合作式羽毛球雙人對打教學。在合作式羽毛球教學中，還可以采取雙人對打的教學形式，兩個人一組相互配合，選擇四個人進行對抗練習，可以是男雙、女雙或者混雙。在這樣的教學過程中，同組的兩名學生應(yīng)該是層次不同的，其中一個羽毛球接受能力強，另一個接受能力較差，通過這樣跨層次的分組練習，就能讓學生在對打練習中不斷磨合，接受能力差的學生要請教同伴的經(jīng)驗技巧，這樣對提高學生的運動水平，培養(yǎng)合作拼搏的意識是有著重要意義的。4.建立科學的教學評價機制。在羽毛球合作學習教學完成以后，教學評價這個環(huán)節(jié)也是不可忽視的，教師應(yīng)該建立更為科學的評價機

8、制，要觀察學生平時學習練習的表現(xiàn)，或者開展小組比賽進行考驗4。對那些表現(xiàn)好的學生要及時給予贊賞，引導(dǎo)他們再接再厲，不斷提高自己，對于那些表現(xiàn)一般或者不好的學生，也不能忽視，要進行針對性的悉心輔導(dǎo)，給予更多的鼓勵，使他們增強學習信心，保持對羽毛球?qū)W習的興趣，努力提高羽毛球技術(shù)水平。結(jié)語總之，在當前的高職羽毛球教學中，很多體育教師都忽視了學生的個體差異，對所有學生采取相同的一致化的教學，導(dǎo)致教學效果不好，這與當前的新課程理念是不符的。對此，教師應(yīng)該注重探索研究合作學習理論，通過分層和分組教學的形式，讓學生在合作中不斷進步提高，提高教學的有效性，促進教學改革的發(fā)展。參考文獻1錢鋒，朱敬.“合作學習”在高職羽毛球教學中的應(yīng)用j.文體用品與科技，2017（05）：58.2彭志凱.分層次合作教學法在羽毛球教學中的應(yīng)用j.體育時空，2016（11